南長(zhǎng)軍

摘 要：語(yǔ)文世界異彩紛呈、趣味萬(wàn)分。小學(xué)語(yǔ)文教師必須在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中挖掘語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，打造趣味課堂，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)、“善”學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的有效建構(gòu)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析小學(xué)語(yǔ)文“樂(lè)”課堂的有效建構(gòu)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味課堂;教學(xué)對(duì)策

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科便是這教育之樓的“地基”，在整個(gè)教學(xué)體系中處于最基礎(chǔ)的位置，其教學(xué)有效性也十分重要。為了發(fā)揮學(xué)科的積極作用，建構(gòu)高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f教學(xué)觀念，通過(guò)新奇且有趣的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣教學(xué)，打造樂(lè)課堂。

一、運(yùn)用趣味開(kāi)場(chǎng)白，有效導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生一上課就將注意力放置在課堂上，興趣牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師就必須先設(shè)置一個(gè)漂亮的開(kāi)場(chǎng)白，先激趣，再引教，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。漂亮的開(kāi)場(chǎng)白有兩個(gè)要求：第一要求有趣，第二要求貼合教材內(nèi)容。且漂亮的開(kāi)場(chǎng)白形式多樣，如趣味的互動(dòng)、有趣的音樂(lè)、視頻的播放、故事的講解等。但無(wú)論采用哪種形式都是為了讓蒼白的語(yǔ)文知識(shí)變得豐富、生動(dòng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白的選擇，目的是在上課伊始敲下趣味教學(xué)的第一錘。

如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以在上課伊始通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鋪設(shè)一個(gè)小情境“我國(guó)的南部有一個(gè)優(yōu)美的地方，那里的風(fēng)土人情吸引了四面八方的游客，誰(shuí)知道那里是哪里呀？”“那里山美、水美、人美，你們想不想看一看，有多美？”學(xué)生呼聲高漲，這時(shí)我打開(kāi)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放西雙版納的風(fēng)土人情，再引入潑水節(jié)的故事。學(xué)生熱情高漲，語(yǔ)文課堂變成了快樂(lè)的海洋。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生體驗(yàn)

“樂(lè)”課堂的構(gòu)建重點(diǎn)在于“樂(lè)”字。即要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了真正將學(xué)生引入語(yǔ)文世界中，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文世界的多元趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中能夠愛(ài)上語(yǔ)文。教師就要改變過(guò)去“滔滔不絕”的講解模式，遵循教學(xué)的雙向性，利用多元的趣味教學(xué)方法來(lái)和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。

如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師可以利用多媒體“時(shí)光機(jī)”，帶領(lǐng)學(xué)生穿梭到過(guò)去，帶領(lǐng)學(xué)生看一看司馬光砸缸的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)直觀的視頻觀看感受司馬光的智慧。在學(xué)生觀看后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，讓學(xué)生在情境觀看下談一談“自己眼中的司馬光”“換作是你你會(huì)如何做”“概括文中的故事”，學(xué)生思維被靈活調(diào)動(dòng)，結(jié)合自己的想法紛紛發(fā)言，課堂充斥著學(xué)生的身影，活躍又有效。

如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以采用小組合作，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課文的探索與知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)提出可探究性問(wèn)題，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“分別闡述潮前、潮中、潮后的現(xiàn)狀”“找出自己最喜歡的一句話，闡述原因”等，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、引入小比賽機(jī)制，趣味競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生快樂(lè)游戲

單調(diào)地進(jìn)行語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)逐漸僵化，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、喜歡游戲，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，從語(yǔ)文教材出發(fā)，在語(yǔ)文課堂上引入小比賽機(jī)制，安排實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生趣味競(jìng)爭(zhēng)、趣味學(xué)習(xí)。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中能夠逐步深入語(yǔ)文世界，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大提升。

如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為不同的小組。讓學(xué)生以搶答的形式回答“你知道的大自然的聲音”，采用積分制。分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)最低的小組要表演節(jié)目。孩子們?cè)谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲中搜集生活中自己聽(tīng)到的大自然聲音，如風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴……同時(shí)進(jìn)行擬聲表演，課堂好不熱鬧，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)引出文章《大自然的聲音》，進(jìn)而帶著興奮和學(xué)生一同走入課文學(xué)習(xí)。

四、建立課堂大舞臺(tái)，語(yǔ)文表演，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

新課程改革背景下教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展上，因此教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文課堂的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，要通過(guò)搭建語(yǔ)文舞臺(tái)的方式讓學(xué)生能夠有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在表現(xiàn)自我中提高自身素養(yǎng)。

如教師開(kāi)展課堂朗誦活動(dòng)，學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行課文的朗讀;教師開(kāi)展課堂總結(jié)概括活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力;教師開(kāi)展課堂作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，能夠深化學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。多姿多彩的活動(dòng)也充實(shí)了語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，能夠有效達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，在打造快樂(lè)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總而言之，趣味語(yǔ)文課堂的建立要求教師激活語(yǔ)文課堂，讓課堂的每一個(gè)角落都變得多姿多彩，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣、學(xué)得有效。但“千里之行，始于足下”，樂(lè)課堂的構(gòu)建也不是一朝一夕就能夠完成的。教師也要及時(shí)調(diào)整、及時(shí)改變、及時(shí)創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需要放在課堂的中心，這樣的課堂才會(huì)趣味滿滿、效率極高。

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