李嫣語

摘要：隨著國家發(fā)展，教育力量的提升，音樂課堂教學(xué)倍受重視。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，鋼琴即興伴奏成為重要的教學(xué)手段之一，運(yùn)用鋼琴即興伴奏對學(xué)生的接受程度以及教師最終的教學(xué)成效都有著重要影響，但由于目前受到主客觀條件的影響，鋼琴即興伴奏運(yùn)用的現(xiàn)狀有待改善。本文在分析小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏的重要性基礎(chǔ)上，揭示了鋼琴即興伴奏運(yùn)用的現(xiàn)狀，著重闡述了鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏? 小學(xué)音樂課堂? 重要性? 現(xiàn)狀? 應(yīng)用

中圖分類號：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0082-03

隨著新課改的不斷完善，音樂學(xué)科已成為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。盡管音樂教育還未普遍受到重視，但其對學(xué)生的身心教育健康的重要性是其余科目無法代替的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴是常用的教學(xué)用具，音樂教師通過彈奏即興伴奏對歌曲起到補(bǔ)充和襯托的作用。當(dāng)教師使用鋼琴進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌樽鄷r(shí)，能夠有效幫助課程的順利推進(jìn)，同時(shí)活躍氣氛，也能加強(qiáng)學(xué)生們的音樂情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生興趣。當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)中在鋼琴即興伴奏方面還存在一定問題，那么如何較好的運(yùn)用鋼琴即興伴奏，值得我們深思。

一、鋼琴伴奏在音樂課堂中的重要性

當(dāng)前，中小學(xué)音樂教學(xué)的方向是追求學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)也談到應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中學(xué)生占主體地位，如此落實(shí)到教學(xué)中就應(yīng)有開放的音樂教學(xué)目標(biāo)。開放的教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)的多元化，即在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生音樂知識與技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。換言之，教師教授的不僅僅是理論知識，還要提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生自己去探索與感受音樂美。

在小學(xué)音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是必不可少的，其應(yīng)用是其它多媒體伴奏所無法替代的。教師彈鋼琴伴奏時(shí)可通過靈活的伴奏音型，將歌曲的風(fēng)格、情感、意境準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以此來活躍整個(gè)課堂氛圍。而鋼琴即興伴奏的正確運(yùn)用，會幫助學(xué)生在藝術(shù)想象力和音樂感知力方面得到發(fā)展。學(xué)生接觸音樂是需要通過一定的實(shí)踐和真實(shí)存在的音樂氣氛來激發(fā)他們興趣的，這樣才能更好地感受學(xué)習(xí)音樂，由此可見鋼琴伴奏在音樂課堂中的重要性。小學(xué)正是學(xué)生們對音樂的感知能力打基礎(chǔ)的階段，從低年級一直到高年級，不同年齡段的學(xué)生對音樂有不同的感受，在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)不僅要選擇適應(yīng)學(xué)生自身情況的教學(xué)內(nèi)容，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們能通過音樂表達(dá)情感，不局限于學(xué)唱歌曲。如此可以通過教師的鋼琴即興伴奏，示范不同的音響效果，以塑造鮮明的形象和營造良好的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中去感知。在教師伴奏、學(xué)生演唱的互動教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏已基本應(yīng)用于音樂課堂，并能幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但與此同時(shí)，還存在一些未被完全解決的問題，主要有以下兩方面：

其一，教學(xué)設(shè)備不完善，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏無法在課堂中加以運(yùn)用。因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施十分缺乏，教師上音樂課沒有齊全的設(shè)備，如鋼琴、多媒體等，只能靠自己的聲音教學(xué)，這就從很大程度上局限了學(xué)生直觀接觸各式各樣的音樂。擁有較為齊全的教學(xué)設(shè)備能在欣賞音樂方面給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大幫助，同時(shí)能讓學(xué)生掌握音樂方面的技能，以培養(yǎng)提升其音樂素養(yǎng)，學(xué)生若只能在課堂上聽、唱，無法直觀感受接觸樂器，是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

其二，教師對鋼琴即興伴奏重視程度較低，伴奏水平參差不齊，從而導(dǎo)致鋼琴即興伴奏難以較好地運(yùn)用。音樂課堂中，即興伴奏主要是通過教師的使用來推進(jìn)課程的開展。只有教師用伴奏創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生才能感受并且更好地融入課堂中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升其綜合素質(zhì)。現(xiàn)今大部分小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容以歌曲的教與學(xué)為主，由于部分音樂教師其專業(yè)限制或自主學(xué)習(xí)的能力有限，鋼琴即興伴奏水平較低，無法較好的在課堂中運(yùn)用，會影響到正常的課堂教學(xué)。所以對教師而言，擁有良好的鋼琴即興伴奏能力尤其重要，特別是在歌唱教學(xué)中，高水平的伴奏起著引導(dǎo)學(xué)生樹立音高、穩(wěn)定歌唱節(jié)奏、把握歌曲情感風(fēng)格的重要作用;再加上豐富的音樂課堂形式，多元化的教學(xué)內(nèi)容，需要運(yùn)用到即興伴奏的歌曲風(fēng)格也是各不相同的。所以在不同情況下，鋼琴伴奏的呈現(xiàn)是不一樣的，這需要教師擁有扎實(shí)的伴奏能力，如即興配彈不同風(fēng)格的歌曲或是根據(jù)學(xué)生演唱情況進(jìn)行移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等。

教學(xué)設(shè)備與教師對鋼琴即興伴奏水平的重視是目前阻礙小學(xué)音樂課堂發(fā)展的兩大重要問題。設(shè)備是輔助，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。設(shè)備的解決可以促使教師的教學(xué)更進(jìn)一步，但最終還是會落到教師這一重要角色上，其正常教學(xué)的關(guān)鍵步驟包含鋼琴即興伴奏的運(yùn)用。鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)集鋼琴演奏、視唱練耳、和聲和曲式分析等學(xué)科為一體的綜合門類，不是一朝一夕就能完全掌握并加以應(yīng)用的，小學(xué)音樂教師在鋼琴即興伴奏下功夫是必然的。因每位教師對同一教學(xué)內(nèi)容的處理不一樣，歌曲即興伴奏也重在即興，所以容易造成即興伴奏在課堂中使用是否得當(dāng)?shù)膯栴}。因此，提升鋼琴即興伴奏水平應(yīng)當(dāng)先從教師的自身情況出發(fā)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐交流，一定程度上改善存在的問題。只有將以上問題逐一克服解決，音樂課堂才會更加精彩豐富。

三、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

（一）小學(xué)歌唱教學(xué)方面的應(yīng)用

小學(xué)音樂課堂中大部分為歌唱教學(xué)，主要教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的旋律與節(jié)奏，并能聲情并茂的演唱。良好的鋼琴即興伴奏能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)音樂的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升音樂感知力，豐富綜合素質(zhì)，從而配合教師的教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。以下筆者擬就如何在小學(xué)歌唱教學(xué)中合理應(yīng)用鋼琴即興伴奏進(jìn)行闡述。

小學(xué)音樂課堂中，通過教師對音樂作品中旋律和節(jié)奏的把握與理解，選擇能夠表達(dá)歌曲情感的伴奏音型，然后運(yùn)用鋼琴即興伴奏幫助學(xué)生們熟悉和記憶歌曲的旋律，并且能夠獨(dú)立完成歌曲的演唱。為了讓學(xué)生更加深刻的體會音樂作品中的不同之處，包括由節(jié)奏旋律的變化所引起的情緒變化，在歌唱教學(xué)中選擇與學(xué)唱曲目相得益彰的伴奏音型，能使學(xué)生更清晰直觀的感受到不同鋼琴伴奏彈奏技巧下發(fā)揮的作用，這樣才能讓歌曲變得靈動起來，同時(shí)能解決學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等問題，有效地鍛煉學(xué)生們的音樂感知能力，最終讓學(xué)生知道演唱方面的技巧，完成歌曲的整體演繹。在整個(gè)教學(xué)過程中，鋼琴伴奏的現(xiàn)場演繹十分重要。在實(shí)際教學(xué)中，若是相對活潑輕快、堅(jiān)強(qiáng)有力的歌曲，教師可以采用歡快的半分解式或柱式節(jié)奏型伴奏，以加強(qiáng)節(jié)奏感，使歌曲形式更鮮明。若是帶有抒情色彩的歌曲，則可以采用比較流暢的全分解式伴奏，進(jìn)而更好的達(dá)到柔和的音樂效果。

例如《粉刷匠》，這是一首中速偏快且相對活潑的歌曲，節(jié)奏輕快鮮明，歌詞積極向上，適合低年級學(xué)生演唱。教師伴奏時(shí)，左手可以運(yùn)用八度以內(nèi)的半分解式的伴奏織體，采用根音在下方，三五音在上方交換彈奏，以表現(xiàn)出輕快的畫面;右手進(jìn)行旋律的彈奏，讓學(xué)生們更快地掌握旋律與節(jié)奏。上述伴奏音型可以塑造出活潑可愛的小粉刷匠在裝飾房子，讓學(xué)生們體會出這首歌曲的音樂所表達(dá)的內(nèi)容是勤勞而歡快的。又如《中華人民共和國國歌》與《粉刷匠》一樣，速度比較偏快，但兩首歌曲的風(fēng)格卻完全不一樣，后者是首表達(dá)中國人民不屈不撓具有愛國主義精神的進(jìn)行曲，其創(chuàng)作背景決定了它的調(diào)性為大調(diào)式，高亢、激昂、明亮。歌曲為2/4拍子，G大調(diào)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整。歌詞開始的前奏是旋律發(fā)展的基礎(chǔ)，詞曲結(jié)合緊密。由于歌曲是莊嚴(yán)的進(jìn)行曲，故進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)，采用的左手伴奏應(yīng)為柱式和弦音型，表達(dá)歌曲堅(jiān)定不移，賦予生命力的思想。在和聲編配上，主要為一五級和弦居多，同時(shí)可以適當(dāng)使用轉(zhuǎn)位和弦，以達(dá)到更好的音響效果。再如《瀏陽河》，其是一首抒情民歌，節(jié)奏和旋律較為舒緩，所以采用的左手伴奏用全分解式和弦，主要是短琶音音型，使之與歌曲旋律風(fēng)格特點(diǎn)相融合，表達(dá)出對中國擁有的大好河山以及優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人自豪喜悅之情。

即興伴奏雖強(qiáng)調(diào)“即興”，但有時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備，要注意更細(xì)微的歌曲編排問題。通過對整首歌曲的思想布局，思考歌曲的色彩與層次，明確好需要用到什么調(diào)式和聲，確定了調(diào)式走向，整首歌曲的風(fēng)格也就一目了然。切忌缺乏安排，過度隨意地想到哪彈到哪，這樣會給學(xué)生造成雜亂無章的感覺，簡而言之，是要做好有準(zhǔn)備工作的即興伴奏。

（二）小學(xué)欣賞歌曲教學(xué)方面的應(yīng)用

小學(xué)音樂課中也有對于歌曲的欣賞教學(xué)，即通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。而鋼琴即興伴奏可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，提升學(xué)生對藝術(shù)的興趣，以下筆者從課本范圍內(nèi)與課本外的歌曲欣賞闡述：

1.課本內(nèi)欣賞教學(xué)

根據(jù)小學(xué)音樂課本中歌曲欣賞教學(xué)內(nèi)容主要可分為抒情與歡快兩類歌曲。

（1）抒情歌曲

抒情歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)中較常見的類型，抒情歌曲比較容易理解，歌曲旋律、節(jié)奏和力度相對自由，旋律線有起有伏，詞曲情感變化較突出，學(xué)生對抒情歌曲的情感內(nèi)容會比較容易理解掌握。但初聽抒情歌曲時(shí)還無法建立起概念，不能體會出歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵，這時(shí)就需要教師將主旋律拿出示范，一邊彈奏一邊引導(dǎo)學(xué)生分析體會歌曲的旋律，讓他們更好的融入歌曲的意境中，使學(xué)生深刻體會歌曲蘊(yùn)含情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)音樂理論知識。

例如《彩云追月》是一首風(fēng)格輕快富有詩意的抒情曲，整曲較長，具有廣東音樂的特點(diǎn)，教師可將其中最著名且熟悉的旋律拿出，加上即興伴奏演奏，左手可運(yùn)用全分解式進(jìn)行伴奏，以流動的琶音伴奏音型為主，用鋼琴描繪出行云流水一般美好的畫面。在右手演奏旋律時(shí)加上顫音以表現(xiàn)笛聲悠揚(yáng)的特點(diǎn)，形象描繪了浩瀚夜空的迷人景色，促使學(xué)生能將美妙的音樂旋律印在腦海，仔細(xì)感受深藍(lán)的夜空中彩云追月情景之下人們的輕松愜意。《彩云追月》充滿了濃郁的民族色彩，旋律婉轉(zhuǎn)流暢，十分動聽，在對學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)上據(jù)有非常重要的意義。

（2）歡快歌曲

歡快歌曲的旋律、節(jié)奏比較輕快，且具有跳躍性，結(jié)構(gòu)也比較鮮明整齊，律動感很強(qiáng)，特別適合于小學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。應(yīng)注意選配能夠充分體現(xiàn)此類歌曲情緒和風(fēng)格特點(diǎn)的伴奏音型，因歡快歌曲普遍和聲結(jié)構(gòu)相對分散，一般可使用半分解和弦進(jìn)行伴奏，教師可以將歌曲用鋼琴彈奏，讓學(xué)生在欣賞之余，能現(xiàn)場直觀感受音樂。

例如《瑤族舞曲》是一首較歡快的樂曲，由于是少數(shù)民族歌曲，那么其調(diào)式也應(yīng)采用民族調(diào)式，共四段。第一段的鋼琴伴奏可用半分解式，采取和弦根音固定在下方，上方運(yùn)用該和弦雙音彈兩次模仿少數(shù)民族的舞步，還可適當(dāng)加入一些顫音以表現(xiàn)姑娘們活潑可愛的形象，營造歡樂輕松的氛圍。該曲各段分段較明顯，教師可選每段其中一部分旋律進(jìn)行鋼琴演奏：先利用鋼琴高低音區(qū)的轉(zhuǎn)換塑造第一二段中姑娘們與小伙子歡樂舞蹈的形象;第三段轉(zhuǎn)為宮調(diào)式，音樂性格更加明朗，旋律時(shí)而富有歌唱性，時(shí)而出現(xiàn)跳躍歡快的節(jié)奏音型，如一對戀人邊歌邊舞，共同憧憬美好的未來;最后一段的主題旋律再現(xiàn)則更加歡樂熱烈，最終在情緒的最高潮結(jié)束全曲。學(xué)生能通過該曲的音區(qū)、力度、速度不同的對比下，體會有關(guān)瑤族舞蹈的民族特色，了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，讓學(xué)生置身于音樂的歡快之中。

2.課本外歌曲欣賞

小學(xué)音樂課堂十分豐富，特別是欣賞歌曲方面，以提高學(xué)生們對音樂的鑒賞與感知能力為主，可在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)適當(dāng)加入課本以外的曲目進(jìn)行賞析，例如流行歌曲、器樂曲目等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如欣賞流行歌曲《那些花兒》時(shí)，因?yàn)槭鞘闱榱鲿掣枨?，?yīng)當(dāng)用分解和弦織體，在具體伴奏時(shí)，可以根據(jù)情況適當(dāng)用琶音加以修飾?？梢宰寣W(xué)生跟隨教師的鋼琴伴奏輕輕哼唱，體會歌曲所蘊(yùn)藏的情緒。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇曲目，加以欣賞學(xué)習(xí)。這需要教師能迅速對歌曲有整體的把握，并加以伴奏，適時(shí)讓學(xué)生欣賞，同時(shí)能學(xué)會唱出來，這既是考驗(yàn)教師的伴奏水平，又能豐富學(xué)生對不同歌曲的認(rèn)識。將課本外歌曲帶進(jìn)音樂課堂，加以歌曲即興伴奏的應(yīng)用，是一個(gè)推陳出新的過程，教師可通過這種方法提升學(xué)生多方面的審美能力，讓學(xué)生們在興趣中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是教師上音樂課必不可少的教學(xué)手段，只有合理、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用鋼琴即興伴奏，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生們更好地融入輕松愉悅的音樂課堂教學(xué)中，感受奇妙音樂的魅力，扎實(shí)掌握音樂理論知識，促使學(xué)生提升音樂綜合能力，因此，在小學(xué)音樂課堂中適當(dāng)應(yīng)用鋼琴即興伴奏是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

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