歐陽小藍(lán)

【摘要】“意趣STEAM”課程，隸屬于特級教師戈向紅的“意趣英語課程體系”。2015年，她為全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)錄制名師課程《小學(xué)繪本英語閱讀教學(xué)解碼》，標(biāo)志著其繪本教學(xué)課程的完整建構(gòu)。她倡導(dǎo)“意義先行，理趣并驅(qū)”的理念，一節(jié)課要有意義的建構(gòu)，就離不開思維的碰撞;趣味的生成則更與“主題語境”唇齒相依。戈向紅的“意趣課堂”讓學(xué)生們在豐富的學(xué)習(xí)活動中，在感知體驗(yàn)“美”中學(xué)習(xí)理解，在觀察、分析“思”中應(yīng)用實(shí)踐，在傾聽、表達(dá)“情”中遷移創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】閱讀前;閱讀中;閱讀后;意義

2020年8月17日-8月23日，河源市開展小學(xué)英語教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)活動。8月18日上午，戈向紅受邀為我市小英教師做了一個關(guān)于“繪本與主教材融合的‘意趣教學(xué)設(shè)計(jì)與評析”的講座，展示了一個自然的主題語境課堂。如何改變枯燥乏味、碎片化的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上有趣、有意義的英語教學(xué)活動，一直是筆者縈繞心頭的問題。戈向紅的“意趣課堂”點(diǎn)亮了筆者的教學(xué)之路。

一、何為“意趣課堂”

“意趣”，英文表達(dá)為MI，由Meaningful和Interesting兩個英文單詞的首字母組成。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生將具有獲取、理解、分析、評價信息的能力;能夠在真實(shí)的生活情景中借助觀察、模仿、體驗(yàn)、表演等活動習(xí)得知識，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的社交能力?！癝TEAM”是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、藝術(shù)（arts）和數(shù)學(xué)（mathematics）五個英文單詞的首字母。課堂借助繪本故事，創(chuàng)造有趣的主題語境，帶領(lǐng)學(xué)生體會英語語言的美，從而習(xí)得語言知識。用“TFBS”簡潔明了地告訴我們“意趣課堂”是怎樣的。T指教學(xué)工具（Teaching Tools）;F指反饋（Feeling in Feedback）;B指肢體語言（Body language）;S指學(xué)生為中心（Students-centered）。

二、“意趣課堂”的教學(xué)步驟

一節(jié)給予學(xué)生“美”“思”“情”的“意趣課堂”包含常規(guī)的三部分，即讀前環(huán)節(jié)、讀中環(huán)節(jié)、讀后環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)一個主題語境，以豐富的學(xué)習(xí)活動為途徑，在感知體驗(yàn)“美”中學(xué)習(xí)理解，在觀察、分析“思”中應(yīng)用實(shí)踐，在傾聽、表達(dá)“情”中遷移創(chuàng)新。下文筆者將以戈老師的兩個課例Hello， butterfly！和The sky is falling揭開教學(xué)“意趣課堂”的奧秘。

（一）讀前環(huán)節(jié)

“意趣課堂”首先創(chuàng)設(shè)一個生動真實(shí)的主題情景，讓學(xué)生走進(jìn)自然的生活情境中，體驗(yàn)有趣并有意義的繪本故事。戈向紅表示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本之前，教師要做以下三個鋪墊：第一，激活舊知;其次，激起學(xué)生對新文本的興趣;另外，閱讀策略的指導(dǎo)（有時候，也可以放在閱讀之中）。戈向紅在閱讀前巧妙地從故事情境過渡到真實(shí)的生活情境，并且通過多種途徑學(xué)習(xí)繪本情境中的生詞、句型，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中綜合運(yùn)用知識和了解新世界。那么，現(xiàn)在我們一起看看戈老師Hello， butterfly！是如何巧妙地做好文本讀前環(huán)節(jié)的。戈向紅將自己扮成一只“大蝴蝶”，手指戴著大、小兩只蝴蝶，同時以Hello！這首歌曲進(jìn)行主題的奠基。一下就把學(xué)生帶到了一個美麗的蝴蝶世界，接著導(dǎo)入繪本。此外，戈向紅的另外一個繪本The sky is falling的讀前環(huán)節(jié)也是非常自然有趣。首先，她與學(xué)生自由交談，拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然后通過欣賞歌曲Twinkle， twinkle， little star導(dǎo)入繪本故事中的動物——貓頭鷹。

（二）讀中環(huán)節(jié)

通過精心設(shè)置的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，戈向紅一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有趣的繪本。接著通過豐富的肢體語言，實(shí)物教具，精美的課件讓學(xué)生充滿好奇和興趣去體驗(yàn)及了解大自然中的新事物。例如，她在Hello， butterfly！這節(jié)課中，將七種蝴蝶分成大小（big/small）、顏色（red/green）、圖案（spotted/striped）、新生（new）四個部分進(jìn)行教授，每一部分都創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，同時應(yīng)用了多元的學(xué)習(xí)策略與技能指導(dǎo)。她將蝴蝶的圖片放在PPT上讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行口頭描述;展示繪本封面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。她將繪本中展示的7種蝴蝶分類（classify）成三組，然后經(jīng)過細(xì)心地對比。由此，低年級的學(xué)生們了解了蝴蝶的大小、顏色和類別。其次把建模、溝通交流、測量、探究、下結(jié)論等教學(xué)策略應(yīng)用于整個文本閱讀之中。下面，再看看戈老師在繪本The sky is falling的讀中環(huán)節(jié)。首先，觀察插圖、解讀故事。繪本的封面就是繪本的一個縮影。學(xué)生通過美麗的故事封面可以大致了解繪本的人物以及他們在干什么等等。接著，預(yù)測故事。讓學(xué)生們猜猜封面和封底上面的四個動物，即a squirrel、a deer、a bear、a fox，戈向紅編了四個小謎語讓學(xué)生猜，而后又讓學(xué)生預(yù)測故事中的其它動物。然后，讀故事。從觀看繪本Video起，正式進(jìn)入繪本閱讀中，從而了解故事中的動物在干什么。戈向紅遵循“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)原則，她始終關(guān)注閱讀的主人——學(xué)生，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓他們自由地交流所見、所思、所學(xué)，并及時反饋和調(diào)整教學(xué)步伐。

（三）讀后環(huán)節(jié)

讀后環(huán)節(jié)是繪本故事的升華部分，是閱讀文本的畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)。那么，戈向紅又是怎樣創(chuàng)構(gòu)文本的讀后環(huán)節(jié)呢？在繪本The sky is falling的教學(xué)中，她在讀后環(huán)節(jié)設(shè)置了問題，如，Do you want to be a wise man？ How？ What do you want to say to the animals？這樣一些開放性的問題，讓學(xué)生不僅要對繪本內(nèi)容要全面地了解，還要結(jié)合自身已有的知識儲備回答。為了學(xué)生能夠更好地理解“old and wise”這個概念和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，戈向紅利用了簡單美觀的表格和板書。通過一系列的教學(xué)活動，她為學(xué)生搭建了堅(jiān)實(shí)的語言支架。學(xué)生通過觀察、閱讀、表演、品味繪本故事，從而習(xí)得繪本所傳達(dá)的道理，即Seeing is believing. Rumour stops when it comes to a wise man.其次，在Hello， butterfly！讀后活動中，她先組織學(xué)生復(fù)述文本，從一個一個蝴蝶的復(fù)述增加到二個及以上的疊加表達(dá);再引導(dǎo)學(xué)生對教師身上這只蝴蝶進(jìn)行問候，學(xué)生從而自然有趣地創(chuàng)構(gòu)文本，輸出語言?！耙馊ふn堂”不僅關(guān)注了學(xué)生語言能力的發(fā)展，更注重思維品質(zhì)的逐步提升，情感教育的適時滲透。

三、“意趣課堂”的教學(xué)意義

教師要為學(xué)生創(chuàng)造出他們喜愛的主題語境，激活他們的思維想象，聯(lián)結(jié)他們的生活經(jīng)歷，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，邂逅美妙的情境，豐富精神世界，進(jìn)而懂得“美”和追求“美”。戈向紅繪本閱讀課遵循“整體—局部—整體”的理念，圍繞“閱讀前—閱讀中—閱讀后”這三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

解放學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能在真實(shí)美妙的主題語境中習(xí)得語言知識，是筆者現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。不忘初心，砥礪前行，期待遇見具有教學(xué)魅力的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]張震，戈向紅.基于“意趣STEAM”課程體系的英語閱讀教學(xué)過程詳解[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（7）：12-14+43.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄