袁園

摘 要：初中階段教育教學(xué)的重要任務(wù)在于幫助學(xué)生建構(gòu)完善化的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作文教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，也影響著學(xué)生綜合能力的形成。為了確保學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平，有效引入群文閱讀活動(dòng)，利用閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的寫作有效性是非常重要的。文章將重點(diǎn)就如何發(fā)揮群文閱讀價(jià)值助力，初中語文作文教學(xué)改進(jìn)發(fā)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中;語文;作文教學(xué)

群文閱讀是伴隨課程改革以及語文學(xué)科建設(shè)而提出的一種現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)模式，打破了單篇機(jī)械化閱讀的模式，倡導(dǎo)在多篇文章的綜合閱讀當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的眼界，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。群文閱讀是提高學(xué)生寫作能力，推動(dòng)語文作文教學(xué)長效發(fā)展的重要措施，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣的同時(shí)獲得豐富的信息積累，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中語文教師在作文教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展要求，引入群文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，利用讀寫結(jié)合助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、群文閱讀在初中語文作文教學(xué)中的作用

群文閱讀是打破單篇閱讀模式的一種綜合性和整體性閱讀模式，以多篇文章閱讀為基礎(chǔ)，能開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生文化素質(zhì)，讓學(xué)生從過去的機(jī)械化閱讀當(dāng)中解放出來，推動(dòng)學(xué)生閱讀自覺性和積極性的發(fā)展。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生語言綜合能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也是評(píng)估學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。群文閱讀在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：一是可以讓學(xué)生在大量閱讀當(dāng)中掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)文章當(dāng)中多樣化的寫作技巧與方法。群文閱讀通常是圍繞某個(gè)主題對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀和分析，所以在閱讀過程中，學(xué)生可以獲得與主題相關(guān)的多種素材，也可以積累大量優(yōu)秀的創(chuàng)作以及表達(dá)方法。這樣學(xué)生在圍繞主題進(jìn)行寫作時(shí)，就可以調(diào)用相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)輕松創(chuàng)作。二是可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，開展有計(jì)劃、有目的以及集中性的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠有效梳理正確的表達(dá)方法，高水平完成作文訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生的每次寫作學(xué)習(xí)都能拾級(jí)而上。以群文閱讀為突破口開展作文教學(xué)，可以為學(xué)生高水平完成教師布置的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能夠消除學(xué)生對(duì)寫作主題、寫作素材的陌生感，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)方面有所突破。

二、群文閱讀助力初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐原則

為了更好地發(fā)揮群文閱讀在作文教學(xué)當(dāng)中的積極作用，降低學(xué)生的寫作難度，促使學(xué)生找到更加有效的寫作方法，教師需要在作文教學(xué)當(dāng)中遵循以下原則，認(rèn)清群文閱讀和寫作之間的關(guān)系，同時(shí)通過讀寫結(jié)合的方式來提高學(xué)生的寫作水平。一是趣味性原則。不管是閱讀還是寫作，都必須要在興趣的指導(dǎo)之下開展，所以教師先要從提高學(xué)生的閱讀和寫作興趣著手，讓學(xué)生認(rèn)清閱讀與寫作在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不可忽視的作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確思考閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)價(jià)值，使得學(xué)生能夠在興趣整合以及讀寫興趣的帶動(dòng)之下，主動(dòng)投入到寫作活動(dòng)中。二是整合性原則。用群文閱讀助力作文教學(xué)的關(guān)鍵在于把握好閱讀和寫作之間的關(guān)系，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)清語言輸入和輸出的關(guān)聯(lián)性。教師要堅(jiān)持教學(xué)整合原則，運(yùn)用綜合性的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的整合學(xué)習(xí)需要。三是拓展性原則。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的群文閱讀，圍繞主題給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、群文閱讀助力初中語文作文教學(xué)的有效策略

（一）精選閱讀材料，把握讀寫關(guān)聯(lián)

閱讀是寫作的根基，是從外到內(nèi)的逐層吸收，更是學(xué)生學(xué)好漢語語言的有效途徑，寫作則是閱讀的目的是從外到內(nèi)的一種表達(dá)，也是對(duì)語言進(jìn)行靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。語言運(yùn)用能力的提升，要從學(xué)習(xí)和積累語言著手，所以需要先通過閱讀這一途徑進(jìn)行必要的語言內(nèi)化和吸收，為讀寫結(jié)合創(chuàng)造良好條件。群文閱讀為讀寫結(jié)合的推進(jìn)、落實(shí)提供了有效條件，在閱讀素材的選擇方面，把寫作特征與創(chuàng)作技巧體現(xiàn)出來。學(xué)生在具體的寫作當(dāng)中，對(duì)于記敘文必須進(jìn)行意圖明了的表達(dá)，內(nèi)容上要做到充實(shí)具體，對(duì)于議論文寫作必須要有明確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)。在選取群文閱讀材料時(shí)，要使學(xué)生的寫作目標(biāo)得到明確。例如，在寫作細(xì)節(jié)重要性的寫作主題教學(xué)當(dāng)中，教師可以把《西游記》當(dāng)中對(duì)美猴王進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的部分展現(xiàn)在學(xué)生面前并由此進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考作者究竟是抓住哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的，以及細(xì)節(jié)描寫在其中發(fā)揮的作用。最后教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《背影》，鼓勵(lì)學(xué)生深層次挖掘人物細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明白，只有細(xì)節(jié)描寫才能夠體現(xiàn)出人物的神韻，促進(jìn)情感的有效表達(dá)。

（二）重視閱讀體驗(yàn)，提升寫作深度

大量的語文教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的濃厚興趣來自文本閱讀，因?yàn)榻佑|到了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品以及經(jīng)典的創(chuàng)作素材，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是生動(dòng)有趣的，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作在傳情達(dá)意方面的積極作用。哪怕是有名的作品，也是作家基于對(duì)生活的觀察與領(lǐng)悟創(chuàng)作出來的，是可以引發(fā)讀者共鳴的作品。優(yōu)秀作品當(dāng)中生動(dòng)傳神的人物形象、塑造富有吸引力的故事情節(jié)、優(yōu)美的遣詞造句、新穎的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，都能夠帶給學(xué)生極強(qiáng)的刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫出優(yōu)秀文章打下良好基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，可以借助閱讀文本當(dāng)中的情感升華點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在深層次體驗(yàn)和分析閱讀材料的過程中增強(qiáng)寫作意愿，保證學(xué)生的寫作效果。比如，在教學(xué)《再塑生命》時(shí)，教師可以在閱讀當(dāng)中同時(shí)選擇《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成》等作品的片段開展群文閱讀，讓學(xué)生先了解文章對(duì)不同主人公事跡的描寫，然后提煉其中的生命主題，把對(duì)生命與生活的認(rèn)知升華到更高的層次。等到學(xué)生獲得了良好的閱讀體驗(yàn)之后，就會(huì)在接下來的寫作當(dāng)中提煉主題，然后把寫作上升到更高層次。教師可以讓學(xué)生說一說自己是如何理解文章當(dāng)中傷殘人士面對(duì)生命和生活的態(tài)度的以及從中獲得的感受與思考，利用群文閱讀促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)熱情，更讓學(xué)生對(duì)其中的技巧以及思想內(nèi)涵進(jìn)行提煉與挖掘。在這之后學(xué)生會(huì)生成獨(dú)特的自我理解，也會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性，于是教師可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出對(duì)生命、生活的態(tài)度認(rèn)知，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的寫作體驗(yàn)。

語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和成長生涯當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位。正確把握閱讀與寫作的關(guān)系，消除二者之間的隔閡，是提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平的重要措施，更是改變當(dāng)下語文寫作教學(xué)的不良現(xiàn)狀提高學(xué)生綜合寫作水平的有效措施。初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握閱讀和寫作之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過群文閱讀來積累各種各樣的閱讀素材，以便學(xué)生在寫作活動(dòng)當(dāng)中使用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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