袁世群

摘 要：作為美育主陣地的小學(xué)音樂學(xué)科得到了廣大師生的重視，同時各種有效的教學(xué)方法也被充分利用到課堂教學(xué)中，其中就包括情景教學(xué)。主要論述了小學(xué)音樂教師要善于通過問題情景、多媒體情景、情景劇等形式多樣的模式來幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，培養(yǎng)音樂學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情景教學(xué);有效策略

小學(xué)生由于年齡小，社會閱歷還不是很豐富，再加上小學(xué)音樂教材中收集的作品都是作者經(jīng)過對生活實際的藝術(shù)抽象而創(chuàng)作成的，這就使得小學(xué)生對很多音樂作品所描述的情景難以想象出來，也就對教師的課堂教學(xué)不明就里，從而難以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。這就需要小學(xué)音樂教師能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在直觀情景的幫助下去思考、去領(lǐng)悟，以此不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，小學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣需要學(xué)生具備這樣的素養(yǎng)。音樂學(xué)科看似簡單，但是其中蘊含的專業(yè)知識非常多，如樂器的彈奏、歌曲的演唱、曲譜的辨識等，再加上小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以很容易喪失對音樂知識學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師能創(chuàng)設(shè)合適的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計問題情景的時候，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點以及所要講解的內(nèi)容，實現(xiàn)三者的相互融合，這樣設(shè)計出的問題才難易合適，從而在豐富多彩的情景中能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受音樂知識的美好與美妙之處，推動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如，我在講解《美麗的黃昏》這首音樂作品的時候，由于三年級學(xué)生的觀察能力并不是很強(qiáng)，對于黃昏中的景色也鮮有深入觀察，為此，我先為學(xué)生描繪了一幅常見的黃昏時候的景色，然后為學(xué)生設(shè)計了一個問題，也就是根據(jù)教師的描繪，想一想自己最想見到的美麗黃昏的景色。在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生都能積極根據(jù)我的描繪來展開聯(lián)想。在學(xué)生聯(lián)想結(jié)束之后，我請學(xué)生大膽舉手回答，通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能描繪出自己想象中的美麗黃昏，于是我趁熱打鐵，將所要學(xué)習(xí)的作品導(dǎo)入給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首作品的熱情。

小學(xué)生對外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，對事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，所以音樂教師要利用好這個心理特點，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，帶給學(xué)生更加豐富的展示形式

對于教材中很多作品所描述的情景，學(xué)生是難以想象出來的，教師也難以利用自己的語言進(jìn)行生動的描述。這時就需要教師借助多媒體將作者所想描述的情景直觀地展示出來，從而幫助學(xué)生理解音樂作品內(nèi)容，在直觀形象的情景的幫助下可以更好地學(xué)習(xí)音樂知識。教師在利用多媒體演示作品情景的時候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，來更好地吸引學(xué)生的注意力。

例如，我在講解《我是人民的小騎兵》這首作品的時候，由于現(xiàn)在的學(xué)生都生活在和平年代，對歌詞所描述的戰(zhàn)爭情景難以想象出來，對于“小騎兵”這個人物形象更是難以想象出來，為此，我利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這個題材的視頻，主要以學(xué)生喜愛的動畫形式為主。在上課的時候，通過視頻展示，學(xué)生對那個年代、那個人物形象有了一定的了解，在學(xué)習(xí)的時候也就不會如坐云巔了。

教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情景時也要注意觀察學(xué)生的情緒，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情景劇，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞素質(zhì)

音樂鑒賞是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。但是由于小學(xué)生年齡小，很多時候無法對鑒賞對象有更多的領(lǐng)悟與思考，從而也就無法有效培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力。這時就需要小學(xué)音樂教師能因地制宜地創(chuàng)設(shè)音樂情景劇，讓學(xué)生在表演中去身臨其境地感悟，這種真實化的體驗過程能很好地鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《年輕的朋友》音樂作品的時候，小學(xué)生對于“朋友”這個概念還無法深入理解，對于遠(yuǎn)方而來的朋友更是無法產(chǎn)生真摯的情感。如果采取單純的“聽”，即使聽很多遍，學(xué)生依然無法對遠(yuǎn)方而來的朋友產(chǎn)生濃厚的感情。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個音樂情景劇，讓一部分同學(xué)扮演少數(shù)民族的學(xué)生，借助歌詞，想象一下大家是通信很久但從未謀面的朋友。為了增強(qiáng)情景劇效果，我從學(xué)校借到了幾件少數(shù)民族的衣服，請同學(xué)裝扮上之后，讓他們在背景音樂的幫助下表演起來。一開始學(xué)生有點不好意思，慢慢進(jìn)入情景之中，那種真摯的情感溢于言表，這就是情景劇帶來的教學(xué)效果。

音樂情景劇是一種集多種藝術(shù)形式為一體的綜合表演形式，不僅會促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

綜上所述，在小學(xué)音樂新課程改革的推動下，小學(xué)音樂教師要能通過科學(xué)的教學(xué)模式帶給學(xué)生更多的音樂感悟、感知，而情景教學(xué)可以有效實現(xiàn)這些目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中還需要教師能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點、作品內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適類型的教學(xué)情景。尤其是要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，帶給學(xué)生對音樂作品更深的領(lǐng)悟，要借助多媒體來展示作品情景，從而幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂作品，同時也要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與感比較強(qiáng)的音樂劇，來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

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