胡林英

摘? 要：閱讀教育要求學生，老師和課文之間進行對話，不僅要解釋課文，而且要實現(xiàn)學生的自我建構(gòu)。學習最基本的漢語學習方法，養(yǎng)成良好的漢語學習習慣，并逐步學習。閱讀指導(dǎo)過程是每個學生專注于閱讀并獲得個人經(jīng)驗和獨特情感的過程。這是一個學生過程。教師，文本對話，思想沖突和情感交流的過程。在這個過程中，老師指導(dǎo)學生不斷地建立自己的閱讀練習，學習閱讀和促進表達。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;教學策略;閱讀技巧

在小學傳統(tǒng)漢語閱讀理解教學中，一些教師錯誤地履行了職責，占據(jù)了漢語課堂的主題，迫使學生機械地跟從老師。學生沒有時間和空間獨立思考。 ，不適合學習中文的學生。另外，閱讀逐漸使學生對學習失去興趣，使學生學會閱讀，可以想象老師的教育效果。那么如何進行閱讀教育，尤其是漢語教學呢？

一、巧妙地創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的閱讀思維

在小學閱讀理解教學中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，以提高他們的閱讀理解能力，提高他們的閱讀理解能力和素質(zhì)。重要的是要知道，小學語文閱讀理解中的思維訓練與其他學科根本不同。在其他領(lǐng)域，一般思維訓練通常使用該領(lǐng)域中設(shè)置的概念，定理，公式等進行分析，指導(dǎo)，整合和其他活動。在小學階段，漢語閱讀教育中的思維訓練通常直接在小學進行。語言培訓。這是我們在中文閱讀教育中看到的最基本的表達形式。換句話說，語言是用語言來教的，語言本身是教育的內(nèi)容，而不是知識傳播的手段或媒介。在小學的漢語閱讀理解中，學生理解并接受語言傳達的感知或理性情感信息。為了真正理解和接受中文閱讀知識，有必要通過感知，聯(lián)想和經(jīng)驗進入特殊的教育環(huán)境。這樣，學生可以對學習閱讀知識充滿信心，并增加他們對閱讀教育的參與。在閱讀教學中，教師應(yīng)謹慎使用教學情境來激發(fā)學生的閱讀思維，使學生受到情境的影響。同時，它通過為教師提供特定的閱讀內(nèi)容和格式來豐富學生的學習材料。圖像中感覺到的文本閱讀格式將引導(dǎo)學生進入閱讀文本的語境，激發(fā)學生的閱讀思維，并增加他們的閱讀興趣。

不可否認，在小學語文閱讀理解教學中，抽象思維至關(guān)重要。因此，有必要結(jié)合適當?shù)慕虒W方法，向?qū)W生介紹閱讀理解學習過程，激發(fā)他們的學習動力。在閱讀教學中，教師創(chuàng)造性地創(chuàng)造教學情境，并逐步鼓勵學生在閱讀文本中輸入情境，激發(fā)學生的閱讀思維，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并可以積極參與學習活動。 “我想學習”是指“我想學習”和“我想學習”。例如，在講授“金色草地”時，在使用多媒體進行講授時，應(yīng)培養(yǎng)學生的興趣和習慣，以便他們觀察，思考和探索自然現(xiàn)象，并激發(fā)學生的閱讀思想;創(chuàng)建教學環(huán)境并更改多媒體蒲公英在教育環(huán)境中，蒲公英采用了一種充滿活力的方式來逐步加深學生對文本的理解。親近自然并與大自然和諧相處的學生會創(chuàng)造自然優(yōu)美的情感，喚醒并鍛煉他們的邏輯思維。讓學生在特定情況下實現(xiàn)文本理解。加深情感，升華情感。

二、深入研究文本的情感元素，以激發(fā)學生的學習興趣

小學漢語的本質(zhì)是使用語言工具表達思想。特別是，這是一件藝術(shù)品，其中包含深刻的情感元素（例如詩歌，歌曲和小說），在情感上體現(xiàn)理性，并感動情感。這就是關(guān)系。在語言和其他科目之間。差別很大。在真正的小學閱讀教育中，如果教師想激發(fā)學生對漢語閱讀的興趣并創(chuàng)造學習知識的內(nèi)在動力，他們將更深入地閱讀課文和情感因素。您必須感動學生的心。然后，讓學生體驗閱讀，體驗作者用言語表達的愛與恨，并在學習過程中逐步樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，成為作者的人生觀。情感體驗過程中單詞和文本文章中包含的含義。例如，在教“媽媽的葡萄”時，我認為這是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體驗小狐貍在閱讀時對小狐貍的無私和愛。我問了一個問題。葡萄樹從哪里來？ “葡萄”在這里代表什么？等待，讓學生討論和想象這個問題，讓他們體驗“收獲”中包含的巨大母愛，然后進行培訓。想象力和理解力鼓勵學生更有效地學習漢語。

三、與現(xiàn)實生活保持聯(lián)系，并鼓勵學生學習中文閱讀

俗話說：“知識源于生活，但也影響生活”，小學的漢語閱讀知識也不例外。如您所知，中文知識含有豐富的營養(yǎng)素，是促進學生健康成長的重要營養(yǎng)素。因此，作為一名合格的漢語老師，將漢語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來并提高學生的能力非常重要。運用中文知識解決問題的能力。在小學語文閱讀理解教學中，教師應(yīng)注意知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，不僅要教閱讀理解能力來教閱讀理解能力，而且要教漢語來教漢語知識。生活背景為了使學生在閱讀過程中獲得語言知識和技能，逐步靈活地將語言知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)學習和從屬目標，并在使用知識的過程中使學生對語言產(chǎn)生極大的興趣。使用中文，我想放心地學習中文，提高學生的中文能力和水平，并提高教師教育的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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河北省石家莊市平山縣營里鄉(xiāng)古都小學? 050405