馬海軍

【摘? ?要】每個(gè)高中生都應(yīng)該具備家國(guó)情懷，高中生即將步入大學(xué)更應(yīng)該站在家國(guó)情懷的角度來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)分析問(wèn)題也應(yīng)該站在歷史角度來(lái)進(jìn)行分析，當(dāng)下所講到的歷史教育實(shí)際上也是人文教育，促進(jìn)人類文明的發(fā)展。家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有與國(guó)家政策相同的戰(zhàn)略地位。老師應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)的立意、教材中滲透家國(guó)情懷、聯(lián)系歷史事實(shí)進(jìn)行講授，因此，筆者將結(jié)合以上三種手段進(jìn)行高中歷史教學(xué)當(dāng)中的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)提出建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)立意;融入情懷;聯(lián)系事實(shí)

引言

從古至今，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中就非常重視“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，中國(guó)所包含的家國(guó)情懷影響著中國(guó)一代又一代的青少年。作為新時(shí)代的高中生，更應(yīng)該有意識(shí)進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，并且要求高中老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入“家國(guó)情懷”的教學(xué)內(nèi)容，利用這種較為強(qiáng)制性的家國(guó)情懷培養(yǎng)方式，讓未來(lái)的學(xué)生更具備“家國(guó)情懷”的核心素養(yǎng)。針對(duì)以上，筆者將結(jié)合老師教學(xué)過(guò)程，確定高中歷史教學(xué)立意，并且創(chuàng)設(shè)歷史情境，最后再結(jié)束課堂內(nèi)容之后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括高中歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.教師確定教學(xué)立意，延伸教學(xué)內(nèi)容

“家國(guó)情懷”所包含的內(nèi)容極為豐富，其中所涉及的國(guó)家發(fā)展以及民族發(fā)展的自信心和自豪感都是能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要因素。老師首先確定好歷史課文當(dāng)中的立意要求，在自身把握課堂內(nèi)容之后再向?qū)W生進(jìn)行課程之外的延伸。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師要著重培養(yǎng)學(xué)生較為強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，在感情基礎(chǔ)之上意識(shí)到國(guó)家發(fā)展與民族進(jìn)步之間的相互關(guān)系，通過(guò)這樣一種方式為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在教材必修一當(dāng)中的第一章《古代中國(guó)的政治制度》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，編者進(jìn)行這一章節(jié)的編寫就是想要學(xué)生利用中國(guó)古代的歷史發(fā)展線索來(lái)分析中國(guó)政治制度演變。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，自我首先要明確這一單元的課文所要向?qū)W生表達(dá)的主要思想：在奴隸社會(huì)包含了禪讓制、世襲制和宗法制三種制度;封建社會(huì)囊括專制制度和三公九卿制;最后就是專制制度的頂峰，宰相的廢除以及內(nèi)閣和軍機(jī)處的設(shè)置。在這三個(gè)大的板塊當(dāng)中有包含了不同朝代的細(xì)微變化，通過(guò)這樣一個(gè)大框架的梳理，能夠讓學(xué)生更清楚的理解文正這使得順序，以及更有規(guī)律的對(duì)中國(guó)古代政治制度進(jìn)行歸納和概括。老師在結(jié)束課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解之后，可以延伸進(jìn)行其他知識(shí)的講解，所講解的內(nèi)容應(yīng)該以本節(jié)課的內(nèi)容相符合。

高中老師承載的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)講解的任務(wù)，還有通過(guò)自身的影響力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”，并且不斷向?qū)W生注入民族認(rèn)同之類的精神養(yǎng)分，取其精華去其糟粕，這樣一種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在接受基礎(chǔ)課本知識(shí)基礎(chǔ)之上吸收更多有關(guān)國(guó)家的精華理論。

2.將家國(guó)情懷融入進(jìn)教材當(dāng)中

歷史教材本身包含了一部分的家國(guó)情懷精神，將家國(guó)情懷融入教材首先就是要結(jié)合當(dāng)下實(shí)情，然后通過(guò)課堂這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們能夠直接感受到民族凝聚力和民族自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情懷。這樣一種教學(xué)模式老師更容易培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)情懷”的核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)老師在進(jìn)行教授宗族倫理、三綱五常以及新中國(guó)成立到改革開放等與歷史進(jìn)程相關(guān)的知識(shí)時(shí)，完全可以將自身和國(guó)家人民的愛國(guó)情懷融入進(jìn)課堂當(dāng)中，老師在進(jìn)行課堂教育之前進(jìn)行整個(gè)知識(shí)的串聯(lián)，通過(guò)集中地講解，讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷這一內(nèi)容有一個(gè)更深刻的印象，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族認(rèn)知度，進(jìn)而逐漸形成愛國(guó)情懷，這樣的教學(xué)方式必然對(duì)學(xué)生為未來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)極好的基礎(chǔ)。因此老師在這個(gè)過(guò)程中更需要加強(qiáng)自身的學(xué)科素質(zhì)，不僅需要將課堂知識(shí)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，還要將國(guó)家情懷融入課堂教育環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，使更多高中生意識(shí)到家國(guó)情懷的意義和重要性。

當(dāng)下的教育越來(lái)越重視品德教育，因此，老師將“家國(guó)情懷”理念融入課堂不僅滿足了目前教育環(huán)節(jié)所強(qiáng)調(diào)的行為教育，還保證了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的“愛國(guó)情懷”素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著非常大的促進(jìn)作用。注重家國(guó)情懷的培養(yǎng)同樣能夠提高學(xué)生自身素質(zhì)的，學(xué)生素質(zhì)的提高讓未來(lái)社會(huì)的秩序更加井井有條，同樣也為國(guó)家的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系歷史事實(shí)，講述古代“家國(guó)情懷”

歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)歷史事實(shí)中所包含的精神的吸收，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)歷史事件促進(jìn)學(xué)生情感的提升。通過(guò)歷史事實(shí)從而學(xué)習(xí)家國(guó)情懷教育與歷史所包含的教育目標(biāo)是相一致的。因此，老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生從當(dāng)時(shí)的歷史所處環(huán)境進(jìn)行思考，這樣才能夠更客觀地接受精神知識(shí)的傳播。

例如，在進(jìn)行《辛亥革命》這一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一定會(huì)有自己的想法，例如“為什么要通過(guò)暴力的形式去解決事情，難道不能通過(guò)和平的方式來(lái)進(jìn)行解決嗎？難道不能學(xué)習(xí)日本自.上而下進(jìn)行良性改革嗎？在暴力中會(huì)有多少無(wú)辜老百姓犧牲？”學(xué)生之所以會(huì)提出這樣的問(wèn)題實(shí)際上就是對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景不了解，因此老師這個(gè)時(shí)候就很有必要結(jié)合歷史事實(shí)背景向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的條件我國(guó)不具備利用口頭解決辦法的資本力量，之前的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法曾嘗試過(guò)這樣的辦法但是都失敗了，面對(duì)這樣的情況，中國(guó)不得不利用暴力的手段解決問(wèn)題。中國(guó)人民不斷尋找更好的辦法解決本國(guó)所面臨的問(wèn)題實(shí)際上就是一種“家國(guó)情懷”的體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)老師一種正確思維的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這樣的歷史是將會(huì)有一個(gè)更客觀地認(rèn)識(shí)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下用一種正確的思維進(jìn)行歷史的理解。在老師的這樣講解當(dāng)中，聯(lián)系歷史事實(shí)事件，向?qū)W生講述古代的“家國(guó)情懷”，這會(huì)讓學(xué)生更容易接受歷史教材中的“家國(guó)情懷”培養(yǎng)。

綜上所述，本文針對(duì)培養(yǎng)高中歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)提出了三點(diǎn)建議。老師通過(guò)確定教學(xué)立意向?qū)W生明確教學(xué)主旨，然后將家國(guó)情懷融入課程講解過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)在聯(lián)系歷史事件的基礎(chǔ)之上講述古代的“家國(guó)情懷”，這樣一種方式會(huì)起到更好的教育效果，讓學(xué)生更容易接受家國(guó)情懷的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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