劉軍

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念的提出要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生建立對學(xué)科的興趣，并提升知識(shí)運(yùn)用能力。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)原有的教學(xué)模式表現(xiàn)出諸多缺陷，難以適應(yīng)新的教學(xué)需求，因此亟待對教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效課堂。文章就這一方面內(nèi)容進(jìn)行了分析與探究，總結(jié)核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的價(jià)值和意義，并從四個(gè)方面提出高效課堂建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;措施

初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，需要教師對課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等重新設(shè)定教學(xué)過程、制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。通過高效課堂建設(shè)，不僅能夠使師生有效把控課堂時(shí)間，利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。研究這一內(nèi)容能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，也能為其他學(xué)校提供參考和借鑒價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的價(jià)值和意義

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中處于主體地位，對整個(gè)課堂進(jìn)行規(guī)劃，并設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。如此，雖然教師在整節(jié)課中“滔滔不絕”，而學(xué)生則處于“半睡眠”狀態(tài)中，學(xué)生的思路跟隨教師走，失去了自主思考和探究的空間，整體學(xué)習(xí)效率并不高。而高效課堂建設(shè)，則需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，重新界定自己與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生置于主體地位，自己則處于引導(dǎo)的地位上，多為學(xué)生留出自主思考和合作探究的時(shí)間，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等的培養(yǎng)，這就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在核心素養(yǎng)教育下，教師會(huì)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，通過多種措施鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用水平，使學(xué)生提升直觀想象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)運(yùn)算等學(xué)科能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，這能夠使學(xué)生在更為靈活的氛圍中開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的感悟，使整個(gè)課堂氛圍更為活躍，學(xué)生更能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師還會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)定教學(xué)流程，選用教學(xué)方式等，能夠做到“以生為本”，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

情境教學(xué)是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過情境的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手和探索，能夠使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，并從特定情境中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次內(nèi)涵，深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，所以能讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)很多豐富、貼切、簡明的生活化情境，將過去枯燥、死板的課堂氛圍變得更加生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)生不再是處于被動(dòng)地位，而是真正去經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、說理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的過程，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要由教師擔(dān)負(fù)，數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對情境流程進(jìn)行設(shè)定，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問題，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生按照事先設(shè)定好的計(jì)劃開展情境活動(dòng)。

（二）互助合作，攻克學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

互助合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開展互助合作，幫助學(xué)生深入對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對于新知識(shí)來說，一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容難以在短時(shí)間內(nèi)被理解，如果教師不注重對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解或者引導(dǎo)學(xué)生探究與合作，那么時(shí)間一久學(xué)生會(huì)積累很多沒有吸收和消化的知識(shí)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。對此，教師必須要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展互助合作，使學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)的力量，攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

具體來看，互助合作分為兩個(gè)層面的內(nèi)容，即師生合作、生生合作。師生合作指的是教師與學(xué)生之間的合作，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對關(guān)鍵問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在與教師的合作過程中深化對知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。生生合作指的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，可以通過小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來開展互助學(xué)習(xí)，這需要教師給予學(xué)生足夠多的自主探究時(shí)間，并放手讓學(xué)生自主探究與合作解決問題。

（三）變式應(yīng)用，層層遞進(jìn)積極推動(dòng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升還離不開課堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教師可以通過變式設(shè)計(jì)問題，圍繞一個(gè)中心，有目的地合理設(shè)置題目難度，使問題由易到難，在層層遞進(jìn)的過程中，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使得學(xué)生的思維步步深入，激發(fā)探究熱情，形成比較靈活的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這需要教師多引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行思考，通過對同一題型的變式激活學(xué)生的思維，使學(xué)生通過變式掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

為了更有效地激發(fā)學(xué)生理解當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，可根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列變式問題，注重特殊與一般、局部與整體、正面與反面等數(shù)學(xué)思想方法的貫穿，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)層次引向深入，使學(xué)生在變式問題的解答中視野更廣闊、思維更活躍、方法更巧妙。

（四）善于反思，系統(tǒng)建構(gòu)發(fā)展素養(yǎng)

反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過有效反思，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，并對優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對不足進(jìn)行改正，如此能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，為核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。臨近課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生雖然對當(dāng)堂學(xué)習(xí)完成了從整體到局部的探討，但還需要從局部對整體進(jìn)行反思和提煉，以進(jìn)一步完善知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，深入認(rèn)識(shí)當(dāng)堂滲透的數(shù)學(xué)思想方法，這就需要初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行反思和評價(jià)，比如可以在每節(jié)課最后的幾分鐘組織學(xué)生開展一次反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯總和思考，明確學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有哪些問題還沒有解決，有哪些內(nèi)容還沒有完全學(xué)會(huì)等。總結(jié)之后，教師幫助學(xué)生解決問題，并與學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在有條理、有計(jì)劃的過程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建可以從四個(gè)方面入手，即創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;互助合作，攻克學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);變式應(yīng)用，層層遞進(jìn)積極推動(dòng);善于反思，系統(tǒng)建構(gòu)發(fā)展素養(yǎng)。當(dāng)然不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況不同，初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的條件也不相同，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)分析，切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況制定高效課堂教學(xué)措施。

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