盧素珍

摘 要：在近年來對小學(xué)教育教學(xué)的不斷改革當(dāng)中，新的教學(xué)方法和教育理念被不斷地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。其中，“研學(xué)后教”的理念作為一種新興的教學(xué)理念被各中小學(xué)推廣?！把袑W(xué)后教”在教學(xué)中主要秉承“學(xué)在教前，學(xué)而為教”的方法和模式，在落實中充分體現(xiàn)了對學(xué)生思維的關(guān)注和智力的開發(fā)，對施行“學(xué)生主體”的生本教育起到了很好的落實作用。而這種“研學(xué)后教”理念的施行，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力同樣起到了不可小覷的作用。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)效果，教師要將這種理念與方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“研學(xué)后教”理念;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;計算學(xué)習(xí);方法策略

一、“研學(xué)后教”理念概述

現(xiàn)如今中小學(xué)教學(xué)中所說的“研學(xué)后教”理念，指的是在課前讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和教師的提示進行自主學(xué)習(xí)，并完成教師布置的少量練習(xí)題，這也就是我們所說的“研學(xué)”的部分。接著讓學(xué)生在之前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，在課堂上進行小組學(xué)習(xí)，做到生生互教，而教師則要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和指導(dǎo)。“研學(xué)后教”教育理念的主要觀點是把學(xué)習(xí)時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由靈活，同時還能在與人交流中突破思維的桎梏，獲得發(fā)展。

二、“研學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中的作用與存在問題

1.“研學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

對小學(xué)高年級學(xué)生進行高效計算教學(xué)，一直都是教師教學(xué)中的一個難點。其中所涉及的內(nèi)容不只是低年級的加減法那么簡單，還包括了方程、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)等一些抽象的概念，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果單憑課上老師的講授學(xué)習(xí)效果并不理想。通過“研學(xué)后教”理念的引入，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就能對抽象的概念有一定的了解，減少了之后在課堂上的學(xué)習(xí)難度。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在給他人講解計算的過程和方法時，也是對自身知識的鞏固，加強了對自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.“研學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

雖然“研學(xué)后教”在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)中存在著諸多的優(yōu)勢，但由于其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推廣的時間還比較短，因此存在著一些亟待解決的問題。一方面教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)觀念的影響比較大，仍采用先備課再教學(xué)的傳統(tǒng)模式，對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題教師不能及時了解，只能憑借經(jīng)驗感知。另一方面教師在“研學(xué)”部分對學(xué)生的前期指導(dǎo)工作不夠，學(xué)生對前期掌握的計算知識不牢，再加上沒有充分的練習(xí)和課上老師的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間不能做到知識上的補充。

三、讓“研學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中充分發(fā)揮

1.研學(xué)：在學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)中對其進行知識的結(jié)合引導(dǎo)

首先，在進行“研學(xué)”部分的工作時，教師要對學(xué)生該學(xué)習(xí)哪部分的知識以及如何學(xué)習(xí)進行明確的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”之前，教師可以運用學(xué)生之前學(xué)過的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將小數(shù)乘法拆分成整數(shù)乘法和小數(shù)點移動兩個部分進行計算，這樣學(xué)生在課前自學(xué)小數(shù)乘法的過程中就會把學(xué)習(xí)的重點放在計算后小數(shù)點的變化上，從而正確把握小數(shù)乘法中需要注意的重難點。

2.后教：在課堂互教成效的基礎(chǔ)上進行知識應(yīng)用的拔高

在課堂中學(xué)生互教的過程中，教師不但要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和提高。比如在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”之后，教師可以通過課堂分組測驗檢驗學(xué)生對分?jǐn)?shù)的通分和約分的計算掌握情況如何，然后結(jié)合之前學(xué)過的小數(shù)，進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換練習(xí)，或者把計算帶入方程問題當(dāng)中，讓學(xué)生在鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)上擴展對所學(xué)知識結(jié)合的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.對課后學(xué)生成果進行追蹤，為接下來的教學(xué)做好改進工作

“研學(xué)后教”的教學(xué)雖然集中在課前和課堂，但對于其在教學(xué)中發(fā)揮的效果教師要進行跟進，才能保證之前的學(xué)習(xí)是有效果的。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要對“研學(xué)后教”的成果進行驗收和追蹤，以便更好地對教學(xué)進行補充。比如在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的加減法”這部分的知識后，尤其是對于異分母的加減法，教師要通過課后作業(yè)或者小測試來檢驗學(xué)生對于異分母加減法中通分的掌握情況。只有在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的情況下，接下來分?jǐn)?shù)的乘除法的學(xué)習(xí)才能順利地進行下去。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂中貫徹“研學(xué)后教”的理念，對于幫助學(xué)生掌握計算技巧，理解計算步驟，在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成具有邏輯性的分析推理能力具有重要的作用。在此基礎(chǔ)上，教師還要把計算知識同方程或者應(yīng)用題等數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，把重點放在教學(xué)和練習(xí)的過程中，只有這樣教師才能對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。

參考文獻：

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