張燕英

【摘要】數(shù)學(xué)是一門講究邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱決定其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繁雜知識的難易度，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是教師一直在討論的課題之一。本文討論數(shù)學(xué)教師如何在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);數(shù)學(xué)思維

二年級小學(xué)生因尚未形成成熟思維能力導(dǎo)致其學(xué)習(xí)枯燥繁雜的數(shù)學(xué)知識過程中不斷遇到新的問題和困難，不能快速掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，認(rèn)為數(shù)學(xué)可有可無。因此需要數(shù)學(xué)教師尋找符合二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效模式來提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)一方面可以幫助教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境;另一方面可以幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的必要性

當(dāng)今社會(huì)對于專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，即高水平、高能力、高素質(zhì)、高技能提出了更高的準(zhǔn)則，因此需要學(xué)生不停地學(xué)習(xí)擴(kuò)充知識面，全面發(fā)展，通過知識的快速消化追求更高的學(xué)習(xí)層面，成為一名符合當(dāng)今社會(huì)要求的實(shí)用型專業(yè)人才。中國“填鴨式”教育和刷題戰(zhàn)術(shù)扼殺了許多能夠多元化發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)人才，使其缺失創(chuàng)新和數(shù)學(xué)思維能力。而在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱可以影響著一個(gè)人能在學(xué)習(xí)的道路上走多快走多遠(yuǎn)走多久，而數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性就要求學(xué)生有更高標(biāo)準(zhǔn)的思維能力。所以二年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的剛開始階段，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)知識體系，有助于其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的作用

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。在中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，家長總是教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，聽教師的話，而教師們一般喜歡聽話且表現(xiàn)良好的學(xué)生，長期接受此教育的中國學(xué)生，其學(xué)習(xí)思維正在受到限制，正逐步失去創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。游戲化的教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既可以改正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)，改變小學(xué)生的被“填鴨式”教學(xué)，也可以去加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

第二，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、信息以及空間等概念性知識的學(xué)科，因數(shù)學(xué)知識體系中的多種公式定理導(dǎo)致二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥和乏味，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理安排樂趣性游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易接受和理解新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)可以將嚴(yán)肅的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的具體措施

第一，課前預(yù)習(xí)游戲化，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維。每堂數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)對于新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但是由于二年級學(xué)生的自制力不足，輕視預(yù)習(xí)的重要性。因此，教師可以將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自愿自動(dòng)地完成預(yù)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)部編版的二年級數(shù)學(xué)上冊單元《長度單位》時(shí)，課程目的是讓學(xué)生了解厘米和米的概念，并且可以根據(jù)生活常識，了解測量時(shí)需要選擇合適長度單位的必要性。教師在課前可以讓學(xué)生測量一米的長度有多長，一厘米有多長，加深對于米和厘米等長度基本單位的認(rèn)知概念，獲知厘米和米的進(jìn)率關(guān)系;也可以讓學(xué)生測量家中餐桌的長度和寬度，并記錄填寫合適的單位，然后在課堂上展示自己的測量結(jié)果與其他學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對于長度單位的認(rèn)知。教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)知識游戲時(shí)，要注意游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)的緊密聯(lián)系，不可以只是用游戲吸引學(xué)生完成教學(xué)進(jìn)度而放棄教學(xué)目標(biāo)。教師也可以提前告訴家長需要預(yù)習(xí)內(nèi)容，方便家長監(jiān)督和配合學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維，提高老師在后續(xù)教學(xué)的進(jìn)度，為學(xué)生的爭取更多的時(shí)間。

第二，課中數(shù)學(xué)內(nèi)容游戲化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。課中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才是一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最主要的知識公式認(rèn)知環(huán)節(jié)。經(jīng)過課前游戲化的預(yù)習(xí)，已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就需要及時(shí)通過游戲話的活動(dòng)教學(xué)來保持學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師一方面要通過教材總結(jié)和練習(xí)題訓(xùn)練，并配合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，另一方面利用趣味游戲促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。例如，在對部編版二年級上冊數(shù)學(xué)單元《觀察物體（一）》上課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解到在不同的位置觀察物體的形狀，會(huì)看到物體的不同形狀;學(xué)生可以理解到物體的正面、側(cè)面、俯視的空間視圖的不同。而對于二年級的小學(xué)生而言，空間想象力完全不足，就會(huì)讓有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的吃力，教師可以通過趣味性游戲來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師讓學(xué)生自己用積木拼一個(gè)形狀，然后讓學(xué)生從不同的角度去觀察，最后畫出老師指定的觀察角度的圖形，比賽誰的圖形又快又對。通過游戲比賽的過程，吸引學(xué)生注意力，加深對圖形知識的印象，理解圖形不同角度會(huì)呈現(xiàn)的不同形態(tài)，認(rèn)知清晰不混亂，教學(xué)成果顯著。

第三，課后家庭作業(yè)游戲化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握少不了課后的練習(xí)鞏固，可以起到加深記憶、延長遺忘周期的作用，并能讓學(xué)生深刻記住數(shù)學(xué)知識，但自主的課后練習(xí)對于二年級的學(xué)生而言也是一場考驗(yàn)，所以教師可以通過一些課后的游戲活動(dòng)輔助小學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，營造輕松愉悅的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加投入到課后的鞏固知識點(diǎn)中，通過時(shí)常鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。例如，在完成教學(xué)部編版二年級數(shù)學(xué)單元《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在課堂上初步學(xué)習(xí)了時(shí)間的表達(dá)、時(shí)針和分針的表達(dá)，讓學(xué)生可以正確讀出和表達(dá)時(shí)間，初步接觸時(shí)間觀念，明白時(shí)間的重要性，那課后的鞏固練習(xí)就是讓學(xué)生熟悉時(shí)間的運(yùn)用。對此數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生經(jīng)過游戲活動(dòng)，再次加強(qiáng)學(xué)生的記憶，例如可以讓學(xué)生繪制自己的回家時(shí)刻作息表，到家時(shí)間是什么時(shí)候，吃飯的時(shí)間或者晚上睡覺的時(shí)間都可以進(jìn)行表達(dá)，并且在第二天上課時(shí)，分享自己的作息表，檢測學(xué)生在課堂上的知識掌握情況，同時(shí)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

終上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在游戲中獲得參與感和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;另一方面可以讓教師團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提升自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，從而做到可以利用數(shù)學(xué)思維能力解決生活中遇到的實(shí)際問題。

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