楊潔媚

【摘要】視覺詞（sight words）是學生在自主閱讀過程中的輔助工具，同時也是學生閱讀里的啟蒙鑰匙。學生在小學英語教學過程中缺乏閱讀的解碼能力，與此同時另一個重要的原因是視覺詞教學的缺乏。因此小學英語閱讀教學中需要強調(diào)視覺詞教學。筆者探索視覺詞教學在英語閱讀教學中的實踐的作用，以及視覺詞教學對小學生英語閱讀能力的影響，有利于培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)和提高閱讀能力。

【關鍵詞】視覺詞教學;英語閱讀教學;閱讀能力

視覺詞（sight words）在培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的早期階段扮演著重要的角色，同時也是小學英語閱讀過程中需要強化訓練的一部分。但是學生缺乏對視覺詞的學習，教師在小學英語教學過程中，忽略視覺詞的教學，如此造成中國學生在英語閱讀中產(chǎn)生畏懼、理解障礙的心理。既然視覺詞是英語閱讀教學過程中非常重要的一部分，視覺詞到底是什么？如何開展視覺詞教學？如何利用視覺詞教學提高小學生的閱讀能力。這些就是英語教師需要研究和解決的問題。

視覺詞（Sight words）是孩子一看見就能夠認讀、無需解碼的單詞，也被稱為高頻詞（high-frequency words）。本文視覺詞（sight words）的研究是選用愛德華·威廉·多爾希（Edward William Dolch）博士通過分析當時的兒童讀物整理而成的，包含220個單詞。

一、視覺詞教學對提高小學生英語閱讀能力的重要意義

（一）視覺詞教學有利于激發(fā)學生閱讀愛好與興趣

英語教師應該對小學階段的閱讀教學尤其重視，視覺詞教學能夠培養(yǎng)與提高學生閱讀能力。因為sight words在學生早期閱讀書籍中出現(xiàn)率達到60%～85%。提高學生的閱讀興趣熱情，教師的英語閱讀教學過程也可以事半功倍。

（二）視覺詞教學增加學生詞匯量的積累與提高

視覺詞經(jīng)常是那些相對頻繁出現(xiàn)在英語閱讀文章中，并與自然拼讀規(guī)律不符合的單詞。教師在平時的教學環(huán)節(jié)中滲透視覺詞教學，利用合理有效的時間安排法在不同的課型，不同的游戲，不同的口語交流中不斷重復的出現(xiàn)，學生就可以在不同的環(huán)境下慢慢理解和記住了這些視覺詞，從而不斷提高了閱讀的詞匯量。

（三）視覺詞教學提升學生閱讀思維

教師應該在視覺詞教學過程中，要求學生以比較簡單繪本故事作為閱讀。教師利用視覺詞的重復性能夠讓學生比較系統(tǒng)掌握220個視覺詞以后，再結合圖片，學生就能輕松地完成相應級別的閱讀。

二、小學英語閱讀教學中關于視覺詞教學的運用實踐

（一）廣泛收集，自主建立視覺詞教學資源庫，為閱讀教學提供應用基礎

廣泛搜集自主組建視覺詞教學庫是進行視覺詞教學的第一步。首先，根據(jù)“多爾希視覺詞表”220個視覺詞被劃分為五個級別;其次，做到合理安排，循序漸進，搜集相關的視覺詞繪本、視覺詞教具和視覺詞練習手冊作為相關教學資源，初步構成視覺詞資源庫;最后，教師對學生視覺詞的應用進行檢測，嘗試讓學生自主構建視覺詞庫。

（二）采用各種各樣的視覺詞游戲、競爭進行驅動教學，促進學生閱讀的興趣

在教學過程中，教師通過具有激勵性的競賽與靈活多樣的游戲增進學生的興趣，sight words的學習也是需要以此作為學習動力，否則顯得乏味枯燥，學生很容易在機械的重復單詞學習過程中喪失熱情。學習操練sight words的游戲活動有很多，比如：

1.閃現(xiàn)速讀，從詞到句，從句到篇：首先在課件中快速閃現(xiàn)視覺詞，孩子在緊張刺激的情境中不斷地樂讀單詞。單詞在孩子們的記憶中儲存后，教師應該利用契機出現(xiàn)具有視覺詞的句子，令孩子立刻從該句子中找到相對應的視覺詞并且大聲讀出來，迅速反應。句子找視覺詞操練熟練后，便利用語篇進行強化訓練，讓學生從語言環(huán)境下感知視覺詞，為以后提高閱讀速度做好準備。

2.拍卡片游戲選winner：學習小組由四個同學組成，組長發(fā)出指令，快速地讀出桌上的一個單詞，然后其他同學迅速地拍相應的單詞卡，最快拍到的那個同學拿走卡片，最后統(tǒng)計哪個同學獲得的卡片最多，即為這個組的winner。

3.自制簡易的Sight Words小書：和學生一起制作簡單、易懂的Sight Words 小書，讓學生為書本配上生動形象的圖畫。書的形式可以多種多樣。比如，I like book， I can read.制作完成后在班級進行Sight Words小書閱讀分享交流會。通過閱讀其他同學的Sight Words小書既可以培養(yǎng)閱讀興趣，又同時積累了不少視覺詞。

（三）感知的運用構造成視覺詞教學體系，促進學生閱讀能力輸出

例如，很多視覺詞想呈現(xiàn)出來的便是無法通過語言或圖片來描述，如be動詞（is/am/are）、冠詞（the/a/an）或介詞等，它們的使用方法靈活，意義抽象，在不同語境里所呈現(xiàn)出不同的意思。因此，除了機械的操練和簡單的活動，我們必須讓學生在情境中運用視覺詞，在情境中感受語言的魅力，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀輸出能力。

1.感知短語

“麗聲我的第一套英文視覺詞讀本”系列的《視覺詞在短語中學》中介紹了24個視覺詞短語，例如，I like，you have，I see the，we have a，come see my，we like to… here，his dog can，look up…學習一個短語，與學習一個單詞所需要的時間是一樣，在短語中學習更能體會視覺詞的意思及語法功能。

2.感知句子

學習視覺詞，應該做到詞不離句，句不離篇，進一步促進視覺詞的內(nèi)化和活動，讓孩子感受語言的魅力和神奇之處。教師展示視覺詞閃卡at， am， please等十張左右，在小組之間開展“讀詞造句”的接龍游戲：第一個學生朗讀視覺詞at， 下一個學生造句，可以讀出詞卡上的句子，也可以自主造句：“I watch TV at home.”這樣第三個學生讀詞，第四個同學造句，以此類推，不斷延續(xù)，詞生句，句成段，段成篇，學生的語言運用能力便得到快速提高。我們也可以讓孩子在已學的視覺詞中，找出合適的詞連成完整句子;圈出句子中的所有視覺詞，并且將句子讀出來。然后再打亂句子中單詞的順序，重新讓孩子思考并說出正確的句子。