劉志新

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，小學音樂的教學目標也有了較大變化，越來越側重于兒童欣賞音樂的自我體會及與文化和生活的融合，筆者在音樂教學實施過程中，遇到了諸多問題，在此與各位音樂同行共同探討。

【關鍵詞】小學音樂;欣賞教學;問題與對策

一、常見的音樂欣賞教學模式：“走馬看花”

美國兒童音樂教育學心理學學者詹姆斯·莫塞爾在《學校音樂教學心理學》一書中指出：“在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育?！币魳沸蕾p教學本身是一件令人陶醉的事情。然而，過去的音樂課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教學過程古板枯燥和教學氛圍不活躍的情況，采取介紹作者生平與作品內(nèi)容，沒有任何指導性地聽音樂和應付考試的教學模式，或者只按教師預設的教案來教，不管學生的反映和接受水平的差異，音樂課堂幾乎成為了老師的個人舞臺，一節(jié)美好的音樂欣賞課反而加重了學生的學習負擔，學生在音樂課堂上享受不到任何的音樂之美，學習興趣極低，又如何能提高學生的音樂素養(yǎng)呢。

現(xiàn)象一：一位音樂教師在上課開始前告訴學生，今天的課程是音樂欣賞課，接著便開始播放音樂，樂曲播了一首接著一首，教師與學生之間既沒有語言上的交流也沒有思想上的互動，教師的角色此時就是一名“播放員”;另一位音樂教師在學生們都學會曲子后，因為還沒有下課，就十分隨性地給學生反復播放課本中的樂曲，音樂欣賞成了課堂的點綴和填充。

現(xiàn)象二：在一堂《龜兔賽跑》音樂欣賞課上，老師在課程一開始就向?qū)W生提出問題：“同學們想了解《龜兔賽跑》的故事嗎？”學生熱烈地回應了老師，于是老師聲情并茂的講述了一遍故事，還看了相關的動畫視頻，這時時間過了近乎一半。直到這時老師才把話題轉回欣賞音樂《龜兔賽跑》上來，但又開始介紹起了作品的創(chuàng)作背景等，這一輪下來，上課的時間也幾乎所剩無幾了。等到老師終于開始播放音樂時，已經(jīng)快要下課了，音樂課幾乎上成了語文課。大有喧賓奪主之嫌了。

現(xiàn)象三：某位沿海的音樂教師到山區(qū)支教，在欣賞音樂《大海的歌》課一開始，她就自信地問學生：“你們見過大海嗎？”“沒有！”學生們淳樸地回答，教師愣了一下，只簡單地說大海就像你們這里的大山連綿起伏，也沒有給這群沒見過大海，甚至大都沒有見過真正小河、溪水的學生們欣賞相關的視頻、圖片，而是立即播放音樂給學生欣賞，結果可想而知，教學效果一定不會好。

二、改進的音樂欣賞教學模式：“下馬看花”

改進一：音樂作品與我們的生活和思想息息相關，是音樂家的生理和心理反映。如同貝多芬所說的那樣，“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。” 因此，在音樂教學中，教師要根據(jù)音樂所要表達的情感來還原音樂的意境，運用多媒體、視頻、圖片等充分激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力，并在教師的指導下，讓學生在腦海中塑造出屬于自己的音樂形象，并在此過程中逐步形成良好的音樂思維、音樂欣賞體系。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！惫P者認為，音樂欣賞不應僅僅局限于“聽”，還應鼓勵學生積極參與并投身于音樂環(huán)境之中，充分調(diào)動多種感官，去感受音樂，用自身的音樂想象在活動中沉浸于音樂之美。例如，上文所提到的現(xiàn)象二，教師在《龜兔賽跑》這一欣賞課程中，可以跳過講述這個家喻戶曉的故事這一環(huán)節(jié)，直接從播放代表烏龜與兔子的音樂入手，讓學生自行分辨代表烏龜形象和兔子形象的音樂。等到學生有了初步的了解后，再讓學生跟著音樂走，根據(jù)自己的想法和體會，用手、腳、面部表情等來表現(xiàn)龜兔的形象，首先激發(fā)學生的自我判斷和創(chuàng)造力，這樣不就更能激發(fā)學生對音樂的興趣嗎？

改進二：不同的學生可能會對音樂產(chǎn)生不同的理解，這一感受因人而異，而這些理解都不應該算是錯誤的。如果教師在學生欣賞的過程中按照教學參考書的提示和要求，把一切都不經(jīng)思考地灌輸給學生，讓學生按照標準化答案的教學策略一步步進行音樂欣賞，無疑會大大削弱學生的主觀能動性，學生的音樂欣賞教學也會名存實亡。因此，筆者建議教師要懂得取“巧”，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，避免那些復雜古板的教學步驟，要盡量用啟發(fā)性、童趣性的語言來科學地引導學生，只提供給學生正確的大方向，做到求同存異，讓學生在音樂的海洋里自由探索。例如，上文所提到的現(xiàn)象三，如果那位教師能夠在教學《大海的歌》這一課程前，先讓學生們欣賞“大?！钡囊曨l，再展示連綿的大山，來喚起學生們的對比想象，讓學生們互相溝通欣賞體驗，就不會讓學生手足無措、漫無目的了。接著教師就可以圍繞“大?！钡闹黝}，充分調(diào)動學生們的多種感官，讓學生們在欣賞《大海搖籃》、管弦樂《海上風暴》等后，自由想象心中的大海、海面上的云朵和海底的生物，表達自己的音樂情感，最后讓學生們畫出心中的音樂意境，可想而知，這樣的教學效果會很好。只有準確找出音樂欣賞中存在的問題，才有可能找到有效的解決方法。當然，除了本文所例舉的幾種對策外，肯定還存在別的一些方法。然而，我們不能矯枉過正，做任何事情都必須要拿捏有度，這就應該注意以下幾點：

1.《新課程標準》明確強調(diào)，“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！?因此，作為音樂教師，我們應該逐步改變以往的教學習慣和教學模式，結束以“說、聽、記”為主的三步教學策略，真正從學生的角度出發(fā)，考慮到學生的生理和心理差異，選擇學生感興趣的教學內(nèi)容和教學形式，采用符合學生心理特點的語言，逐步促進學生的發(fā)展和培養(yǎng)學生的學習興趣。注重課堂上師生互動，使學生能夠主動地去感受和鑒賞音樂，同時要給予學生充分的自由空間，引導學生積極欣賞音樂，鼓勵學生主動發(fā)言、提出問題、主動表達自身的想法，不輕易否定學生的音樂感受，鼓勵學生以自己獨特的方式學習音樂，逐步形成既適合學生學習特點的音樂風格，同時也適合教師教學習慣的音樂欣賞教學的模式。

2.新課程改革是一個不斷發(fā)展的過程，不可能一步到位。因此，作為音樂教師，我們不能只注重“質(zhì)變”，而是要樹立“以學生為中心”的教學理念，迅速改變過去落后且低效的教學方法。同時，教師也要注重“量變”，做事要做到精細，要腳踏實地。我們要一步一步地對音樂欣賞課程進行創(chuàng)新、實驗、修改、到再實驗，不能夠突然對學生提出超過其能力范圍的要求，避免造成學生的畏懼心理。

作為音樂教師，應當知道，音樂欣賞教學并不是孤立的，音樂欣賞是小學音樂教學內(nèi)容和教學步驟不可分割的一部分。如果單純地進行音樂欣賞教學，沒有音樂表演、創(chuàng)作教學等相關文化的教學，學生們的音樂欣賞就成了無本之末。它必然無法提高學生們的音樂素養(yǎng)，無法滿足素質(zhì)教育和新課程改革的要求。因此，作為一名音樂教師，我們應當知道音樂欣賞不應是獨立的，而應及時將音樂欣賞滲透到音樂教學中，并且與其它學科相銜接，相互促進，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，我們提倡平等、愉快、輕松的教學氛圍，認真聆聽學生們的內(nèi)心，為學生著想，有意識地提高學生的美育，重視藝術教育。相信只要我們敢于直面自己的不足，并能勇于大膽改進，不斷充實自己，努力提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新，緊跟時代的腳步，我們的教育才有希望，我們的未來才有希望，我們的新課程改革之路才會走得更快、更好。

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責任編輯? 溫鐵雄