劉桂娥

摘 要：社會文明程度的提高，讓幼兒教育事業(yè)得到了社會公眾的普遍重視。對于幼兒教育工作者而言，其擔(dān)負(fù)著對廣大幼兒進行學(xué)前教育的重任，需通過系統(tǒng)的學(xué)前教育活動，確保廣大幼兒的心智得到全面發(fā)展。而對于幼兒美術(shù)教育活動而言，其需要讓廣大幼兒在孩童時期形成敏銳的審美意識，并由此受益終身。為此，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)中的問題并加以改進，是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);改進策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.092

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！睆拿佬g(shù)活動之于幼兒成長的意義以及價值來看，此種活動能夠使幼兒的藝術(shù)想象力水平得到提高，同時幫助其更好地了解和認(rèn)知世界。通過從事美術(shù)創(chuàng)作活動，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒感覺器官的有效鍛煉，讓其獲得更為優(yōu)質(zhì)的成長契機。鑒于此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能多的美術(shù)活動踐行契機，以此來提升幼兒的審美體驗，使其藝術(shù)想象力水平得到提高，創(chuàng)造性思維得以形成，幫助幼兒養(yǎng)成良好的審美意識，使其能夠按照自己的意志去發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在側(cè)重繪畫，內(nèi)容和形式單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性、評價單一等問題，亟待解決。

（一）美術(shù)教學(xué)側(cè)重繪畫，內(nèi)容單一

幼兒美術(shù)教學(xué)是綜合性較強的課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止繪畫一項內(nèi)容，還可以有很多內(nèi)容，比如手工、創(chuàng)意美術(shù)、美術(shù)欣賞等。然而，縱觀當(dāng)下的幼兒園美術(shù)教學(xué)，更多側(cè)重于繪畫，甚至認(rèn)為美術(shù)等同于繪畫，因此在美術(shù)教學(xué)過程中內(nèi)容比較單一。

（二）形式單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性

在當(dāng)下的幼兒美術(shù)教學(xué)中，不僅內(nèi)容單一，形式也非常單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性。比如，有的教師在美術(shù)教學(xué)中會為幼兒示范繪畫，然后讓幼兒根據(jù)示范畫進行繪畫;有的教師在繪畫中每一個步驟都嚴(yán)格要求幼兒，以至于雖然畫得不錯，但是全班繪畫都是一個風(fēng)格。美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是由幼兒自己的體會、感受出發(fā)，進行個性化的創(chuàng)作，而非照貓畫虎，千篇一律。這樣的美術(shù)教學(xué)限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（三）評價單一

教師對于幼兒美術(shù)作品的評價非常關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)幼兒對于美術(shù)的樂趣，還能夠強化幼兒自信，使幼兒得到點撥。但是，縱觀當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)，教師的評價是比較單一的，往往是對幼兒作品進行結(jié)果性評價，而且以“像與不像”作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，限制了幼兒想象力的發(fā)展。

二、針對幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點改進策略

針對以上問題，筆者認(rèn)為，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷豐富幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，積極推動美術(shù)教學(xué)模式推陳出新，科學(xué)評價幼兒作品，增強幼兒的自信心。

（一）不斷豐富幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教師在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候，可以依托豐富的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，也可以借助豐富的美術(shù)作品形式，使幼兒獲得獨特的審美體驗。

1.依托豐富的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。按照《幼兒園教育指導(dǎo)指南》的要求：“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！币虼?，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)向幼兒“提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動”。由此能夠看出，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在平日里注重收集美術(shù)素材，并依托豐富的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，使幼兒在美術(shù)素材的啟發(fā)之下，按照自身的想法和構(gòu)思去表達(dá)自身的美的訴求。具體而言，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中組織幼兒進行拓印、水粉等美術(shù)相關(guān)創(chuàng)作活動，這樣將會有效調(diào)動幼兒的美術(shù)作品創(chuàng)作熱情。

對于幼兒這一群體而言，其有著豐富的想象力，鑒于此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于依托各種類型的美術(shù)素材使幼兒突破固有思維定式的局限，從而能夠?qū)?nèi)心當(dāng)中對于外部客觀世界的看法以及感覺，借助手中的畫筆加以展現(xiàn)，進而達(dá)到抒發(fā)內(nèi)心美的感受的目的，如此一來，將使幼兒從中感受到美術(shù)創(chuàng)作所帶來的樂趣，進而增強其對美術(shù)創(chuàng)作活動的參與熱情。同時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于利用園內(nèi)的自然環(huán)境資源，組織幼兒參與“涂涂畫畫”以及“梨園寫生”等室外美術(shù)創(chuàng)作活動，由此將會使幼兒在與環(huán)境的互動當(dāng)中感受到美。

2.借助豐富的美術(shù)作品形式，使幼兒獲得獨特的審美體驗。作為幼兒美術(shù)教學(xué)活動而言應(yīng)當(dāng)積極進行創(chuàng)新，因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒喜好游戲活動這一特點，組織幼兒參與趣味美術(shù)創(chuàng)作活動，如此將會使幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作活動表現(xiàn)得更加積極?？紤]到幼兒在自主美術(shù)創(chuàng)作活動探究方面存在差距，因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計豐富美術(shù)創(chuàng)作活動支持策略。同時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點科學(xué)安排美術(shù)課程授課內(nèi)容。從可供幼兒美術(shù)教師遴選的美術(shù)教學(xué)方式來看，涵蓋了繪畫、剪紙、手工創(chuàng)作、雕塑等一系列美術(shù)創(chuàng)作活動，幼兒美術(shù)教師可以按照幼兒的身心發(fā)育特點，遴選不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來確保實現(xiàn)對幼兒美術(shù)創(chuàng)作水平的提高以及美術(shù)創(chuàng)作熱情的增進。如面對小班幼兒開展美術(shù)教學(xué)時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)借助直觀的美術(shù)素材（諸如形象生動的繪畫作品）進行教學(xué);面對大班幼兒開展美術(shù)教學(xué)時，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提供豐富的美術(shù)作品供其進行賞析和學(xué)習(xí)。

（二）積極推動美術(shù)教學(xué)模式推陳出新

幼兒美術(shù)教學(xué)模式不能僅僅局限于單一的教師講授、幼兒學(xué)習(xí)的陳舊的模式中，還應(yīng)該加入多種多樣的元素，積極推動美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，游戲模式、自然情境模式、信息技術(shù)模式等。

1.利用游戲創(chuàng)新幼兒美術(shù)教學(xué)。幼兒天生喜歡游戲，游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。為此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師也可以利用游戲來創(chuàng)新教學(xué)，組織趣味美術(shù)活動，使幼兒通過游戲愛上美術(shù)。比如，在一次以海洋為主題的繪畫課程中，教師沒有直接讓幼兒畫小魚，而是組織幼兒進行“海底世界”的游戲，不同的幼兒可以扮演不同的海洋生物，有的扮演小魚，有的扮演螃蟹，有的扮演水草，不同的生物展現(xiàn)出了不同的特點。幼兒在游戲中快樂無比。游戲調(diào)動了他們的興趣，也豐富了他們的想象。游戲結(jié)束后，他們畫了各種各樣的海洋生物，不僅五顏六色、形態(tài)各異，還給各種海洋生物進行了點綴。有的幼兒為小魚戴上帽子、圍巾，有的幼兒給螃蟹戴上了眼鏡，還有的給海龜畫上了拐杖……游戲不僅使幼兒興致勃勃，也充分調(diào)動了幼兒的想象力，使他們的作品更精彩、更生動。

2.依托自然情境豐富幼兒的感知。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師最常用的教學(xué)方法就是在教室里講授、為幼兒示范、一步步地引導(dǎo)幼兒操作。其實，這樣的教學(xué)模式對于幼兒的認(rèn)知和感知并不是非常有利的。如果有條件，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進大自然，去自然環(huán)境當(dāng)中感受身邊的美，借助這樣的自然情境教學(xué)模式的使用，能夠讓幼兒的審美意識變得更加敏銳，審美旨趣得到提高。

3.借助信息技術(shù)手段豐富幼兒的視野。幼兒美術(shù)教學(xué)不單單是教幼兒畫畫、做手工那么簡單，需要以美的作品對幼兒進行熏陶，以有創(chuàng)意的作品激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，以廣闊的世界擴展幼兒的認(rèn)知范圍。而這些，則需要信息技術(shù)手段的輔助。為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)手段引入和應(yīng)用到美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，以此來使幼兒獲得更多賞析優(yōu)秀美術(shù)作品的契機，由此使幼兒的視野得到有效拓展。比如，借助互聯(lián)網(wǎng)，為幼兒下載一些名勝古跡、名山大川，將祖國的大好河山通過圖片、視頻展示給幼兒，使他們學(xué)會欣賞自然之美，能夠升起熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)之情。也可借助信息技術(shù)，為幼兒提供觀賞和分析經(jīng)典美術(shù)作品的機會，進一步拓寬幼兒眼界，提高幼兒的鑒賞和審美能力。比如，教師可以在網(wǎng)上下載中西繪畫名家的作品圖片，以供幼兒學(xué)習(xí)和鑒賞。將達(dá)·芬奇、凡·高、莫奈等國外繪畫名家的作品進行展示，讓幼兒感受西洋畫作的美好。當(dāng)然，中國也有非常多優(yōu)秀的畫作，教師也可以通過信息技術(shù)為幼兒展示中國的經(jīng)典繪畫作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪紙作品、年畫及其他民俗作品等。通過古今中外的繪畫名作，接觸并學(xué)習(xí)不同派別、類型的美術(shù)作品，讓幼兒感受世界經(jīng)典畫作的奧妙，使幼兒的眼界和審美得以提升，提高其認(rèn)知美的能力。

（三）科學(xué)評價幼兒作品，增強幼兒自信心

渴望得到認(rèn)可，得到鼓勵，是每一個幼兒的心理活動。在幼兒完成美術(shù)作品的時候，教師對幼兒的評價尤為關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，也能夠使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”為此，在幼兒完成作品的時候，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的展示平臺，并且利用多元化的評價視角來對幼兒的作品進行評價。比如，可以為幼兒辦一個畫展、作品展，也可以將幼兒的作品在幼兒園的藝術(shù)節(jié)上進行展出。在評價的時候，教師要多挖掘作品的閃光點，抓住作品的獨特性進行鼓勵性點評，使幼兒通過教師的鼓勵，增強自信心，增加美術(shù)興趣。當(dāng)然，對于幼兒作品的評價，也不僅僅是只能由教師完成，可以鼓勵幼兒互相評價，或者發(fā)動家長的力量進行評價，等等。

三、結(jié)語

針對當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)，筆者總結(jié)了幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點改進策略?？傊?，幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是具有創(chuàng)造力的，教師要創(chuàng)造一切條件保護幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式，使幼兒通過美術(shù)教學(xué)提升審美素養(yǎng)。

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