徐富秀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要傳授理論知識(shí)，更要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力提高，從而才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，只有從創(chuàng)新角度出發(fā)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。主要從理論層面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的意義和教學(xué)現(xiàn)狀加以闡述，而后探究動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)的策略實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)要求有所提高，教師要能從教學(xué)方法的創(chuàng)新層面加強(qiáng)重視，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的模式和觀念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠良好實(shí)踐，從而真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極作用。課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作意義和教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的意義

數(shù)學(xué)教材中涉及動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，主要是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力而設(shè)定的，教師在課堂教學(xué)中要注重利用好教材當(dāng)中動(dòng)手實(shí)踐的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)的質(zhì)量，這能為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮積極促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造思維也能得以良好發(fā)展，學(xué)生在操作中對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了強(qiáng)化，能從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率[1]。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中在動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)開展下，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升有促進(jìn)作用，有助于學(xué)生在實(shí)踐操作中樹立起學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在一些問(wèn)題。

（1）教學(xué)認(rèn)識(shí)不完善

教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視，只注重從理論知識(shí)的講述方面展開深化教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，并且對(duì)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)為課堂教學(xué)的時(shí)間比較緊張，動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的開展比較影響教學(xué)的效率，耽誤教學(xué)任務(wù)完成[2]。由于教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，存在錯(cuò)誤的觀念，從而在實(shí)際教學(xué)中效果比較差，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。

（2）缺乏科學(xué)合理設(shè)計(jì)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開展，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)需要教師在動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及教學(xué)要求進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，從而真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性[3]。而從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較單一化，沒有激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整體的活動(dòng)開展效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)策略的實(shí)施

為能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，這就需要在教學(xué)策略的落實(shí)方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)策略可供參考。

1.動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)機(jī)合理把控

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力提高，教學(xué)中要能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的狀況進(jìn)行積極優(yōu)化，把握好動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)要點(diǎn)，才能有助于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)參與的積極性[4]。教師在教學(xué)前要明確目標(biāo)，注重課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程和效果的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)相聯(lián)系，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在操作中能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好呈現(xiàn)。

如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講述“圓柱的體積”內(nèi)容中，為能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力有效提高，這就需要在課堂中開展相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，把握好實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)，科學(xué)化設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師先通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與思考，如為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：①圓柱體積的公式是怎樣推導(dǎo)出的？②把圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方體有哪些關(guān)鍵要素出現(xiàn)了變化？教師可通過(guò)在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作活動(dòng)當(dāng)中去，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，將白蘿卜以及小刀等工具加以運(yùn)用，結(jié)合問(wèn)題展開思考和實(shí)踐，小組成員之間相互合作以及討論，總結(jié)長(zhǎng)方體和圓柱體體積的關(guān)系，這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)圓柱體積公式的推導(dǎo)方法就能夠牢固地掌握。

2.熟練操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所面對(duì)的是年齡小的群體，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為中心展開動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值有充分了解認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)際課堂中通過(guò)和相應(yīng)教學(xué)工具緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量水平[5]。小學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要能選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，才能真正為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，為促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力提高，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的活動(dòng)，講述“乘法的初步認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為能夠深化學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解，準(zhǔn)確把握乘法知識(shí)點(diǎn)，這就需要促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐操作中來(lái)提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和效率，如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間通過(guò)木棒擺圖形，先讓學(xué)生通過(guò)加法表示所使用的木棒數(shù)，學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中以擺出長(zhǎng)方形為例，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)擺得多，以及迅速地計(jì)算出所使用的木棒數(shù)。學(xué)生先通過(guò)加法計(jì)算所使用的木棒數(shù)，顯得比較費(fèi)勁，消耗的時(shí)間也比較多，而在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)乘法計(jì)算，整體效率得以提升，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)乘法的應(yīng)用價(jià)值有了鮮明的體會(huì)。

3.情境活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有充分的了解認(rèn)識(shí)，注重以學(xué)生為主體創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)情境活動(dòng)的開展來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用針對(duì)性的方式，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[6]。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極探究，進(jìn)入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極意義。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生講述加減運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)算式做成卡通圖片，將數(shù)字信息變成卡通動(dòng)物，把數(shù)學(xué)上簡(jiǎn)單加減變成動(dòng)物數(shù)量的增或減，在圖片的動(dòng)物數(shù)目變化下，讓學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算的方式熟練地掌握。小學(xué)生對(duì)卡通形象比較感興趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，集中了學(xué)生的注意力，這對(duì)學(xué)生深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有著促進(jìn)作用。

4.動(dòng)手實(shí)踐操作提高綜合素質(zhì)

教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的開展針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)比較重要，教師要能和新課改要求緊密結(jié)合起來(lái)，注重科學(xué)化選擇相應(yīng)的學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。為學(xué)生講述“平行四邊形面積的計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為能幫助學(xué)生迅速掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法內(nèi)容，教師要為學(xué)生選擇合適的學(xué)具，測(cè)量平行四邊形的時(shí)候注重幫助學(xué)生建立平行四邊形的底和邊長(zhǎng)、高和長(zhǎng)方形的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行剪拼方法的科學(xué)運(yùn)用，來(lái)獲得計(jì)算平行四邊形面積的有效方法，幫助學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)思想，從這一動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)ζ叫兴倪呅蚊娣e的計(jì)算和平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系有充分的了解，提高學(xué)生思考探究的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多樣，為能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，將動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)作為途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用。

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