【摘? ?要】結(jié)合當(dāng)前很多小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的過程中，并沒有真正將新課程理念落實(shí)到語文教學(xué)中，使得課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，更是出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情況。究其原因，主要是由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)能力較強(qiáng)的語文教師，而且教師在具體的教學(xué)時(shí)，積極度和熱情度也不是很高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中也提不起精神，很難端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使得語文課堂教學(xué)的效果非常不理想。為了能夠更好地改善這一比較普遍的問題，有效提升小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，文章通過結(jié)合一些小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，提出了一系列能夠有效構(gòu)建高效課堂的可行性措施，希望能夠給小學(xué)語文教學(xué)提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

我國一直是教育大國，所以人們對(duì)小學(xué)教育也提出了更高的要求，無論是學(xué)校、社會(huì)、教師還是家長(zhǎng)，都迫切的希望學(xué)生能夠獲得更高的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是現(xiàn)階段，由于越來越多的家長(zhǎng)開始更加重視孩子的成績(jī)，并不斷的提升對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求，使得很多教師逐漸忽略了學(xué)習(xí)教育的真正意義，在實(shí)際教學(xué)中，也只是遵從學(xué)校和家長(zhǎng)的想法，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)逐漸成為了一種工具。在教育教學(xué)制度不斷改革的背景下，為了能夠有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，語文高效課堂的構(gòu)建是遵循教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，都應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中走出來，探索出屬于自己的教學(xué)手段和教學(xué)風(fēng)格，作為學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢的適應(yīng)不同教師的講課風(fēng)格，而不是遇到自己不喜歡的風(fēng)格的教師就產(chǎn)生排斥心理，將班級(jí)中所有的任課教師進(jìn)行對(duì)比，如果在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)，沒能形成良好、默契的配合，這會(huì)嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)效率的提升，教師也很難在教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，作為小學(xué)教師，要充分意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并通過不斷的學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)計(jì)出更叫高效、合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在每一堂語文課的學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，語文教師一要明確一切設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的需求為根本著手點(diǎn)，其目的是要能夠滿足學(xué)生的真正需求，并能夠在學(xué)生與教師的相互配合下，順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師只有構(gòu)建這樣的語文課堂，才能夠從真正意義上使教學(xué)效果得以有效提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想在實(shí)際教學(xué)中能夠取得更好的成效，教師就要更加注重一堂課的開始。好的開始是成功的一半，因此，作為教師，一定要做好備課工作，為更高效地開展語文教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在平時(shí)的教學(xué)中，一些問題往往很難避免，教師只有在上課之前本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，才能夠確保課堂教學(xué)的順利開展。此外，教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，并加入一些課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過提問讓學(xué)生能夠集中注意力，更深刻地掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)教師在借助多媒體開展教學(xué)時(shí)，首先要檢查設(shè)備是否能夠正常使用，避免出現(xiàn)一些突發(fā)情況，影響教師上課的進(jìn)度，使課堂教學(xué)的效率受到影響。為了能夠構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂，教師就要充分利用教室中現(xiàn)有的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為小學(xué)語文教師，在注重挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不能忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，要充分認(rèn)識(shí)道學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，開展有針對(duì)性的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。

2.教師要以飽滿的熱情對(duì)待教學(xué)工作

在新課程改革以后，小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，每一篇文章都有其獨(dú)特的意義，教師要想更好地開展語文教學(xué)，就必須要時(shí)刻保持一種飽滿的熱情，教師的語言是蘊(yùn)藏著一定的力量的，因此，也能夠通過語言引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想情感，并能夠引起共鳴，這是教師成功開展語文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。我國著名的演講家伍大希說過，沒有情感是上不好語文課的。和其它學(xué)科進(jìn)行比較，語文雖然不像數(shù)學(xué)、物理那樣具備較強(qiáng)的邏輯性，但是蘊(yùn)含了極為復(fù)雜的情感因素。由于學(xué)生之間都是存在一定差異的，所以對(duì)于文章中情感的理解也是千差萬別的，作為一名優(yōu)秀的語文教師，要將自己理解的情感用語言組織起來闡述給學(xué)生，以此來幫助學(xué)生體會(huì)文章情感。中華文化博大精深，學(xué)生的思想也存在差異，因此對(duì)同一篇文章的情感會(huì)也會(huì)有很多種理解，因此教師也要尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，容納學(xué)生的不同思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)語文教師要將學(xué)習(xí)語文的重要性明確的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)語文對(duì)今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，也是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵所在，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用更有效的教學(xué)手，合作學(xué)習(xí)是教師的不二選擇。教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，并結(jié)合小組學(xué)生的特點(diǎn)，給小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確要求學(xué)生必須通過大家的討論共同完成。當(dāng)每個(gè)小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要在每個(gè)小組中派出一名代表，分享本小組的討論成果，之后由教師以及其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅能夠讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生更快的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。多元化評(píng)價(jià)，是在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。作為新時(shí)期的教師，要關(guān)注到學(xué)生的主體性，多聽取學(xué)生的意見，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。

4.結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教育也開始逐漸受到社會(huì)各界的高度重視，因此，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教育部門以及農(nóng)村學(xué)校所重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)重要舉措。為了能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，教師也要通過一些先進(jìn)的手段，通過一些有效的教育平臺(tái)，搜集一些比較適合學(xué)生的教學(xué)資源，不斷提升自身的專業(yè)水平，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語文的魅力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張路路（1990.06-），女，漢族，河南省平頂山人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語文。

河南省平頂山市湛河區(qū)曹鎮(zhèn)鄉(xiāng)焦莊小學(xué)? ? 河南平頂山? ? 467000