梁進暉

摘 要：小學高年級語文教學中，學生對文字、句式、段落等有了更深入的學習，為學生閱讀能力的提升提供了基礎和保障。在新課改的背景下，提升學生素質(zhì)及能力，實現(xiàn)高效閱讀成為高年級語文教學中的重點內(nèi)容，促進學生的成長及進步。本文結合小學語文教學中的實際案例，指出了目前高效閱讀中存在的問題，并從多個方面提出了解決的對策，期望能夠促進小學語文教學水平以及學生閱讀能力的顯著提升。

關鍵詞：高效閱讀;小學高年級;語文教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.071

高效閱讀在小學高年級語文學習過程中擔當著非常重要的角色。一方面通過高效閱讀可以鞏固和增強學生對語文知識的掌握，增強學生語文基礎，達到以讀促寫，綜合進步的效果。另一方面高效閱讀幫助學生開闊眼界，領略到更多文化碰撞及思想表達，促進學生文化素養(yǎng)的提升及語文知識的豐富。所以教師在進行小學高年級語文教學過程中，應該重視高效閱讀的展開，通過多樣化的教學方法增強學生閱讀興趣，助力學生成長。

一、小學高年級語文閱讀課存在的問題

（一）學生沒有形成科學的閱讀思維

在教學過程中，教師的任務不僅僅是讓學生學會課本知識，而且還要幫助學生通過正確的學習方法掌握、鍛煉和學科相關的思維能力，尤其是小學語文閱讀理解方面的教學。對于小學生來說，由于部分學生閱讀理解能力比較弱，在試卷中文章閱讀成了失分最多的習題，這也嚴重影響了學生的整體成績。究其原因，主要還是因為教師在授課的過程中沒有幫助學生形成語文閱讀思維能力。

首先，從授課模式上來說，教師在閱讀課的授課過程中忽視了學生的主體地位，不太注重和學生的交流互動。其次，因為考慮到學生的理解能力有限，為了幫助學生更好地理解文章，很多教師在上課的時候會直接向?qū)W生解釋文章的中心思想和寫作思路。出發(fā)點是好的，但結果卻是限制了學生的自主思考，長此以往，學生也就無法形成自己的理解力度和思維能力了。

（二）教學過程比較枯燥，學生缺乏閱讀興趣

首先，部分教師在閱讀理解授課中主要是粗讀課文、通讀課文、分段閱讀課文，然后再對課文進行剖析，在這個過程中，即使課文內(nèi)容很精彩，學生也會覺得閱讀課很枯燥。教師在授課的過程中忽略了文章題材和表達方式的差異性，因為不同類型的文章也可以從不同的側(cè)重點向?qū)W生進行解讀，而教師對不同的文章都用同一種方法進行教學，很不利于學生形成良好的閱讀理解思維能力。閱讀理解完成之后，教師在對學生的答案進行分析的時候，也只是簡單地告訴學生對錯，卻并不能夠幫助學生進行深層的分析和補充，不利于學生對閱讀方法的掌握。

其次，小學生因為年齡的原因，遇到授課方式比較枯燥的學科，有時候會出現(xiàn)“思想跑偏”的情況，就會導致學生并不能夠完整地吸收教師在課堂上傳授的知識，極大地影響了語文閱讀理解的教學質(zhì)量。

再次，教師在對閱讀內(nèi)容的選擇上，沒有充分考慮到不同學生對于同一篇文章的理解能力的差異，要么選題過于簡單，要么選題過于深奧，造成了部分學生閱讀過程中因為無法理解文章的內(nèi)容而對閱讀理解產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理。

二、高效閱讀在小學高年級語文教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學高年級的語文課堂中實現(xiàn)高效閱讀教學，需要教師創(chuàng)設相應的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。高效閱讀的含義是用比較少的時間來取得比較大的閱讀效益，高效閱讀不僅要求學生提高閱讀效果，更需要學生掌握閱讀方法。

教師在教學的過程中要注意根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情境，幫助學生將注意力集中在課堂上，實現(xiàn)高效閱讀。由于興趣是學生進行學習的動力，因此教師要牢牢抓住這一點來進行教學。小學生由于年齡較小，都有著很強的好奇心和求知欲，喜歡研究，教師需要根據(jù)學生的這一特點和能力水平、知識掌握情況來選擇適當?shù)慕虒W情境，最大程度提高學生的閱讀能力，幫助學生掌握閱讀方法，使學生順利投入到學習中，從而實現(xiàn)高效閱讀。

例如，教師在進行《落花生》這一課的教學時，就可以根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設教學情境，選出幾位學生扮演課文中的不同人物，然后分角色對文章進行閱讀，在閱讀結束之后再提出兩個問題：第一個是課文圍繞“落花生”描寫了哪些內(nèi)容;第二個是從對話中能看出花生具有怎樣的特點。這種方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀能力，還可以在短時間內(nèi)幫助學生深入理解文章的含義，便于之后的學習。

總體來說，在小學高年級的語文課堂中運用高效閱讀教學時創(chuàng)設情境可以引起學生的學習興趣，幫助學生在課堂上集中精力，打破課堂上的沉悶氛圍，讓學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力，實現(xiàn)高效閱讀，從而促進自身多方面能力的提高。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力

要想在小學高年級的語文課堂中實現(xiàn)高效閱讀教學，教師還需要培養(yǎng)學生自主學習的能力。對于處在小學階段的學生來說，不僅要掌握閱讀的方法，還要擁有一定的自主學習能力。教師在教學的過程中要注意對學生主觀能動性的培養(yǎng)，學生自主學習能力的提高，能夠進一步促進高效閱讀的實現(xiàn)。

除了課堂上的教學以外，教師還需要指導學生進行課外閱讀的延伸。讓學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容來尋找一些相似的課外書籍進行閱讀，通過這種課內(nèi)外相結合的方法來提高學生自主學習的能力。由于課外書籍的內(nèi)容豐富多樣，整體難度不一，因此教師需要讓學生在閱讀的過程中做好以下事項：

第一，學生可以在閱讀的時候適當做一些記錄，找出優(yōu)美的句子和段落進行摘抄，提高自身的知識儲備。第二，學生可以在閱讀完書籍后寫一篇讀后感。很多教師會采取讓學生寫讀后感的方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力，這樣可以避免淺層次閱讀，讓學生在閱讀的過程中不斷思考，深入理解文章的內(nèi)涵，從而獲取更多的知識，不斷提高自身的閱讀能力。通過讓學生閱讀課外書籍的方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以在一定程度上促進高效閱讀的實現(xiàn)。

在小學高年級的語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅可以促進學生朝著更好的方向發(fā)展，還能使閱讀整體的效果得到提高，幫助學生在閱讀中真正地有所收獲。

（三）采取小組合作學習方法，保證教學效果

在小學高年級語文課堂中實現(xiàn)高效閱讀教學，需要教師采取小組合作學習的方法。在小學語文閱讀教學中，學生通常會遇到一些沒有辦法獨自解決的問題，這個時候就需要學生發(fā)揮出各自的優(yōu)點組成小組來共同解決問題。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲，同時小組合作學習的機制也更容易激發(fā)學生的獨立思考。教師在教學的過程中要鼓勵學生在小組共同探究時表達出自己的看法和意見，積極進行交流，保證教學中的高效閱讀。

教師在小組人員的選擇上也以學生自愿組合為前提，也要注意根據(jù)學生的能力水平進行適當?shù)姆峙洌苊庖唤M都是能力強的或一組都是能力弱的，針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進生合理搭配，學生程度達到基本平衡，要保證每組人員都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作，全身心地投入到課堂中。這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的閱讀方法，進而提高學生自身的閱讀能力，推動學生的全方面發(fā)展。

小組合作學習的方式還強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關心，為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生的創(chuàng)造思維能力。在小學高年級的語文課堂中通過小組合作學習的方式能夠?qū)崿F(xiàn)高效閱讀教學，使學生在較短的時間內(nèi)促進自身閱讀能力的提高，同時給予學生一定的空間，提高了學生的學習興趣，營造了較好的課堂氛圍。

（四）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學高年級的語文課堂中實現(xiàn)高效閱讀教學，需要教師幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而讓學生在短時間內(nèi)取得更好的閱讀效果。教師需要教給學生專業(yè)的閱讀方法，進行閱讀訓練，因為閱讀訓練可以幫助學生掌握更多的知識，提高自身的思考能力，從而更好地進行閱讀。首先，教師要引導學生多寫，多思考，對閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時解決，并把閱讀時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句進行摘抄、整理，認真對待閱讀，感受文章中蘊含的哲理。其次，教師要教會學生使用工具書，比如字典和寓言書等，讓學生在遇到問題時能及時查找工具書來解決，同時也能提高自身的知識儲備。除此之外，教師還需要教會學生正確處理閱讀與環(huán)境的關系，講究閱讀的衛(wèi)生，幫助學生更好地進行閱讀學習。

教師也可以利用多媒體，通過電子大屏幕向?qū)W生展示閱讀的多種方法，讓學生根據(jù)這些科學的方法來進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到在較短的時間內(nèi)獲取更多閱讀知識的效果，保證高效閱讀的實現(xiàn)。

總之，要想在小學高年級的語文課堂中實現(xiàn)高效閱讀，就離不開教師對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅可以節(jié)省閱讀時間，還能從閱讀中不斷汲取能量，促進自身的發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)學生的特點來進行教學，不斷提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)高效閱讀。

三、結語

綜上所述，高效閱讀在小學高年級語文教學中的運用分析是非常必要的，是符合素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，使得學生通過閱讀打開語文學習的大門，更加深入地了解和學習語文知識，提升語文素養(yǎng)，對學生的全面成長有著積極的推動作用。

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