李艷春

【摘要】幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念，如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文提出生活化美術(shù)活動(dòng)有效開(kāi)展的策略，主要是通過(guò)材料的生活化、環(huán)境的生活化、內(nèi)容的生活化、手段的多元化等策略去組織和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主，突出幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的地位，明確了藝術(shù)活動(dòng)愉悅、自由、個(gè)性、多元的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活化;美術(shù)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念，如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。生活化的美術(shù)活動(dòng)，主要是通過(guò)材料的生活化、環(huán)境的生活化、內(nèi)容的生活化、手段的多元化等策略去組織和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主，突出幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的地位，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑感受生活，融入生活，獲得美的體驗(yàn)，大膽主動(dòng)地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、生活化的材料，供幼兒自主選擇

生活中收集回來(lái)的棉簽、牙刷、竹片、樹(shù)枝、毛線、噴水壺、滾筒等均可以成為幼兒的繪畫工具。收集回來(lái)的彩紙、塑料瓶、石頭、貝殼等都可以成為幼兒的創(chuàng)作材料，幼兒既可以進(jìn)行剪、貼、畫，還可以在上面進(jìn)行涂鴉、拓印、滾色、粉刷等。有些特別的材料，如紙筒、牙簽、吸管、雞蛋殼、鉛筆屑、鵝卵石等，無(wú)需教師指導(dǎo)，幼兒動(dòng)動(dòng)手也能根據(jù)自己的想象自主創(chuàng)造，獲得成功感。生活化的材料，不僅培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能加深幼兒對(duì)生活中事物進(jìn)行改造、創(chuàng)新的意識(shí)。

生活化的美術(shù)活動(dòng)，包括集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)體自主學(xué)習(xí)、親子活動(dòng)等，幼兒都可以自主選擇材料，自主選擇創(chuàng)作方式，自主表現(xiàn)與表達(dá)，如，教師組織的生活主題畫“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”，幼兒欣賞了生活中各種各樣的毛毛蟲(chóng)后，可以用水粉、蠟筆創(chuàng)作;可以用剪紙、團(tuán)紙創(chuàng)作;還可以用毛線、錫紙、輕質(zhì)泥等進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程快樂(lè)、自主、個(gè)性、多元的本質(zhì)。

二、利用生活環(huán)境，豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

積極、健康的審美啟迪和審美經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)都需要通過(guò)幼兒的直接參與而獲得，包括觀察、觸摸、嗅聞、欣賞、記錄、創(chuàng)作等。充分利用生活環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)帶幼兒參觀社區(qū)園林、人文景觀、名勝古跡、親近大自然、觀察動(dòng)植物及生長(zhǎng)過(guò)程等，這些都是必要的。同時(shí)，把社區(qū)、公園等作為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，如到社區(qū)公園寫生;到戶外天橋觀察馬路上來(lái)來(lái)往往的汽車;結(jié)合欣賞課，組織參觀畫展、欣賞新穎的建筑物，佛山特色文化等，從而不斷豐富幼兒的知識(shí)，積累幼兒的素材與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察興趣，提高他們的觀察能力，為他們進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供有效的信息資源，促進(jìn)幼兒內(nèi)在感受與外在表達(dá)的相互支持與提升。

三、生活化的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

教師設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)在生活中進(jìn)行教育，在教育中生活，體現(xiàn)“教育即生活”的理念。美術(shù)活動(dòng)的預(yù)設(shè)可以結(jié)合各種節(jié)日、時(shí)令和重大事件來(lái)進(jìn)行，使幼兒在相關(guān)氛圍的感染下，激發(fā)參加創(chuàng)作的興趣。如三八婦女節(jié)，幼兒可以選擇插花、制作項(xiàng)鏈或花環(huán)等活動(dòng)，并將作品送給媽媽，表達(dá)熱愛(ài)之情;中秋節(jié)教師與幼兒一起制作各種燈籠、花燈，裝飾和美化班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)節(jié)日氣氛;重陽(yáng)節(jié)制作賀卡送給爺爺奶奶，表達(dá)感激之情;春節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式記錄每天的生活，感受生活的美好等。再如：春天到了，與幼兒一起欣賞春天的美景，開(kāi)展故事繪畫“小蝌蚪找媽媽”、寫生“迎春花”“黃槐樹(shù)”、手工“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條”等。到動(dòng)物園游玩后，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述各種動(dòng)物的形象特征，并采用多種形式去表現(xiàn)動(dòng)物園的情景，如繪畫、剪紙、拓印、泥塑等。通過(guò)開(kāi)展這些幼兒能理解，又生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒深深感受到美術(shù)活動(dòng)來(lái)源于生活，又回歸于生活、表現(xiàn)于生活。

四、多元化手段，充分表現(xiàn)生活的美

教育家德廖莫夫說(shuō)：“并非所有的兒童都會(huì)寫詩(shī)和唱歌，然而所有的兒童都會(huì)畫畫?！币虼?，我們要相信幼兒會(huì)畫，然后讓他們盡情的畫，把繪畫看成是一種最自由的游戲活動(dòng)。

美國(guó)抽象表現(xiàn)主義畫家波洛克，他最特別的地方是他的作畫方式，自由灑脫、隨心所欲，如在帆布上隨意潑濺顏料、灑出各種各樣的線條和圖案;畫筆有時(shí)是樹(shù)枝、有時(shí)是羽毛、有時(shí)是筆桿，還有時(shí)直接在顏料桶戳個(gè)洞來(lái)作畫。在藝術(shù)創(chuàng)想欄目里，尼克叔叔的作品也同樣充滿生活情趣，如用過(guò)期面包粘顏料作畫、用紙片作畫;用嘴吹畫，用蔬菜、水果拓印等，有時(shí)甚至直接用各種物品拼砌成大型藝術(shù)作品！這些都可以成為幼兒參考的作畫方式。

因此，幼兒創(chuàng)作方式有多種，不一定非在紙上、布上進(jìn)行，有時(shí)可以讓幼兒在地上、可擦的墻壁上進(jìn)行，如水泥地就是很好的“畫布”，可以直接用水或顏料在上面畫、撒、潑，點(diǎn)、流、倒等，自然形成各種圖案，供幼兒想象，這也是非常有趣的活動(dòng)。小區(qū)的草地也可以成為“畫布”，讓幼兒利用小區(qū)的石塊、樹(shù)枝、樹(shù)葉等在草地上拼砌出各種圖形。再如小班的美術(shù)活動(dòng)《花草地》，可以在大塊的硬紙皮或布上倒些深綠、淺綠的顏料，讓幼兒用小腳在上面來(lái)回地踩，成了一片深淺顏色不同的“草地，然后用手指、手掌在上面印小花，一幅類似吳冠中先生的《花草地》作品就出現(xiàn)了。這樣遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將游戲精神滲透在其中，讓幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到精彩地體現(xiàn)。幼兒自主的美術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)形式可以更加開(kāi)放，體現(xiàn)多元化、個(gè)性化，作為教師也要充分表現(xiàn)出對(duì)幼兒藝術(shù)潛能的尊重和個(gè)性化創(chuàng)作表征的理解。

五、實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)與多領(lǐng)域的融合

（一）美術(shù)活動(dòng)與五大領(lǐng)域的融合

這也是現(xiàn)代美術(shù)教育與教學(xué)改革的趨勢(shì)。把美術(shù)活動(dòng)與相關(guān)領(lǐng)域，如語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、健康等結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的整合性、美術(shù)素養(yǎng)的貫穿性，培養(yǎng)幼兒的綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。方法參考如下：

★美術(shù)活動(dòng)中，可以運(yùn)用各種手段來(lái)輔助教學(xué)，如借助語(yǔ)言的描述來(lái)激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)作熱情;借助歡快的音樂(lè)旋律給幼兒帶來(lái)積極的渲染作用;借助悠揚(yáng)的音樂(lè)給幼兒帶來(lái)無(wú)限的遐想……