謝敏

摘 要：小學道德與法治課是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的起始階段，也是重要階段。它注重學生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在這樣的背景下，如何更好地上好道德與法治，如何更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為大家的焦點。

關鍵詞：小學道德與法治;核心素養(yǎng);策略研究

現(xiàn)今教育教學中，核心素養(yǎng)已被廣泛使用于各個學科。小學道德與法治的教育教學也以核心素養(yǎng)為最高目標。此教材重在營造健康安全的生活、富有責任心愛心的生活、積極動腦愛思維的生活以及勇于創(chuàng)新敢于實踐的生活。作為一名一線教師，我深知核心素養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)將自己關于道德與法治中如何踐行核心素養(yǎng)加以陳述。

一、教材中感知道德

人教版教材道德與法治以探索教學模式多樣化為目標，提倡自主、探索、合作的學習方式。它的編寫以身邊的生活為主要內容，符合學生的認知規(guī)律。教材圖文并茂、語言簡潔，符合學生的認知規(guī)律和生活邏輯。與以往不同的是，教材的文字較少，可以讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系實際推測故事及故事蘊含的道理。

例如，教學一年級上冊道德與法治第五課《我們的校園》，本節(jié)課的重點是讓學生熟悉學校的環(huán)境，知道學校環(huán)境中一些標志性建筑，了解學校的美，培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)。在設計時，根據(jù)學生剛來學校的好奇之處，圍繞學習重難點及教學目標，教師設計了四個教學環(huán)節(jié)：參觀學校（初步感知，激發(fā)探究興趣），學校探秘活動（分工合作，實施調查計劃），我最喜歡的地方（激發(fā)學生對學校的熱愛），參觀自己的教室（交流匯報，總結）。在此基礎上，老師還讓學生畫出自己最喜歡的校園一處，讓他們小組交流討論;讓學生進不同的老師辦公室、功能室，讓他們感受學校的各地。

學生在匯報討論結束后，感悟了道德認知，知道了學校與自己學習生活的關系，在探究中明白了在學校要遵守紀律，禮貌待人，最重要的是讓學生擁有成為一名小學生的自豪感。

二、課中體驗道德

道德與法治有利于培養(yǎng)學生在活動中積極動腦愛思維，敢于實踐的能力。學生在課堂中學習知識、探究知識、實踐知識等，進一步深化自身在課堂的主體地位。學生通過一系列的活動，認識體驗道德。

例如，教學一年級上冊道德與法治第二課“拉拉手，交朋友”，教師圍繞朋友，從學生的朋友說起，設計了三個教學環(huán)節(jié)：游戲導入（初識朋友）、活動體驗（學會交朋友、勇奪“友誼星”、播種“友誼花”）、頒發(fā)友誼星。學生在勇奪“友誼星”活動中，每個人大膽、有禮貌地介紹自己，介紹家人的相貌、愛好及優(yōu)點。每位學生都特別踴躍。他們急于讓大家認識彼此，認識和理解他的一家人，他們想交更多的朋友。在播種“友誼花”活動中，老師讓孩子們自己尋找朋友。每位學生積極主動介紹自己，他們恨不得每個人都和他們有相同的愛好，每個人都是他們的朋友。

學生最后在兒歌聲中總結了本節(jié)課的內容。真正的朋友就是彼此分享快樂，分擔煩憂。通過一系列的課中體驗，學生消除了與陌生人交往的恐懼，學會了如何與朋友相處，從而培養(yǎng)學生尊敬師長、團結同學的良好行為習慣。

三、課后深化道德

品德教學源于生活，要從課堂出發(fā)，再回到學生的現(xiàn)實生活中去，讓學生去體驗生活、實踐生活。道德與法治課程的學習不僅是在課上，它還蔓延到我們的周邊生活中。學習的目的是實踐，讓學生將知識消化后，學以致用。道德與法治的課堂不只是課上的40分鐘，它還延續(xù)到平時的點點滴滴。

例如，在教學一年級上冊道德與法治第十課“吃飯有講究”時，教師設計了一個教學環(huán)節(jié)：“這樣吃好嗎？”教師出示部分吃飯視頻，讓學生說一說這樣好嗎，大家討論應該怎樣吃飯。之后又讓大家討論不吃早餐、暴飲暴食、喝飲料不喝水，哪個是對的。進一步讓學生理解均衡營養(yǎng)、良好的飲食習慣得之不易。最后，教師布置課后實踐性作業(yè)：健康飲食，從我做起，和不良習慣說再見。課后踐行活動，提高學生的道德修養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

綜上所述，核心素養(yǎng)正在發(fā)生巨大的變化。每個學科都需要調整教學，要將核心素養(yǎng)根植于平時的生活點滴。教師要將道德與法治融于我們平時的生活中去。在教材中感知道德，在課中體驗道德，在課后深化道德。讓學生在核心素養(yǎng)的這片沃土里，全面發(fā)展，快樂成長。

參考文獻：

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[2]何錦洪.淺談核心素養(yǎng)下如何構建小學道德與法治新課堂[J].新課程（小學），2018（4）.