陳潔

摘 要：幼兒教育作為幼兒成長過程的啟蒙式教育，其對于引導幼兒正確地認識世界，友好地認識他人具有十分重要的作用。建構游戲作為幼兒教育中的一種重要教學方式，能夠有效地激發(fā)幼兒的參與積極性，其通過利用積木、積塑等材料，來培養(yǎng)幼兒的語言能力和實踐操作能力，以此促進幼兒的全面發(fā)展。其中，將廢舊材料有效地運用到幼兒園建構游戲中，符合當下的節(jié)能環(huán)保理念，同時也更有利于創(chuàng)設豐富的建構游戲環(huán)境。文章探討如何將廢舊材料高效地運用到幼兒園建構游戲過程中。

關鍵詞：廢舊材料;幼兒園教育;建構游戲;應用

采用游戲化方式進行教學更能吸引幼兒的注意力，確保其在活動中能夠更加聚精會神，獲取更多的知識。而建構游戲又是幼兒百玩不厭的游戲項目，隨著當下幼兒園園本化資源不斷被開發(fā)與利用，幼兒園建構游戲的開展還要師生學會對廢舊材料、自然資源進行有效利用。通過利用幼兒身邊的材料，來達到讓幼兒教育活動、有趣開展的目的，這樣能更好地拓寬整個游戲的建構空間，更能豐富整個建構游戲內容。本文就針對廢舊材料在幼兒園建構游戲中的巧妙運用展開具體的分析與討論。

一、在幼兒園建構游戲中運用廢舊材料的主要意義

（一）有利于激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索精神

幼兒教育較其他階段教育不同的是，其內容具備全面性、豐富性和啟蒙性，所展開的教育活動也涉及多個領域。而在開展建構游戲過程中，讓幼兒學會對身邊廢舊材料進行收集和改造，能在一定程度上激發(fā)幼兒的探索欲望，還能提升幼兒的創(chuàng)造積極性，從而創(chuàng)設出更多豐富的游戲材料。此外，通過運用廢舊材料，還能引導幼兒養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，確保其在生活中能夠時刻謹記要節(jié)約資源、避免浪費，有利于幼兒今后的發(fā)展[1]。

（二）豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的知識面

廢舊材料一般都含有許多種類，如生活中常見的紙盒、廢棄的瓶子、PVC管以及布料等，同時也包括一些自然材料，如樹枝、木樁、貝殼等。通過對廢舊材料的收集和利用，還能引導幼兒了解并認識這些材料，知曉其主要用途，以此來達到拓寬幼兒知識面的目的。此外，在運用廢舊材料時，老師和幼兒之間還能形成一個有效的溝通，這樣就能拉近幼兒與老師之間的關系，更有利于幼兒建構游戲活動的順利進行[2]。

（三）有利于引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

在新時代發(fā)展背景下，許多家長對幼兒的教育都采用了溺愛政策，導致許多幼兒多多少少在生活中都會有一定的壞習慣。而通過利用廢舊材料，能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成環(huán)保的意識，并且還能在潛移默化中提升幼兒的實踐創(chuàng)造能力，確保將探索精神以及創(chuàng)新意識融合到幼兒的生活中，進而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、當前幼兒園建構游戲活動開展現(xiàn)狀

通過對當前幼兒園建構游戲活動開展現(xiàn)狀的分析與了解，可在一定程度上有效地幫助我們及時地采取有針對性的解決措施，確保不斷提升幼兒園建構游戲活動的開展水平，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和思維邏輯能力，從而提升幼兒的綜合素質。下面，就針對當前幼兒園建構游戲活動的開展現(xiàn)狀展開具體的分析與討論。

（一）素材單一，缺乏創(chuàng)新性

豐富的游戲材料是幼兒園建構游戲活動開展的前提，而趣味性內容則是激發(fā)幼兒學習積極性的主要動力。但是，當前幼兒園建構游戲的素材還較為單一，有些老師往往在游戲建構區(qū)投放同一種類型的材料，這樣也就無法滿足幼兒的多樣化學習需求。對于幼兒而言，他們的興趣愛好往往具備階段性，即一段時間喜歡一種類型的事物，另一段時間則會喜歡另一種，具有多變性。倘若老師只給予幼兒一種類型的材料，時間一長，孩子們玩不出新的花樣，自然會喪失學習興趣。

（二）形式固定，所采用模式還較為受限

多樣的游戲形式是幼兒園建構游戲順利進行的重要保障。倘若具備豐富的游戲資源，但缺乏多樣化的游戲形式，幼兒的學習積極性自然也得不到有效激發(fā)。當前幼兒教育中，對于建構游戲的開展所采用的模式還較為固定，因此也就導致幼兒逐步形成固定思維，不利于幼兒思維的有效拓展。此外，老師受傳統(tǒng)教育模式的影響還較深，在開展幼兒教育活動時，不敢大膽創(chuàng)新，導致游戲模式較為受限，也就不利于促進幼兒的全面發(fā)展[3]。

三、廢舊材料在幼兒園建構游戲中的主要運用措施

（一）實現(xiàn)廢舊材料的有效收集，構建一個良好的游戲環(huán)境

要想實現(xiàn)在建構游戲中對廢舊材料的有效利用，首先就要做到對廢舊材料的有效收集，確保給游戲活動的順利展開提供豐富的游戲素材。而為了讓幼兒意識到廢舊材料應用的有趣性，老師還可從家長入手，給家長宣傳講解游戲活動的主要形式和主要內容，讓家長多引導孩子收集生活中的廢舊材料，并從中選出可以當作游戲用品的材料。

（二）合理利用廢舊材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能

當收集好廢舊材料后，如何實現(xiàn)對其高效利用，最大化地發(fā)揮出其使用價值，也是當前幼兒園老師所要思考的主要問題。其中，幼兒時期是提升幼兒創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的關鍵時期。因此，老師就可充分借助廢舊材料這一資源，有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，確保不斷地提升幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力。

譬如，在舉辦“小舞臺”游戲時，老師就可引導幼兒用廢舊的鍋子來當鼓，用小瓶子來做成敲打小鼓的棒槌，以此實現(xiàn)廢物的再利用。教師可以將更多的生活廢棄材料逐步地轉變?yōu)橛螒蛑杏杏玫臇|西，以此來更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。此外，老師還可引導幼兒將家中用不到的玩具或者多余的書籍投放到幼兒園的建構區(qū)中，這不僅可以有效地豐富幼兒的學習資源，而且還能在一定程度上教會幼兒學會分享。

（三）就地取材，實現(xiàn)對建構游戲的有效延伸

生活中處處存在可以用來豐富建構游戲的材料。因此，老師在課堂上就應引導幼兒學會就地取材，確保實現(xiàn)對建構游戲的有效延伸。

譬如，在進行建構游戲時，老師可將奶粉罐子搭成橋梁的柱子，將易拉罐作為路邊花草樹木的底座。在活動中，有些同學的作品是用一些路邊的鵝卵石完成的，有些同學則用樹枝擺出了不同的裝飾造型，可見通過引導幼兒就地取材，能在一定程度上有效地發(fā)散學生的思維。

四、結語

不斷地將廢舊材料運用到幼兒園建構游戲中，能有效地提升幼兒園建構游戲活動開展的質量，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能以及不斷地引導幼兒養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約資源的良好習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，我們應首先認識與了解在幼兒園建構游戲中運用廢舊材料的主要意義和當前幼兒園建構游戲活動的開展現(xiàn)狀，進而從實現(xiàn)廢舊材料的有效收集中，構建出一個良好的游戲環(huán)境，合理利用廢舊材料來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能以及實現(xiàn)廢舊材料的有效利用，達到創(chuàng)意建構環(huán)境的目的。

參考文獻

[1]杜真真.廢舊材料在幼兒園建構游戲中的巧妙運用[J].知識文庫，2020（23）：128-129.

[2]楊娟芳.廢舊材料開拓幼兒園建構游戲“新視野”[J].當代家庭教育，2020（20）：53.

[3]程潔.幼兒園建構游戲對廢舊材料的巧妙運用探討[J].新課程（綜合版），2019（12）：139.