張巧愛
摘 要:道德與法治課是中學(xué)實施德育教育任務(wù)的主要陣地,對學(xué)生成長期的思想、品德和行為塑造有著極其重要的作用。在初中道德與法治課踐行感恩教育,既能對學(xué)生的理論知識帶來增益效果,而且有利于促進(jìn)學(xué)生形成具有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的健康人格?;诖?,文章對感恩教育進(jìn)行了闡述,指出了初中道德與法治課踐行感恩教育的重要作用,并對當(dāng)代初中生的感恩現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后提出了初中道德與法治課踐行感恩教育的有效教學(xué)策略,旨在為中國中學(xué)的德育教育改革提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞:初中道德與法治課;德育教育;感恩教育
一、 引言
2014年,教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,意見對中、小學(xué)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)作出了詳細(xì)規(guī)定,這一要求提出的意義在于促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長。中國的傳統(tǒng)文化中有著較多的優(yōu)秀思想,感恩正是其中的重要內(nèi)容,將感恩教育融入初中道德與法治課的教學(xué)中,有利于塑造青少年形成良好的道德品質(zhì),增強中學(xué)生的道德修養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)和睦家庭以及和諧社會的構(gòu)建。
二、 感恩教育概述
感恩是指對別人所給的幫助表示感激,是回饋他人幫助自己的一種行為,感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,中國的傳統(tǒng)文化認(rèn)為感恩是對一個人品德和行為的最基本要求。教育的本質(zhì)在于教書育人,而感恩教育正是一切教化的基礎(chǔ),對學(xué)生進(jìn)行感恩教育,是促進(jìn)其形成良好道德品質(zhì)的首要條件??v觀中國教育改革的發(fā)展歷史,在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校過于重視考試成績,教師在對學(xué)生的教育教學(xué)過程中重智育而輕德育,這雖然在一定時間內(nèi)使得部分學(xué)校的升學(xué)率有所提升,但從長遠(yuǎn)來看,這種將德育教育放在次要地位的教育模式,并不利于學(xué)生未來的持續(xù)成長。因此,對初中生進(jìn)行感恩教育,能夠夯實中學(xué)道德教育的基礎(chǔ),進(jìn)而將學(xué)生塑造為一個在社會中自覺地履職盡責(zé)并具有良好道德品質(zhì)的人。
三、 初中道德與法治課踐行感恩教育的重要作用
初中生尚未具備足夠的是非辨別能力,在這樣的時期,更需要學(xué)校和家庭對其進(jìn)行正確的價值引導(dǎo),輔助其健康成長。道德與法治課是初中階段德育教育與教學(xué)實踐有效融合的重要載體,感恩是德育教育中的重要內(nèi)容,教師運用道德與法治課強化對學(xué)生的感恩教育,這實際上是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和付出精神,使學(xué)生由懂得和尊重他人對自己的善行,進(jìn)而滿懷仁愛地對待他人,最終真正成為中國社會主義事業(yè)發(fā)展的合格接班人。
“感恩”在中國歷史長河的發(fā)展中,得到了不斷的沿革和完善,并逐漸形成了一種具有深厚基礎(chǔ)的文化,“感恩”與當(dāng)前中國社會主義的核心價值觀在內(nèi)容上具有高度的統(tǒng)一性。比如社會主義核心價值觀中的“和諧”,就是對中國傳統(tǒng)文化“以和為貴”“中正調(diào)和”等思想的傳承和發(fā)揚,當(dāng)前人民追求社會穩(wěn)定、和諧,社會主義核心價值觀強調(diào)以家庭的穩(wěn)定促進(jìn)社會的和諧發(fā)展,進(jìn)而全面構(gòu)建起社會主義和諧社會;又如社會主義核心價值觀包含了較多的愛國主義內(nèi)容,而中國傳統(tǒng)文化中的感恩思想正可以潛移默化地培養(yǎng)人民的愛國情懷,古人向來提倡“精忠報國”,這正是把對父母的感恩升華為對祖國的忠誠,將對小家庭的回報上升到回報祖國、回報人民的高度,可以說“感恩”是愛國主義精神的根源。因此在新時期,充分運用道德與法治課,繼承和發(fā)揚感恩文化、強化對學(xué)生的感恩教育,是培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心和承擔(dān)社會事務(wù)的重要途徑。
四、 當(dāng)代初中生的感恩現(xiàn)狀分析
(一)獨生子女居多導(dǎo)致感恩意識缺乏
從當(dāng)代的家庭結(jié)構(gòu)看,絕大多數(shù)家庭都是獨生子女,他們通常都是家庭中最受關(guān)注的對象,父母甚至祖父母往往給予他們加倍的愛,他們在生活中的各種物質(zhì)需求十分容易得到滿足,但過分的關(guān)愛導(dǎo)致家庭教育的部分職能喪失。獨生子女的日常生活精神食糧匱乏,從而造成這樣的孩子普遍缺乏感恩意識:在家庭生活中,獨生子女往往認(rèn)為向父母、長輩索取是理所當(dāng)然的,卻沒有主動體貼、感恩父母,部分家庭條件一般的父母常常感覺壓力較大,而孩子卻難以感同身受,并且他們還將這種感恩意識的缺乏帶入了校園生活。比如部分學(xué)生上課開小差,完成作業(yè)不認(rèn)真,他們沒有意識到教師的言傳身教其實是一種勞動付出,既辜負(fù)了教師的心血,也導(dǎo)致自身的學(xué)業(yè)不能取得進(jìn)步。
(二)受外來思潮影響容易放棄感恩行為
現(xiàn)階段社會發(fā)展較快,初中生從小接觸的新潮事物較多,其思想十分活躍,這使得初中生通常具備較強的突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維。但從另一方面來看,這些社會新潮事物中,存在部分邊緣文化甚至錯誤思潮,這對傳統(tǒng)文化中感恩、集體主義精神造成了極大的沖擊。初中生本身年齡不大,尚未具備足夠的是非辨別能力,外來文化以五光十色的形式能迅速吸引他們的眼球,這就導(dǎo)致他們憑個人喜好有選擇地接受外來文化中的消極部分。感恩是由知恩、感恩再到主動報恩、施恩的過程,這實際上是個人的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)和付出,從難易程度來看,付出當(dāng)然比索取更加艱難,因此初中生在選擇時,很容易就放棄感恩行為,體現(xiàn)在日常生活中,即不理解、不尊重他人對自己的善行,也不能對來自他人的關(guān)心給出正確反饋。
五、 初中道德與法治課踐行感恩教育的有效教學(xué)策略
(一)通過課堂教學(xué)感染學(xué)生
初中道德與法治課具有塑造學(xué)生道德品質(zhì)的作用,教師運用課本中帶有感恩思想的內(nèi)容來教學(xué),無疑可以增強德育教育的感染力。比如教材中“家的意味”“愛在人間”“在品味情感中成長”等內(nèi)容,都以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、生活為基礎(chǔ),既貼合當(dāng)前的時代特色,又涉及感恩的相關(guān)知識,教師以此作為教學(xué)與德育教育的切入點,能有效避免教育理論與教學(xué)實踐相脫離的情況。
首先,在教學(xué)時教師應(yīng)對課文故事情節(jié)和課后習(xí)題中涉及感恩的元素進(jìn)行深入挖掘,以問答、討論等互動的形式強化學(xué)生對感恩的理解,這樣的教學(xué)既利于增進(jìn)學(xué)生對該課時知識的理解,也能讓學(xué)生獲得實際的學(xué)習(xí)體驗;其次,教師在進(jìn)行課文內(nèi)容講解時,可根據(jù)文本的情節(jié),創(chuàng)設(shè)出具體的場景或情境,以與實際生活聯(lián)系的教學(xué)方式,增近學(xué)生與感恩之間的聯(lián)系,通過學(xué)生的情感活動促進(jìn)其認(rèn)知活動的開展。以“家的意味”一課為例,該課不僅介紹了家的概念,還詳細(xì)闡述了家的內(nèi)涵,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解該課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)對該課的感恩內(nèi)容作進(jìn)一步挖掘,如可講授中國的傳統(tǒng)故事《羔羊跪乳》《烏鴉反哺》等,再由此聯(lián)系到學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生理解父母對自己的付出并感恩父母,最后可升華至學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同中國家庭的傳統(tǒng)優(yōu)良習(xí)俗,并自發(fā)自覺的孝親敬長。