楊作新

摘 要：當(dāng)前，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，作文是重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生內(nèi)心較為抵觸、畏懼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究其原因是很多學(xué)生在寫作中缺乏相應(yīng)的寫作素材，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律、平淡無奇，不管是質(zhì)還是量都無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏對(duì)寫作素材的感悟與理解，在日常生活中不注重素材的積累，這些都致使學(xué)生寫作質(zhì)量無法提高。針對(duì)以上問題，教師需要把積累寫作素材作為作文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫作素材積累、掌握情況展開深入調(diào)查，分析其中存在的問題及原因，提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中;語文;積累;寫作素材;策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.021

寫作屬于初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠?qū)Τ踔猩穆牎⒄f、讀、寫能力進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)也能反映學(xué)生的語文整體綜合素養(yǎng)。而且寫作更屬于一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，在創(chuàng)作過程中需要具備一定的語言基礎(chǔ)與素材基礎(chǔ)，學(xué)生要結(jié)合寫作素材開展整合思考與轉(zhuǎn)換角度，加強(qiáng)文章的整體感，讓文章變得富有條理性。在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中還存在一定的問題，很多學(xué)生的寫作素材量比較少，在寫作文時(shí)總感覺無從下筆，無話可寫。出現(xiàn)這些問題的主要原因便是平時(shí)很多教師僅把寫作素材局限于教材之內(nèi)，學(xué)生缺乏開闊的閱讀知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生雖然閱讀了很多文章，但是卻不注重記憶與梳理，存在“走馬觀花”的現(xiàn)象，這便無法幫助學(xué)生更好地積累寫作素材。

針對(duì)以上問題，初中語文教師需要不斷拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確梳理與總結(jié)寫作素材，并且利用自己平時(shí)的積累與寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提煉素材，在無形之中提高學(xué)生的寫作能力。筆者是一名初中語文教師，在日常語文教學(xué)活動(dòng)中非常關(guān)注作文教學(xué)，本文便是針對(duì)初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材展開分析的，希望對(duì)廣大教師的寫作教學(xué)提供一定的幫助。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累存在的問題

（一）缺乏情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)站位較低

在當(dāng)前的初中作文寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)于學(xué)生寫作素材積累缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)與行動(dòng)計(jì)劃，只是停留在口頭與理念上，沒有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。也有很多初中語文教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作素材積累的情境，但也許是情境創(chuàng)設(shè)過于枯燥，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏寫作素材積累的自主性與積極性。還有的教師會(huì)在學(xué)生如何做題與講題方面耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，寫作素材積累指導(dǎo)意識(shí)較差，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重作為借口。除此之外，在具體的寫作素材積累指導(dǎo)過程中缺乏一定的指導(dǎo)力度，認(rèn)為讓學(xué)生閱讀就是實(shí)施了寫作素材積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材積累質(zhì)量比較差。

（二）缺乏資源意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

在初中語文寫作素材積累的指導(dǎo)過程中，很多教師缺乏資源意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。究竟原因主要有兩點(diǎn)：第一，教師的寫作素材積累指導(dǎo)精度較低，可以提供給學(xué)生的寫作資源比較有限，導(dǎo)致學(xué)生積累寫作素材的途徑也較為單一。很多教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)選擇一些比較省時(shí)省事的素材資源。然而這些資源的題材較為有限，缺乏一定的典型性，素材內(nèi)容更是缺乏活力，較為老套。第二，教師在學(xué)生的寫作素材積累過程中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，教師提供給學(xué)生的寫作素材積累形式通常為購買書籍或者提供書目，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生去積累與理解寫作素材的過程，內(nèi)容較為枯燥與單一，對(duì)于一些時(shí)事新聞與價(jià)值性的題材缺少研究。

（三）學(xué)生缺乏寫作素材積累意識(shí)

很多學(xué)生沒有意識(shí)到積累作文寫作素材的重要性，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，很多學(xué)生在閱讀寫作素材的時(shí)候缺乏一定的深度和廣度，缺少對(duì)于熱點(diǎn)素材的閱讀與積累，導(dǎo)致自己的寫作題材庫存量比較少。此外，很多學(xué)生缺乏一定的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)歷，在閱讀寫作素材的時(shí)候也缺少自己的內(nèi)心感悟，真正走入學(xué)生內(nèi)心中的素材很少，難以形成一定的文化底蘊(yùn)。除此之外，當(dāng)前很多學(xué)生由于受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，追求快捷式的素材閱讀，積累的寫作素材不僅不夠新穎與典型，還缺乏一定的深度和廣度。

二、初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的策略

（一）基于生活積累寫作素材

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要做到基于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材。寫作素材來源于實(shí)際生活，最終也會(huì)運(yùn)用、還原于實(shí)際生活中去，所以學(xué)生只有站在生活的角度去思考每一個(gè)問題、閱讀每一篇文章，這樣才能夠加深對(duì)寫作素材的理解與記憶，真正讓學(xué)到的知識(shí)變?yōu)樽约旱膶懽鞑牧稀?/p>

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中去用心觀察與體驗(yàn)，但是不可以照搬生活中的原樣素材，而是要融入自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成寫作素材。在此過程中，學(xué)生之間要注重心靈交流與碰撞，這樣才能夠更加深刻地理解素材與積累素材。其次，學(xué)生在觀察生活的時(shí)候，教師一定要指導(dǎo)他們及時(shí)做好記錄，做生活中的有心人，用心體驗(yàn)深刻感悟，進(jìn)而獲得一定的寫作靈感。學(xué)生平時(shí)可以攜帶一些小卡片，如果發(fā)現(xiàn)自己比較感興趣的人或事，如果在內(nèi)心產(chǎn)生了思想火花與生活靈感，一定要及時(shí)捕捉與記錄下來，同時(shí)要注重改、品、看，利用平時(shí)的觀察與生活經(jīng)驗(yàn)獲得更為豐富的寫作素材，這樣學(xué)生也能夠融入自身的真實(shí)情感去寫作，獲得鮮活的寫作靈感與思想火花。

（二）基于范文積累寫作素材

因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)壓力比較大，很少有時(shí)間去接觸社會(huì)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在范文閱讀中積累更多的寫作素材，通過閱讀來了解一些時(shí)事新聞與寫作技巧。學(xué)生只有積累了一定數(shù)量的寫作素材，才能夠?qū)懗鲲枬M、優(yōu)質(zhì)的文章來。

首先，教師要讓學(xué)生全面分析范文的立意與主題，不要讓學(xué)生對(duì)素材的理解停留于技術(shù)層面，而是要在情感與思想方面去深入挖掘范文的寫作技巧與方法。這樣的不斷積累，才能夠使學(xué)生擁有豐富的寫作素材，積累情感與經(jīng)驗(yàn)，而且教師可以讓學(xué)生去閱讀新華網(wǎng)與人民日?qǐng)?bào)中的經(jīng)典文章，讓學(xué)生在閱讀中擁有自己的立意與思想。

其次，教師要讓學(xué)生在范文閱讀中進(jìn)一步了解文章的結(jié)構(gòu)與思路，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)屬于文章的整體框架，文章框架有了才能夠創(chuàng)作佳作。所以學(xué)生要多花時(shí)間去了解與琢磨文章結(jié)構(gòu)，把這些結(jié)構(gòu)模式運(yùn)用到自己的寫作中去，這樣文章才能夠更加完整與順暢。

最后，教師要讓學(xué)生在范文閱讀中積累一定的手法與技巧，以此來提升他們的模仿能力。在選取范文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣技巧與手法，深入解讀文章，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地積累寫作手法與技巧。除此之外，教師還要讓學(xué)生在閱讀范文中學(xué)會(huì)提煉精妙的語言，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，一篇文章只有擁有優(yōu)美的句子，才能夠吸引人們閱讀，學(xué)生只有不斷積累精妙語言，才能夠提升寫作質(zhì)量。

（三）基于閱讀積累寫作素材

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累更多的寫作素材。閱讀和寫作屬于相輔相成的關(guān)系，閱讀屬于知識(shí)的吸收，而寫作則屬于知識(shí)的釋放，只有兩者結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材，并且學(xué)會(huì)把積累的寫作素材運(yùn)用到作文寫作中去。

首先，教師一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性與積極性。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的文章，可以再稍加修改和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的寫作素材。

其次，教師一定要讓學(xué)生擁有更多的閱讀方法，提升寫作素材積累的整體質(zhì)量，學(xué)生可以通過精讀與略讀兩種方式來積累寫作素材。對(duì)于一些報(bào)刊短文與經(jīng)典名著要精讀，從中發(fā)現(xiàn)精華之處，對(duì)于同類型的文章，則可以用略讀的形式來了解整體結(jié)構(gòu)與寫作形式，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中去。

最后，教師可以通過舉辦閱讀活動(dòng)的方式，讓學(xué)生一起分享自己積累的寫作素材，學(xué)生通過交流與溝通，可以獲得更深的閱讀感悟。對(duì)于同一篇文章與同一本書的理解，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生之間只有學(xué)會(huì)交流與探討，才能獲得更深刻的感觸，這些都可以作為寫作素材積累起來。除此之外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行專題寫作，讓學(xué)生能夠邏輯清晰、論證充分地投入到寫作中去，之后學(xué)生之間再交流意見，獲得更多的素材與知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完整的語文知識(shí)和作文寫作框架。

（四）利用媒體積累寫作素材

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用媒體來積累更多的寫作知識(shí)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，對(duì)于學(xué)生語文綜合能力的考查不再局限于分?jǐn)?shù)、寫作能力、閱讀能力，更多的是考查學(xué)生的思維能力、信息敏感度等，由此，借助于媒體能夠讓學(xué)生獲得更多的時(shí)事新聞與寫作素材。同時(shí)，很多教師習(xí)慣于把寫作素材積累局限于教材之中，導(dǎo)致素材面比較窄，不利于提升學(xué)生的寫作能力，而媒體中包含的新鮮事物比較多，不僅能夠讓學(xué)生積累更多的寫作知識(shí)，還能夠增長見識(shí)與擴(kuò)大視野。教師可以借助微信公眾號(hào)來為學(xué)生推廣和積累一些素材，讓學(xué)生基于出版社角度或者生活角度去分析素材內(nèi)容，這樣學(xué)生不但能夠收獲知識(shí)，而且能夠在無形中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還要多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中充分積累更多的寫作知識(shí)，滋潤學(xué)生的寫作素材細(xì)胞，使他們擁有更為豐富的詞匯語庫。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，要注重對(duì)學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)定多元化的寫作素材積累渠道，讓學(xué)生在閱讀素材過程中，掌握更多的寫作方法與技巧，同時(shí)也能夠獲得更為深刻、深層次的感悟，并在寫作過程中能夠融入自己的真實(shí)情感，這樣才能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的文章來。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活、閱讀、活動(dòng)中積累寫作素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面發(fā)展。

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