于常庚

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育逐漸深入到各個(gè)階段的教學(xué)中。在新課改的推動(dòng)下，初中階段的教師對(duì)自身教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善。初中物理教師在推進(jìn)教學(xué)改革步伐的過(guò)程中，逐漸對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)必須的能力與思想品質(zhì)，也是學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的重要內(nèi)容。因此，要想在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師首先要充分挖掘物理教材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的“三觀(guān)”，從而為學(xué)生步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

一、初中物理核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的影響

1.初中物理核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)觀(guān)念的影響

新課改對(duì)初中物理教師的要求不再僅限于傳授書(shū)本知識(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新課改更加重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及自主探究能力的培養(yǎng)與提升，不再像以往過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，受物理核心素養(yǎng)影響，教師較以往更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)初中物理核心素養(yǎng)在極大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。隨著新教學(xué)理念的形成，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)潛意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以物理知識(shí)與技能傳授為教學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神品格為導(dǎo)向，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧水平。

2.初中物理核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

以往傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容主要以課本知識(shí)為主，教學(xué)方式也過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師逐漸重視物理教材與實(shí)際生活之間的融合。同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)以課標(biāo)為核心選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.課前導(dǎo)入生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的物理認(rèn)知能力

在具體的物理教學(xué)中，教師應(yīng)確保學(xué)生可以在物理中學(xué)習(xí)生活，在生活中用物理知識(shí)?？梢哉f(shuō)，生活處處皆物理。因此，教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容加入與之相關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象，通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲與探索欲，為提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生連接實(shí)際生活與物理知識(shí)提供有力的依據(jù)。例如，在北大師版八年級(jí)下冊(cè)“摩擦力大小與什么有關(guān)”這一課時(shí)教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)播放汽車(chē)剎車(chē)具體過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察汽車(chē)輪胎的運(yùn)行狀態(tài)以及不同輪胎花紋下的減速情況，幫助學(xué)生理解各種因素對(duì)摩擦力的影響。

2.進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，由于其知識(shí)之間具有十分緊密的聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前未對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的難度會(huì)大幅提升。為了讓學(xué)生理解、掌握新舊物理知識(shí)，教師不僅需要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)找出疑問(wèn)，還需要對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)中蘊(yùn)含的深層含義與規(guī)律，教師需在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前提出相應(yīng)的問(wèn)題，確保學(xué)生有針對(duì)性、目的性地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。例如，教師在講解“光的傳播”這一課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容提出“光從哪里來(lái)？又是如何傳播的？在不同介質(zhì)中光的傳播速度有什么不同？”等問(wèn)題，以此有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并找出相應(yīng)問(wèn)題的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究、歸納的學(xué)習(xí)能力。另外，在整個(gè)物理教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶的重要環(huán)節(jié)，為此，教師應(yīng)重視課后復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展與設(shè)置。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，以此有效提升學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的分析、總結(jié)能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生探究性思維，教師還可設(shè)置一些探究性習(xí)題，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。如在“光的傳播”實(shí)驗(yàn)中，在封閉型透明器皿中充入煙，并將手電筒的光線(xiàn)穿過(guò)器皿，看是否能夠看見(jiàn)光的傳播路線(xiàn)。如果能，光又是如何進(jìn)行傳播的？在具體的操作過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)看見(jiàn)光是沿直線(xiàn)傳播的。由于煙是由無(wú)數(shù)個(gè)固體小顆粒組成，當(dāng)光遇見(jiàn)顆粒時(shí)會(huì)在顆粒表面發(fā)生反射，反射的光進(jìn)入人的眼睛，因此人可以看見(jiàn)光的傳播路線(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理核心素養(yǎng)的影響以及新課改的不斷推動(dòng)下，初中物理教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容會(huì)發(fā)生一定的改變。為了滿(mǎn)足新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出的要求，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)手段，確保學(xué)生在參與物理課堂教學(xué)后，不僅能夠充分地掌握相關(guān)物理知識(shí)并在實(shí)際生活中合理運(yùn)用，還能形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及敢于創(chuàng)新的精神。

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