陳淑璇

【摘要】初中階段的生物課程對學生的學習發(fā)展非常重要，生物課程內容不僅與生活分不開，更具有其獨特的趣味。在教學中，需要教師研究與創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣。興趣是學生學習生物知識最好的老師，同時也能挖掘學生對知識的思考與探究能力。隨著初中課程內容的不斷改革，傳統(tǒng)生物學教學必須順應時代的發(fā)展創(chuàng)新教學模式，改變以教師為中心的模式，注重學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習問題并解決問題的能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中生物;學習興趣;教學策略

初中生物學是一門基礎科學學科，具有很強的實踐能力。生物學的特征表明了生物學的基礎是觀察、實驗與探究，在這個過程中激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極學習，是生物教學的有效途徑。在課堂教學中，教師應充分利用初中生的好奇心、強烈的求知欲和活躍的思維等特點，豐富課堂教學內容和采取有趣的教學方式來開展教學活動。因此，分析與探討多種教學方式，激發(fā)學生對生物學學習的熱情非常重要。

一、初中生物教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性

第一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在初中生物學課程中，教師要提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的意識，鼓勵學生的發(fā)揮創(chuàng)造性思維是教學活動中最為重要的內容，對學生探究與思考生物知識的欲望起到了關鍵的作用。培養(yǎng)學生的學習思維，有利于挖掘學生集中注意力，對知識保持的熱情，充分展示了自己的想象力，從而不斷地訓練學生的創(chuàng)造性思維，提高學生對生物教材知識的興趣，發(fā)展創(chuàng)造力和自主權以及雙重學習成果。

第二，提高學生學習自主性。激發(fā)學生的學習興趣，需要教師不斷去挖掘學生的學習潛力。只有讓學生自己對課本知識感興趣，才能將學生的學習動力激發(fā)出來，挖掘學生的自主學習能力，有利于教學質量的提高。在學習生物知識過程中，如果學生對學習的內容感興趣，那他們才會不遺余力地去學習、思考。當學生對課本某方面的知識或者教師的教學方式足夠感興趣時，他們才會做到在不受外部因素影響的情況下，全身心地投入學習中，不斷去研究分析生物知識和問題。在取得好的學習成績時，學生不僅會感到很滿意，而且會進一步激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的學習氛圍，提高學習效果。

二、初中生物教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

第一，加強生物實驗教學。教師有必要提高對實驗教學的重視，通過加強實驗教學，以有趣的實驗內容來激發(fā)學生潛在的學習熱情。由于實驗主體本身就充滿了探索和實踐操作的特點，這有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，可以大大提高學生的學習興趣。在實驗教學前，教師必須徹底了解實驗原理、操作等流程，從而選擇探究式學習的教學方法或其他啟發(fā)式的教學方法開展實驗教學。教師可以設計一些引導式的實驗問題，讓學生先找答案，在進行實驗操作，隨后總結實驗數(shù)據(jù)與結果，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地加深學生對知識的印象。例如，在講解《植物的組織培養(yǎng)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以通過開展實驗進行教學，教師先提前設計好疑問，植物組織培養(yǎng)中需要光照以及什么環(huán)境條件、選擇的植物組織需要具備什么等疑問，讓學生先思考問題，準備好實驗要用的材料，從而開展實驗活動，讓學生通過實驗徹底了解知識點，通過動手實驗，有利于提高學生的學習興趣。

第二，在生物教學與日常生活之間建立起聯(lián)系。生物科學與生活中的一些生命之間存在著緊密的聯(lián)系。在課堂教學中，教師應科學地將生物知識與生活實際聯(lián)系起來。實際生活中常見的事物，可以提高學生的理解能力，才能夠激發(fā)學生對日常生活中事物和現(xiàn)象學習的興趣，而不是面對枯燥、抽象的生物概念定義。生物學與自然生活之間有著緊密的聯(lián)系，老師可以指導學生下課后收集生物標本，實現(xiàn)近距離觀察生物，以加深對生物知識的了解和學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《動物的主要類群》這一課程教學中，由于動物的種類資源非常豐富，在生活中也存在很多常見的動物，教師可以通過利用日常生活中常見的動物來開展教學，如要讓學生明白魚的主要特征，可以讓學生在課后觀察生活中的魚在水中的運動狀態(tài)，從實際的場景中觀察魚，相對于課本文字的枯燥知識，更能激起學生的學習興趣。

第三，使用多媒體輔助教學。生物老師可以順應信息技術發(fā)展的時代，通過多媒體技術為學生創(chuàng)建有趣、良好的學習環(huán)境，結合課本知識，在網(wǎng)上查閱與生物概念較抽象的圖片和視頻，引入到教學中，提高學生的學習熱情。多媒體教學的使用可以直接和直觀地向學生展示生物知識，打破教學沉悶的學習氛圍，豐富教學方式，讓學生更加輕松的學習知識。在初中生物學課程中，學生需要掌握許多知識點。教師可以利用多媒體來連接各章節(jié)的每個知識點，并建立一個完整的知識系統(tǒng)，使學生可以隨時學習，最大程度地提高學生的學習興趣，促進課程的正確發(fā)展，提高教學質量。例如，當教師在開展《病毒》這一課程教學時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)上收集與病毒相關的圖片、教學視頻，在課堂教學活動中，教師可以結合課本知識來播放多媒體視頻，如講到病毒的種類時，教師通過多媒體技術展示各種病毒的圖片，能夠讓學生對病毒的概念更深入的了解，通過圖片與文字結合，學生也可以認識的病毒的樣子，可以成功吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心理，從而在不同程度上激發(fā)學生的學習興趣。

第四，巧妙設計問題，引導學生思考。教師在課堂教學中應用探究與引導式的教學法進行初中生物教學，在課堂中巧妙的設計問題，培養(yǎng)學生自主思考問題，這樣才能讓學生認知自己還有哪方面知識的欠缺，從而獲得深入的啟發(fā)，積極參與到學習中來。提出的問題也有一定的講究，聯(lián)系教材內容，要結合學生的實際情況，對知識的掌握度，設計啟發(fā)式問題，而且問題的答案應該具有相對的開放性，能夠有效地促進學生從不同角度出發(fā)，達到學生獨立思考的目的，這樣才能獲得更好的教學效果，提升學生的生物成績。比如，在講到《人體的三道防線》這一知識點時，學生對人體免疫及體內穩(wěn)態(tài)缺乏了解。這節(jié)課的內容與實際生活較接近，生活中人們的各種病，小到感冒，大到艾滋病，都與人體的免疫有關。通過設計什么是抗原、什么是抗體、人體的免疫系統(tǒng)由什么組成等問題，通過提示引導學生了解免疫系統(tǒng)是由第一、二、三道防線組成的，讓他們自主思考感冒是哪一道防線受到破壞，從而更加深入地了解到人體免疫的知識。

總之，在初中生物教學中，激發(fā)學生對生物知識的探究分析能力是提高學生生物成績的重要途徑。這就要求初中生物教師意識到傳統(tǒng)教學方式中存在的缺點，意識到重視學生的學習興趣才是提高課堂教學質量的關鍵點，從而積極探索與創(chuàng)新教學方式?？梢酝ㄟ^加強實驗教學、將生物知識與日常生活結合、巧妙設計疑問和利用多媒體設備開展教學的方式，進而提高學生對生物學科的學習興趣。

參考文獻：

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