鄧育香

摘 要：在教育信息化背景下，微課在初中語文教學中的運用成為教師課題研究的重點。近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的信息化工具。大量的信息涌入人們的生活，比如，微電影、小視頻等。在教育領(lǐng)域，教師也要將新的技術(shù)運用到教學中。從微課運用的現(xiàn)實背景出發(fā)，結(jié)合微課特點分析其在初中語文教學實踐中的運用策略，以期對促進語文課程的信息化改革提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;教學運用;實踐策略

在《教育信息化2.0行動計劃》的指導下，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應用也不斷推進，而微課作為一種重要的數(shù)字化課程資源，在初中語文教學中的應用也受到了廣泛關(guān)注。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學的活動過程，它具有精美、簡潔、意外、情感、具體等優(yōu)點，對于提升初中語文課程教學效果發(fā)揮著重要作用?；诖耍處煈Y(jié)合教學實踐，引導學生合理運用微課，進而探究科學、有效的教學策略。

一、在課前指導學生運用微課自主學習

課前自主學習是語文課程教學指導的重要環(huán)節(jié)。許多專家和學者提出將微課的教育模式運用到實際教學中，教師也在不斷對微課式的課堂進行探索。比如，如何激發(fā)學生的學習動機，引導學生有效展開自學，并促使學生總結(jié)歸納問題，做好預習鋪墊則成為教師教學指導的關(guān)鍵。微課在時間與空間上的靈活性，為學生的課前自主學習創(chuàng)造了條件。教師可以依據(jù)微課構(gòu)建導學案，作為學生課前自主學習的重要材料。微課式教學具有獨特的特點，比如，一般微課的課程時間較短，內(nèi)容豐富。利用微課式的教學提前預習，首先學生不會產(chǎn)生較大的學習壓力，其次學生對多媒體授課方式會產(chǎn)生興趣。例如，在學習《蜀道難》一課時，教師根據(jù)學生自主學習需要設計了一段長約10分鐘的微課，其重點內(nèi)容是詩歌的語言，即首先通過配樂朗讀吸引學生，輔助學生做好生字、生詞的標注。接下來結(jié)合教材注釋引導學生理解詩歌大意，初步感受作者對蜀道難的感慨，并調(diào)動感情反復誦讀，熟悉詩歌節(jié)奏，增強閱讀效果;教師還可以將蜀道的圖像利用微課在課堂上呈

現(xiàn)，使學生能夠?qū)κ竦离y中描述的艱難險阻產(chǎn)生想象。最后，要求學生提出并歸納問題，做好記錄，以備課堂互動討論，在課后的討論中解決問題，實現(xiàn)語文課堂教學效率的提升。

二、在課中指導學生運用微課突破重難點

微課的一個主要特點就在于內(nèi)容短小精悍，學生可以圍繞某一個重難點知識進行集中學習，實現(xiàn)難點突破與知識建構(gòu)。在初中語文課堂上，學生在文本閱讀中難免會陷入困境，教師這時可以利用微課，幫助學生理清思路，深入對文本的感知和理解。微課的針對性比較強，教師在遇到教學難點的時候，要提前準備好微課，在遇到教學困難的時候，利用微課進行針對性的訓練和輔導。例如，在《湖心亭看雪》一文的學習中，學生對文章的語言風格理解存在困難，教師則利用一段微課進行講解，重點突出“白描”這種寫作手法，并類比繪畫中的“白描”，啟發(fā)學生理解創(chuàng)作時“文字簡練單純，不加渲染”的好處。接下來賞析文本，從作者視角分析“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！边@一白描手法的精妙之處，體會古文無盡的意蘊。利用微課的教學模式突破教學中面臨的難題。

三、在課后指導學生運用微課拓展學習

課后拓展學習是對課堂學習內(nèi)容的鞏固和補充，也是學生豐富學習儲備、培養(yǎng)自主學習習慣的重要方式。雖然課堂上的教學內(nèi)容已經(jīng)很豐富，但是學生在課后也要進行拓展學習。教師和學生都要更新教育理念和學習理念，合理運用微課資源拓寬學習視野，不斷地拓展自己的知識面。微課在初中語文教學中的運用，可以從課上延伸到課下，通過教學銜接，引導學生主動拓展學習范圍，鍛煉自主學習能力。例如，在課堂上完成《行路難（其一）》這首古詩教學后，教師利用微課為學生提供了拓展資料，即對比《行路難（其一）》與《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》兩首抒情詩的異同。視頻中，教師從兩首詩詞的風格著手，結(jié)合意境賞析兩位作者在慨嘆時間飛逝，歲月催人這方面的相同點，以及所選擇的切入點上的不同。在微課的啟發(fā)下，教師要求學生深入閱讀，自選角度分析這兩首詩詞，并寫下自己的欣賞體驗，從而實現(xiàn)拓展學習。

總之，在教育信息化的推動下，微課在初中語文教學中的運用已經(jīng)成為教育工作者的基本共識?？萍荚谶M步，廣大教師的教育理念也要與時俱進，積極合理地運用先進的教學技術(shù)。在教學實踐中，教師應將微課引入課前、課中、課后的學習中，促使學生自主學習，突破重難點，拓展探究，進而不斷提升學生的自主學習能力，優(yōu)化語文課程教學效果。

參考文獻：

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