王靜杰

摘 要：口語表達(dá)是幼兒語言發(fā)展的主要形式之一。學(xué)前階段是幼兒口語表達(dá)能力快速發(fā)展的重要時期，該階段幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的水平不僅會影響其思維的發(fā)展及個性完善，同時也會對其社會化的過程造成影響，是幼兒重要的能力，同時也是幼兒園教育的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極探究培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的有效策略，并在實際教學(xué)中通過多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，以使幼兒獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.090

幼兒語言能力的發(fā)展不僅是其獲得知識的基礎(chǔ)條件，同時也是促進(jìn)幼兒心理及思維發(fā)展的重要前提。幼兒園階段是幼兒語言發(fā)展的重要時期，通過閱讀講述、看圖說話、角色表演等方式，對幼兒進(jìn)行口語能力培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，同時對提高幼兒表達(dá)能力、人際交往能力等方面起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)通過科學(xué)方式探索創(chuàng)新多樣化的培養(yǎng)策略，提升幼兒的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，在語言教學(xué)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自由寬松的交往環(huán)境，并通過引導(dǎo)和鼓勵使其主動與教師以及同伴進(jìn)行交談，從中感受到語言交流的樂趣。在幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中與幼兒進(jìn)行積極的互動，營造良好的語言環(huán)境，為他們提供更多的說的機會，鼓勵幼兒盡情表達(dá)。教師需要根據(jù)幼兒無意注意為主的特點，為他們創(chuàng)造直觀形象的語言環(huán)境，使其能夠接觸到外界事物，不斷積累詞匯，豐富經(jīng)驗。例如，教師可將教室布置成為“家”的情景，并根據(jù)情節(jié)與幼兒一起制定圖書、開展手工活動，激發(fā)幼兒參與集體活動的積極性，調(diào)動他們觀察周圍事物的興趣;在活動室中粘貼上各種標(biāo)簽，讓幼兒通過標(biāo)簽說出這些、那些都是什么，等等。通過良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自由時間內(nèi)去觀察，去表述，能提升幼兒的口語表達(dá)能力。

教師要注重培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，這同時也是促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的基本條件。基于幼兒模仿的天性，他們只有聽懂、聽準(zhǔn)確后，才能正確去模仿——說。教師可以給幼兒講童話故事，然后讓幼兒將故事講給同伴聽;也可以組織幼兒去聽大自然的聲音、生活中的聲音、動物的聲音等，聽完之后要求幼兒進(jìn)行模仿。

教師需要充分利用幼兒在園的各種活動時間，為他們提供自由地說的環(huán)境，使幼兒在愉悅的環(huán)境中樂于積極表達(dá)，敢于提問。教師還可以利用日常生活中的時間與幼兒進(jìn)行交談，從幼兒生活入手，鼓勵幼兒積極表達(dá)。幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)允許他們自行解決，掌握好介入的時間;幼兒在表達(dá)的過程中，應(yīng)有足夠的耐心去傾聽，使其盡量表達(dá)完整等。

二、有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，提高幼兒口語表達(dá)

（一）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，豐富詞匯積累

閱讀對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展有著重要作用。教師需要重視幼兒早期閱讀，并根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知特點等，為其提供形象生動的閱讀材料，提供符合其心理發(fā)展的書籍，借助色彩鮮艷、語言優(yōu)美、畫面生動形象、情節(jié)趣味且有教育價值的圖書，讓幼兒在看圖、欣賞兒歌以及自主理解中，將故事大膽表述出來，同時能夠主動將故事的內(nèi)容分享給同伴，以此促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。教師要注重幼兒閱讀興趣的激發(fā)，使其在不斷閱讀分享中，從簡單的表述故事情節(jié)逐步發(fā)展到敘述出完整的內(nèi)容，逐步積累豐富的詞匯。教師需要指導(dǎo)幼兒閱讀，引導(dǎo)其觀察畫面，理解圖意，指導(dǎo)他們講出圖畫的重點，并在講述的過程中提醒幼兒用詞得當(dāng)。例如在《是誰嗯嗯在我頭上》中，“長長的，好像香腸似的”“像豆子一樣”等描寫事物的詞匯，都是幼兒可以理解的語言。幼兒會將從閱讀中學(xué)到的詞匯內(nèi)化后運用到生活交流當(dāng)中，并且詞匯量的積累越多，幼兒的口語表達(dá)能力也就越強，同時也會在聽教師講故事以及自己講故事的過程中，聯(lián)系自己已有知識經(jīng)驗和思維去思考問題，在與教師和同伴的交流中學(xué)會表達(dá)，逐步提高自身的語言能力。

（二）在集體教育活動中鍛煉幼兒口語表達(dá)

集體教育活動是指教師有目的、有計劃組織的活動，可以是班級集體，也可以是小組形式等。教師需要將幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)滲透到集體教育活動當(dāng)中，通過有效的鍛煉促進(jìn)其表達(dá)能力的提升。在科學(xué)集體教育活動中，語言表達(dá)的方式主要有描述和討論。描述是指通過教師的指導(dǎo)，幼兒將自己在科學(xué)探索中的發(fā)現(xiàn)和問題等用語言講述出來;討論是指幼兒相互之間的探討。在科學(xué)教學(xué)中，教師需要為幼兒提供講述和探討的機會，使其在充分感知物體現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，去豐富他們的詞匯。此外，教師還要逐步要求幼兒用完整連貫的句子進(jìn)行表達(dá)，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

體育活動是幼兒比較喜歡的活動，在爬、跳、跑等一系列活動中，教師可以先讓幼兒觀察教師的示范動作，并要求幼兒講述教師動作的要領(lǐng)和注意事項等，然后邀請一名幼兒對教師的動作進(jìn)行模仿，并講一講自己是如何做好這個動作的。通過這樣的方式讓幼兒在親身體驗中，將活動的特色表述出來，從而鍛煉幼兒的口語表達(dá)。

音樂與生活有著緊密的聯(lián)系，與語言也有著密切的關(guān)系。幼兒有著豐富的想象力，他們會對每一個音符和節(jié)奏編出不同的故事。因此，教師可在音樂教學(xué)中，將語言能力培養(yǎng)滲透其中，使幼兒在對音樂的感受、理解和體驗的過程中，展開想象。如在《小烏鴉》的歌曲教學(xué)中，故事講述了一只小烏鴉急忙回家，將捉到的蟲子為媽媽的故事。教師可讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲之后，根據(jù)歌詞去編故事，這樣不僅能提升幼兒音樂欣賞的能力，同時也鍛煉了其語言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有優(yōu)美的語言，但需要調(diào)動幼兒思維的活躍性和語言的精準(zhǔn)性。在幼兒語言能力的培養(yǎng)中，教師可以通過游戲教學(xué)的形式，讓幼兒在玩的過程中說說數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)字時，教師可以出示猴子爬樹的圖片，讓幼兒講一講每只小猴子都在做什么，并讓幼兒在表述之后數(shù)一數(shù)一共有幾只小猴子。

美術(shù)也是幼兒比較喜歡的內(nèi)容，教師可以要求幼兒對自己畫的畫、制作的作品等進(jìn)行講述，也可以將手工活動編制成兒歌，讓幼兒邊念邊做，不僅能鍛煉幼兒語言能力，使其順利完成手工任務(wù)，同時還活動了其思維。

（三）在日常生活中訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)

幼兒在幼兒園的生活活動包含了不同的環(huán)節(jié)，將幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透其中，不僅能鍛煉幼兒語言表達(dá)，還能夠幫助其積累生活經(jīng)驗，提高幼兒生活技能。幼兒日常生活活動包含了入園、進(jìn)餐、喝水、自由活動、午睡等部分。教師要找準(zhǔn)鍛煉幼兒語言的時機。例如，在幼兒入園時，教師可與他們打招呼，學(xué)習(xí)文明禮儀;利用早晨談話時間開展新聞播報、值日生介紹、小小朗讀者等活動。在進(jìn)餐時引導(dǎo)幼兒說出餐具的名稱和今天的菜名;在區(qū)域活動中，引導(dǎo)幼兒自主選擇交流的同伴、交流內(nèi)容等;或在各項活動的過渡時間內(nèi)組織幼兒一起進(jìn)行“說說悄悄話”的活動，要求幼兒盡量小聲，文明交流;戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流自己的所見所聞，鼓勵他們提出問題;在游戲的過程中，要求他們說出游戲的名稱、規(guī)則、要求等。幼兒一日生活是豐富多彩的，教師需要找準(zhǔn)鍛煉幼兒口頭表達(dá)的時機，為他們提供更多說的機會，并鼓勵幼兒積極表達(dá)，從而通過有效的鍛煉提高幼兒的口語表達(dá)能力。

三、關(guān)注幼兒，尊重個體差異，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

幼兒語言能力因生活教育環(huán)境不同或遺傳等會存在差異性。他們不愛語言表達(dá)的因素有多種，有些因為性格內(nèi)向，有些因為膽小、緊張等。教師需尊重幼兒間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，并及時給予鼓勵和贊美。教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒，全面了解幼兒，要站在他們的角度上去思考問題，尊重幼兒個性，善待每一位幼兒，使其在教育中得到全面發(fā)展。在幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實際情景制定出因材施教的方案，把握好以下重點：首先，教師要全面了解幼兒的語言特點，并對其語言特點進(jìn)行分類。如有的幼兒有較強的表達(dá)欲望，但是語言應(yīng)用不準(zhǔn)確，有的幼兒接受新詞匯的能力較強，但是語言能力提升緩慢等。教師需要通過全面分析和研究，保證基本的全面性，才能使幼兒更好地掌握語言特征。其次，應(yīng)制定出個性化的教學(xué)方案。教師需要結(jié)合幼兒原因特征，進(jìn)而學(xué)制定教學(xué)方案，體現(xiàn)出教學(xué)的針對性和因材施教的理念，從而提高語言教學(xué)的質(zhì)量，使不同能力的幼兒都能得到發(fā)展。

四、家園合作，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展

幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項需要日積月累的過程，需要不斷積累和訓(xùn)練，更需要家校合力共育，才能使每一位幼兒表達(dá)得更加準(zhǔn)確。家校合作中，教師需要與家長及時溝通交流，讓家長及時且全面地了解幼兒在園的實際情況。教師可以在家長接送幼兒期間進(jìn)行交流，也可以利用微信、微博等渠道進(jìn)行交流。通過與家長的交流，雙方互相及時了解幼兒在園及在家的表現(xiàn)，從而根據(jù)幼兒的實際情況，對教育教學(xué)等做出適當(dāng)調(diào)整，同時也能激發(fā)家長參與教學(xué)的積極性。此外，教師可通過開展多種活動，加強與家長的聯(lián)系。如開展幼兒運動會，讓家長了解教師的工作;開展專家講座，提高家長的教育能力;進(jìn)行形式多樣的親子活動等。

幼兒教育的重點在于保育和教育并重。通過與家長之間建立密切聯(lián)系，不僅利于幼兒身心健康成長，同時更利于獲得家長對幼兒園各項教育活動的支持，提高家長的教育能力。在家長榜樣的作用下，幼兒語言表達(dá)能力也會逐步提升。

綜上所述，幼兒園階段是幼兒口語發(fā)展的重要時期，不僅對其思維發(fā)展及個性完善有重要的影響，同時也會對其社會化過程產(chǎn)生積極影響。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，通過靈活運用多元化的培養(yǎng)方式，激發(fā)幼兒口語表達(dá)興趣，調(diào)動其積極參與口語表達(dá)活動的主動性，使其在趣味活動中敢說、想說、樂說，逐步提高幼兒的口語表達(dá)能力，為其未來發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

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