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        論小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

        2021-06-28 11:45:21李嫣語
        藝術(shù)評鑒 2021年8期
        關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏小學(xué)音樂課堂重要性

        李嫣語

        摘要:隨著國家發(fā)展,教育力量的提升,音樂課堂教學(xué)倍受重視。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,鋼琴即興伴奏成為重要的教學(xué)手段之一,運(yùn)用鋼琴即興伴奏對學(xué)生的接受程度以及教師最終的教學(xué)成效都有著重要影響,但由于目前受到主客觀條件的影響,鋼琴即興伴奏運(yùn)用的現(xiàn)狀有待改善。本文在分析小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏的重要性基礎(chǔ)上,揭示了鋼琴即興伴奏運(yùn)用的現(xiàn)狀,著重闡述了鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏? 小學(xué)音樂課堂? 重要性? 現(xiàn)狀? 應(yīng)用

        中圖分類號:J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??文章編號:1008-3359(2021)08-0082-03

        隨著新課改的不斷完善,音樂學(xué)科已成為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。盡管音樂教育還未普遍受到重視,但其對學(xué)生的身心教育健康的重要性是其余科目無法代替的。在小學(xué)音樂教學(xué)中,鋼琴是常用的教學(xué)用具,音樂教師通過彈奏即興伴奏對歌曲起到補(bǔ)充和襯托的作用。當(dāng)教師使用鋼琴進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌樽鄷r(shí),能夠有效幫助課程的順利推進(jìn),同時(shí)活躍氣氛,也能加強(qiáng)學(xué)生們的音樂情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生興趣。當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)中在鋼琴即興伴奏方面還存在一定問題,那么如何較好的運(yùn)用鋼琴即興伴奏,值得我們深思。

        一、鋼琴伴奏在音樂課堂中的重要性

        當(dāng)前,中小學(xué)音樂教學(xué)的方向是追求學(xué)生的全面發(fā)展,新課標(biāo)也談到應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,在課堂教學(xué)中學(xué)生占主體地位,如此落實(shí)到教學(xué)中就應(yīng)有開放的音樂教學(xué)目標(biāo)。開放的教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)的多元化,即在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生音樂知識與技能的掌握,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。換言之,教師教授的不僅僅是理論知識,還要提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),豐富學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生自己去探索與感受音樂美。

        在小學(xué)音樂課堂中,鋼琴即興伴奏是必不可少的,其應(yīng)用是其它多媒體伴奏所無法替代的。教師彈鋼琴伴奏時(shí)可通過靈活的伴奏音型,將歌曲的風(fēng)格、情感、意境準(zhǔn)確地表達(dá)出來,以此來活躍整個(gè)課堂氛圍。而鋼琴即興伴奏的正確運(yùn)用,會幫助學(xué)生在藝術(shù)想象力和音樂感知力方面得到發(fā)展。學(xué)生接觸音樂是需要通過一定的實(shí)踐和真實(shí)存在的音樂氣氛來激發(fā)他們興趣的,這樣才能更好地感受學(xué)習(xí)音樂,由此可見鋼琴伴奏在音樂課堂中的重要性。小學(xué)正是學(xué)生們對音樂的感知能力打基礎(chǔ)的階段,從低年級一直到高年級,不同年齡段的學(xué)生對音樂有不同的感受,在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)不僅要選擇適應(yīng)學(xué)生自身情況的教學(xué)內(nèi)容,還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們能通過音樂表達(dá)情感,不局限于學(xué)唱歌曲。如此可以通過教師的鋼琴即興伴奏,示范不同的音響效果,以塑造鮮明的形象和營造良好的氛圍,幫助學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中去感知。在教師伴奏、學(xué)生演唱的互動教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

        二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的現(xiàn)狀

        在當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)中,鋼琴即興伴奏已基本應(yīng)用于音樂課堂,并能幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,但與此同時(shí),還存在一些未被完全解決的問題,主要有以下兩方面:

        其一,教學(xué)設(shè)備不完善,導(dǎo)致鋼琴即興伴奏無法在課堂中加以運(yùn)用。因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施十分缺乏,教師上音樂課沒有齊全的設(shè)備,如鋼琴、多媒體等,只能靠自己的聲音教學(xué),這就從很大程度上局限了學(xué)生直觀接觸各式各樣的音樂。擁有較為齊全的教學(xué)設(shè)備能在欣賞音樂方面給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大幫助,同時(shí)能讓學(xué)生掌握音樂方面的技能,以培養(yǎng)提升其音樂素養(yǎng),學(xué)生若只能在課堂上聽、唱,無法直觀感受接觸樂器,是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

        其二,教師對鋼琴即興伴奏重視程度較低,伴奏水平參差不齊,從而導(dǎo)致鋼琴即興伴奏難以較好地運(yùn)用。音樂課堂中,即興伴奏主要是通過教師的使用來推進(jìn)課程的開展。只有教師用伴奏創(chuàng)設(shè)出情境,學(xué)生才能感受并且更好地融入課堂中,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能提升其綜合素質(zhì)。現(xiàn)今大部分小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容以歌曲的教與學(xué)為主,由于部分音樂教師其專業(yè)限制或自主學(xué)習(xí)的能力有限,鋼琴即興伴奏水平較低,無法較好的在課堂中運(yùn)用,會影響到正常的課堂教學(xué)。所以對教師而言,擁有良好的鋼琴即興伴奏能力尤其重要,特別是在歌唱教學(xué)中,高水平的伴奏起著引導(dǎo)學(xué)生樹立音高、穩(wěn)定歌唱節(jié)奏、把握歌曲情感風(fēng)格的重要作用;再加上豐富的音樂課堂形式,多元化的教學(xué)內(nèi)容,需要運(yùn)用到即興伴奏的歌曲風(fēng)格也是各不相同的。所以在不同情況下,鋼琴伴奏的呈現(xiàn)是不一樣的,這需要教師擁有扎實(shí)的伴奏能力,如即興配彈不同風(fēng)格的歌曲或是根據(jù)學(xué)生演唱情況進(jìn)行移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等。

        教學(xué)設(shè)備與教師對鋼琴即興伴奏水平的重視是目前阻礙小學(xué)音樂課堂發(fā)展的兩大重要問題。設(shè)備是輔助,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。設(shè)備的解決可以促使教師的教學(xué)更進(jìn)一步,但最終還是會落到教師這一重要角色上,其正常教學(xué)的關(guān)鍵步驟包含鋼琴即興伴奏的運(yùn)用。鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)集鋼琴演奏、視唱練耳、和聲和曲式分析等學(xué)科為一體的綜合門類,不是一朝一夕就能完全掌握并加以應(yīng)用的,小學(xué)音樂教師在鋼琴即興伴奏下功夫是必然的。因每位教師對同一教學(xué)內(nèi)容的處理不一樣,歌曲即興伴奏也重在即興,所以容易造成即興伴奏在課堂中使用是否得當(dāng)?shù)膯栴}。因此,提升鋼琴即興伴奏水平應(yīng)當(dāng)先從教師的自身情況出發(fā),進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐交流,一定程度上改善存在的問題。只有將以上問題逐一克服解決,音樂課堂才會更加精彩豐富。

        三、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

        (一)小學(xué)歌唱教學(xué)方面的應(yīng)用

        小學(xué)音樂課堂中大部分為歌唱教學(xué),主要教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的旋律與節(jié)奏,并能聲情并茂的演唱。良好的鋼琴即興伴奏能夠活躍課堂氣氛,增強(qiáng)音樂的感染力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提升音樂感知力,豐富綜合素質(zhì),從而配合教師的教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。以下筆者擬就如何在小學(xué)歌唱教學(xué)中合理應(yīng)用鋼琴即興伴奏進(jìn)行闡述。

        小學(xué)音樂課堂中,通過教師對音樂作品中旋律和節(jié)奏的把握與理解,選擇能夠表達(dá)歌曲情感的伴奏音型,然后運(yùn)用鋼琴即興伴奏幫助學(xué)生們熟悉和記憶歌曲的旋律,并且能夠獨(dú)立完成歌曲的演唱。為了讓學(xué)生更加深刻的體會音樂作品中的不同之處,包括由節(jié)奏旋律的變化所引起的情緒變化,在歌唱教學(xué)中選擇與學(xué)唱曲目相得益彰的伴奏音型,能使學(xué)生更清晰直觀的感受到不同鋼琴伴奏彈奏技巧下發(fā)揮的作用,這樣才能讓歌曲變得靈動起來,同時(shí)能解決學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等問題,有效地鍛煉學(xué)生們的音樂感知能力,最終讓學(xué)生知道演唱方面的技巧,完成歌曲的整體演繹。在整個(gè)教學(xué)過程中,鋼琴伴奏的現(xiàn)場演繹十分重要。在實(shí)際教學(xué)中,若是相對活潑輕快、堅(jiān)強(qiáng)有力的歌曲,教師可以采用歡快的半分解式或柱式節(jié)奏型伴奏,以加強(qiáng)節(jié)奏感,使歌曲形式更鮮明。若是帶有抒情色彩的歌曲,則可以采用比較流暢的全分解式伴奏,進(jìn)而更好的達(dá)到柔和的音樂效果。

        例如《粉刷匠》,這是一首中速偏快且相對活潑的歌曲,節(jié)奏輕快鮮明,歌詞積極向上,適合低年級學(xué)生演唱。教師伴奏時(shí),左手可以運(yùn)用八度以內(nèi)的半分解式的伴奏織體,采用根音在下方,三五音在上方交換彈奏,以表現(xiàn)出輕快的畫面;右手進(jìn)行旋律的彈奏,讓學(xué)生們更快地掌握旋律與節(jié)奏。上述伴奏音型可以塑造出活潑可愛的小粉刷匠在裝飾房子,讓學(xué)生們體會出這首歌曲的音樂所表達(dá)的內(nèi)容是勤勞而歡快的。又如《中華人民共和國國歌》與《粉刷匠》一樣,速度比較偏快,但兩首歌曲的風(fēng)格卻完全不一樣,后者是首表達(dá)中國人民不屈不撓具有愛國主義精神的進(jìn)行曲,其創(chuàng)作背景決定了它的調(diào)性為大調(diào)式,高亢、激昂、明亮。歌曲為2/4拍子,G大調(diào),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整。歌詞開始的前奏是旋律發(fā)展的基礎(chǔ),詞曲結(jié)合緊密。由于歌曲是莊嚴(yán)的進(jìn)行曲,故進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí),采用的左手伴奏應(yīng)為柱式和弦音型,表達(dá)歌曲堅(jiān)定不移,賦予生命力的思想。在和聲編配上,主要為一五級和弦居多,同時(shí)可以適當(dāng)使用轉(zhuǎn)位和弦,以達(dá)到更好的音響效果。再如《瀏陽河》,其是一首抒情民歌,節(jié)奏和旋律較為舒緩,所以采用的左手伴奏用全分解式和弦,主要是短琶音音型,使之與歌曲旋律風(fēng)格特點(diǎn)相融合,表達(dá)出對中國擁有的大好河山以及優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人自豪喜悅之情。

        即興伴奏雖強(qiáng)調(diào)“即興”,但有時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備,要注意更細(xì)微的歌曲編排問題。通過對整首歌曲的思想布局,思考歌曲的色彩與層次,明確好需要用到什么調(diào)式和聲,確定了調(diào)式走向,整首歌曲的風(fēng)格也就一目了然。切忌缺乏安排,過度隨意地想到哪彈到哪,這樣會給學(xué)生造成雜亂無章的感覺,簡而言之,是要做好有準(zhǔn)備工作的即興伴奏。

        (二)小學(xué)欣賞歌曲教學(xué)方面的應(yīng)用

        小學(xué)音樂課中也有對于歌曲的欣賞教學(xué),即通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、內(nèi)涵的感受和理解,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評價(jià)的能力,養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。而鋼琴即興伴奏可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解,提升學(xué)生對藝術(shù)的興趣,以下筆者從課本范圍內(nèi)與課本外的歌曲欣賞闡述:

        1.課本內(nèi)欣賞教學(xué)

        根據(jù)小學(xué)音樂課本中歌曲欣賞教學(xué)內(nèi)容主要可分為抒情與歡快兩類歌曲。

        (1)抒情歌曲

        抒情歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)中較常見的類型,抒情歌曲比較容易理解,歌曲旋律、節(jié)奏和力度相對自由,旋律線有起有伏,詞曲情感變化較突出,學(xué)生對抒情歌曲的情感內(nèi)容會比較容易理解掌握。但初聽抒情歌曲時(shí)還無法建立起概念,不能體會出歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵,這時(shí)就需要教師將主旋律拿出示范,一邊彈奏一邊引導(dǎo)學(xué)生分析體會歌曲的旋律,讓他們更好的融入歌曲的意境中,使學(xué)生深刻體會歌曲蘊(yùn)含情感的同時(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)音樂理論知識。

        例如《彩云追月》是一首風(fēng)格輕快富有詩意的抒情曲,整曲較長,具有廣東音樂的特點(diǎn),教師可將其中最著名且熟悉的旋律拿出,加上即興伴奏演奏,左手可運(yùn)用全分解式進(jìn)行伴奏,以流動的琶音伴奏音型為主,用鋼琴描繪出行云流水一般美好的畫面。在右手演奏旋律時(shí)加上顫音以表現(xiàn)笛聲悠揚(yáng)的特點(diǎn),形象描繪了浩瀚夜空的迷人景色,促使學(xué)生能將美妙的音樂旋律印在腦海,仔細(xì)感受深藍(lán)的夜空中彩云追月情景之下人們的輕松愜意。《彩云追月》充滿了濃郁的民族色彩,旋律婉轉(zhuǎn)流暢,十分動聽,在對學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)上據(jù)有非常重要的意義。

        (2)歡快歌曲

        歡快歌曲的旋律、節(jié)奏比較輕快,且具有跳躍性,結(jié)構(gòu)也比較鮮明整齊,律動感很強(qiáng),特別適合于小學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。應(yīng)注意選配能夠充分體現(xiàn)此類歌曲情緒和風(fēng)格特點(diǎn)的伴奏音型,因歡快歌曲普遍和聲結(jié)構(gòu)相對分散,一般可使用半分解和弦進(jìn)行伴奏,教師可以將歌曲用鋼琴彈奏,讓學(xué)生在欣賞之余,能現(xiàn)場直觀感受音樂。

        例如《瑤族舞曲》是一首較歡快的樂曲,由于是少數(shù)民族歌曲,那么其調(diào)式也應(yīng)采用民族調(diào)式,共四段。第一段的鋼琴伴奏可用半分解式,采取和弦根音固定在下方,上方運(yùn)用該和弦雙音彈兩次模仿少數(shù)民族的舞步,還可適當(dāng)加入一些顫音以表現(xiàn)姑娘們活潑可愛的形象,營造歡樂輕松的氛圍。該曲各段分段較明顯,教師可選每段其中一部分旋律進(jìn)行鋼琴演奏:先利用鋼琴高低音區(qū)的轉(zhuǎn)換塑造第一二段中姑娘們與小伙子歡樂舞蹈的形象;第三段轉(zhuǎn)為宮調(diào)式,音樂性格更加明朗,旋律時(shí)而富有歌唱性,時(shí)而出現(xiàn)跳躍歡快的節(jié)奏音型,如一對戀人邊歌邊舞,共同憧憬美好的未來;最后一段的主題旋律再現(xiàn)則更加歡樂熱烈,最終在情緒的最高潮結(jié)束全曲。學(xué)生能通過該曲的音區(qū)、力度、速度不同的對比下,體會有關(guān)瑤族舞蹈的民族特色,了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂,讓學(xué)生置身于音樂的歡快之中。

        2.課本外歌曲欣賞

        小學(xué)音樂課堂十分豐富,特別是欣賞歌曲方面,以提高學(xué)生們對音樂的鑒賞與感知能力為主,可在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)適當(dāng)加入課本以外的曲目進(jìn)行賞析,例如流行歌曲、器樂曲目等,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如欣賞流行歌曲《那些花兒》時(shí),因?yàn)槭鞘闱榱鲿掣枨?,?yīng)當(dāng)用分解和弦織體,在具體伴奏時(shí),可以根據(jù)情況適當(dāng)用琶音加以修飾??梢宰寣W(xué)生跟隨教師的鋼琴伴奏輕輕哼唱,體會歌曲所蘊(yùn)藏的情緒。另外,教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇曲目,加以欣賞學(xué)習(xí)。這需要教師能迅速對歌曲有整體的把握,并加以伴奏,適時(shí)讓學(xué)生欣賞,同時(shí)能學(xué)會唱出來,這既是考驗(yàn)教師的伴奏水平,又能豐富學(xué)生對不同歌曲的認(rèn)識。將課本外歌曲帶進(jìn)音樂課堂,加以歌曲即興伴奏的應(yīng)用,是一個(gè)推陳出新的過程,教師可通過這種方法提升學(xué)生多方面的審美能力,讓學(xué)生們在興趣中學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)語

        在小學(xué)音樂課堂中,鋼琴即興伴奏是教師上音樂課必不可少的教學(xué)手段,只有合理、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用鋼琴即興伴奏,才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,讓學(xué)生們更好地融入輕松愉悅的音樂課堂教學(xué)中,感受奇妙音樂的魅力,扎實(shí)掌握音樂理論知識,促使學(xué)生提升音樂綜合能力,因此,在小學(xué)音樂課堂中適當(dāng)應(yīng)用鋼琴即興伴奏是非常有利的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉聰,韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[M].北京:人民音樂出版社,2006.

        [2]鄧紅,袁艷華.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空,2014(21).

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