陳瓊

[摘? ?要]微視頻融圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等于一體，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用微視頻詳細(xì)解說(shuō)概念知識(shí)、演示具體操作步驟、開(kāi)展分層式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境等，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微視頻;初中信息技術(shù);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0030-02

將微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，不但有助于重組教材內(nèi)容，還能讓所教授的知識(shí)變得形象、具體，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)相關(guān)操作，從而保證教學(xué)質(zhì)量。微視頻教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓課堂變得更有趣、有活力，而視頻的直觀性也有助于學(xué)生快速理解教材內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效率。微視頻作為一種新型教學(xué)輔助手段，有著諸多優(yōu)勢(shì)，但教師還需注重教學(xué)方法的靈活性、多元化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。文章分析了在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的作用，從知識(shí)解說(shuō)、操作步驟演示、分層式教學(xué)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面介紹微視頻的應(yīng)用方法。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的作用

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要通過(guò)一定的操作和實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生快速掌握信息技術(shù)操作技巧。信息技術(shù)所涉及的知識(shí)面比較廣泛，其中包含了諸多軟件的應(yīng)用和概念知識(shí)，而這些內(nèi)容若只是通過(guò)教師傳授，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，教學(xué)效率不高。在微視頻的輔助下，學(xué)生可直觀地了解抽象概念知識(shí)，觀看各種軟件的具體應(yīng)用操作，學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻，從而牢固掌握知識(shí)。微視頻短小、精簡(jiǎn)、制作簡(jiǎn)單，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，不管是圖片加工，還是搭配文字、導(dǎo)入聲音等，都能精準(zhǔn)把控，從而保證視頻質(zhì)量。微視頻將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得較為直觀，教師制作好視頻后，可在課堂上選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放，這樣能活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮微視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外，學(xué)生可利用課余時(shí)間反復(fù)觀看視頻，鞏固知識(shí)，與他人探討交流，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用微視頻詳細(xì)解說(shuō)概念知識(shí)

相比于實(shí)際操作演練，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)課程所涉及的概念知識(shí)和理論知識(shí)非常無(wú)趣和乏味，不愿多花時(shí)間在理論學(xué)習(xí)上，甚至覺(jué)得只要自己能掌握信息技術(shù)的操作技巧便算是完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這樣信息技術(shù)基礎(chǔ)就會(huì)打不好。將微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用視頻形象而詳細(xì)地解說(shuō)概念知識(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》這一節(jié)，講到殺毒概念時(shí)，學(xué)生有可能無(wú)法正確理解殺毒的含義，這時(shí)教師可以借助微視頻解說(shuō)殺毒概念。首先，將電腦病毒比作生活中常見(jiàn)的生物病毒，互聯(lián)網(wǎng)比作空氣，電腦比作人體，而殺毒軟件比作治病藥丸;然后，利用動(dòng)漫技術(shù)展示生物病毒不斷分裂后進(jìn)入空氣中漂浮，導(dǎo)致人體感染病毒，之后人體行動(dòng)變得緩慢，隨著病毒的不斷積累，人體問(wèn)題不斷，逐漸失去自身運(yùn)轉(zhuǎn)功能，這就類似電腦感染病毒之后的現(xiàn)象;最后，人服用了藥丸后，病毒慢慢減少，自然而然身體就恢復(fù)健康、正常運(yùn)轉(zhuǎn)了。更重要的是，藥丸除了能殺滅病毒之外，還能提高人體的免疫力，而這免疫力便如同電腦的防火墻。通過(guò)這樣詳細(xì)的解說(shuō)，信息技術(shù)的概念知識(shí)變得更為形象、具體、直觀，不僅能避免概念教學(xué)的枯燥，還有利于學(xué)生快速理解、有效掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，用微視頻輔助教學(xué)，學(xué)生便不會(huì)對(duì)概念知識(shí)、理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，有助于學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

2.利用微視頻演示具體操作步驟

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，一般是教師一邊利用課件講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，或者教師將所教授的知識(shí)講解完后，再由學(xué)生自行操作演練，學(xué)生遇到問(wèn)題后再尋求幫助。雖然這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但學(xué)生之間具有差異性，接受知識(shí)程度不一，部分學(xué)生并不一定能全部理解教師所講授的內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)得云里霧里，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)際操作，也無(wú)法快速掌握相關(guān)重點(diǎn)技巧。有的學(xué)生即使能夠理解課堂知識(shí)，真正進(jìn)行操作時(shí)還是會(huì)有諸多疑惑，而課堂的時(shí)間較為有限，教師無(wú)法給予學(xué)生充足的時(shí)間彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏。因此，教師在教學(xué)中可利用微視頻演示具體的操作步驟，并反復(fù)播放，讓學(xué)生不斷練習(xí)，給予學(xué)生更多的理解時(shí)間和操作時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》這一章時(shí)，Excel表格的復(fù)雜性讓學(xué)生較為頭痛。為此，教師可在微視頻中介紹Excel表格創(chuàng)建、運(yùn)用的常見(jiàn)方法，供學(xué)生觀看、模仿操作。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)操作步驟后，提出自己無(wú)法掌握的關(guān)鍵點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生提出的疑惑有針對(duì)性地制作微視頻，將相關(guān)操作步驟演示出來(lái)，由學(xué)生根據(jù)自身情況反復(fù)觀看、練習(xí)，鞏固相關(guān)知識(shí)。課后，學(xué)生也可以自行下載視頻鞏固知識(shí)，不斷彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的缺漏，從而快速提高自身的信息技術(shù)水平。通過(guò)微視頻演示信息技術(shù)操作流程，可縮短教師口頭教授知識(shí)的時(shí)間，給予學(xué)生充足的演練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，快速掌握信息技術(shù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.利用微視頻開(kāi)展分層式教學(xué)

初中信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有難有易，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，教師無(wú)法全面保證教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，在應(yīng)用微視頻教學(xué)時(shí)，教師可先適當(dāng)分解每一章的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，制作適合各層次學(xué)生的教學(xué)視頻，再進(jìn)行分層式教學(xué)。例如，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)所涉及的內(nèi)容較多，重點(diǎn)也多，學(xué)生想要全面掌握，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。為此，教師可將Excel表格中公式、函數(shù)的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)的排序和篩選等內(nèi)容細(xì)分為各個(gè)知識(shí)小點(diǎn)，分別制作成微視頻，而每個(gè)小點(diǎn)的教學(xué)視頻按難度又可分為簡(jiǎn)單、中等、難三個(gè)等級(jí)。學(xué)習(xí)能力、理解能力較弱的學(xué)生可先觀看簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，完全掌握后再觀看中等難度的教學(xué)視頻，完全理解這兩個(gè)難度的教學(xué)視頻后，再學(xué)習(xí)更難的教學(xué)視頻，這樣由淺入深，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得會(huì)更透徹。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可直接將三種難度的教學(xué)視頻同時(shí)發(fā)給他們，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇更合適自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷鞏固知識(shí)。分層式教學(xué)可有針對(duì)性地為學(xué)生提供更適合的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸掌握教材知識(shí)，不斷提高信息技術(shù)操作水平。需要注意的是，教師在進(jìn)行分層式教學(xué)時(shí)，不可讓學(xué)生過(guò)于滿足現(xiàn)狀，在學(xué)生掌握好一個(gè)層次的知識(shí)后，需及時(shí)銜接更高層次一點(diǎn)的知識(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)習(xí)難度，這樣一來(lái)，知識(shí)難度層層遞增，學(xué)習(xí)也具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生可獲得學(xué)習(xí)成就感，信息技術(shù)水平自然而然得以快速提升。

4.利用微視頻創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

初中信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，理論概念知識(shí)與其他學(xué)科相比較少，但也需要學(xué)生牢記，進(jìn)而更好地掌握信息技術(shù)操作步驟和技巧。微視頻能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮氖挛?，且畫面感極強(qiáng)。為提升教學(xué)質(zhì)量，使課堂更為有趣，教師可利用微視頻設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的教學(xué)思路在視頻中暢游，快速掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)。例如，針對(duì)《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》這一章內(nèi)容，教師可在微視頻中設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：

小明非常喜歡動(dòng)物，但是經(jīng)?？吹皆S多動(dòng)物被人類殘忍殺害的新聞，而殺害的理由則是為了獲取利益。小明想為動(dòng)物做一些有意義的事，便建立了一個(gè)以“動(dòng)物——人類的朋友”為主題的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中展示了很多人與動(dòng)物和諧相處的圖片、視頻，以及動(dòng)物幫助人類的文章等，讓更多的人學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，樹立善待、珍愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的理念。

與此同時(shí)，教師再將相關(guān)網(wǎng)站制作方法、步驟制作成微視頻供學(xué)生觀看。在教學(xué)情境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以有效調(diào)動(dòng)。而且，通過(guò)情境導(dǎo)入，微視頻教學(xué)可以營(yíng)造愉快、良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境的基礎(chǔ)上，一步一步掌握與情境內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，層層遞進(jìn)，這樣教學(xué)便可收到事半功倍的效果。每一個(gè)微視頻的播放時(shí)間大概為10分鐘左右，利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其認(rèn)為學(xué)好信息技術(shù)是一件有意義的事情。之后教師再進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生接受度更高，學(xué)習(xí)效果也得以保證。

綜上，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻，能夠打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可應(yīng)用微視頻進(jìn)行知識(shí)解說(shuō)、操作步驟演示、分層式教學(xué)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）