洪頤松

【摘 要】信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。要提高初中學(xué)生獲取化學(xué)科課外信息的能力，每位化學(xué)教師都應(yīng)精細(xì)備課，多準(zhǔn)備課外素材，并結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓寬自身視野。另外，在復(fù)習(xí)課上，每位教師還應(yīng)有針對(duì)性地訓(xùn)練并深入解析相關(guān)題型，使學(xué)生不再怵怕信息題型，從而建立起自信心，對(duì)其提升信息素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);引導(dǎo);拓展

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在過程與方法目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工”。要想提高初中學(xué)生獲取化學(xué)信息的能力，首先就要了解學(xué)生在獲取課外信息方面存在的實(shí)際問題有哪些，這樣才能做到有的放矢，采取有效手段幫助他們。

第一，化學(xué)這門課程初三才開始學(xué)，而且初三作為畢業(yè)年段，時(shí)間緊壓力重，絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)沒有太多時(shí)間在課外自主閱覽與化學(xué)相關(guān)的資料與信息。并且，初中學(xué)生尚缺乏系統(tǒng)的自學(xué)能力，哪怕偶爾有接觸到課外與化學(xué)相關(guān)的信息，也沒有獨(dú)立的信息處理和吸收能力。

第二，現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的途徑很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及更是使得我們身處信息爆炸的時(shí)代。但信息便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)很多的誘惑，使得老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子使用電腦和手機(jī)管控極嚴(yán)，畢業(yè)班的學(xué)生們失去了自由探索化學(xué)知識(shí)的空間與時(shí)間。

第三，化學(xué)教師在前期新課教學(xué)中由于趕進(jìn)度，書本知識(shí)灌輸?shù)亩?，課外拓展講的少，使得大多數(shù)學(xué)生根本不知道要注意關(guān)注哪些有用的化學(xué)課外信息，對(duì)于見到的課外信息要結(jié)合平時(shí)所學(xué)哪方面知識(shí)加以理解應(yīng)用更是茫然無(wú)措。他們以為初中化學(xué)只要掌握好課堂知識(shí)就夠了，結(jié)果考試時(shí)遇到課外信息給與題就覺得無(wú)從入手或因思維局限導(dǎo)致讀題、解題的速度變得很慢。

第四，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，一遇到課外信息就覺得這些內(nèi)容很陌生，心里就抵觸、就害怕，結(jié)果越害怕越不敢做，哪怕平時(shí)練習(xí)中遇到這類題目也直接跳過、放棄了。

信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，擁有良好的信息素養(yǎng)則其他素養(yǎng)都可以在其基礎(chǔ)之上得到更好發(fā)展。

一、精細(xì)備課，多準(zhǔn)備課外素材，提升教學(xué)趣味和獲取信息的意識(shí)

化學(xué)是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，但受限于教材編排，課本中關(guān)于化學(xué)與生活的講解比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。為了提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，每位教師在備課時(shí)都要有針對(duì)性地補(bǔ)充課外素材，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解到課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)不只是枯燥的理論，而是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識(shí)。

例如，我在初三第一節(jié)化學(xué)課上為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“為什么要學(xué)化學(xué)”，除了講解課本《1.1身邊的化學(xué)》所介紹的各種生產(chǎn)生活中的化工產(chǎn)品外，還舉了兩個(gè)例子：其一，燒烤食物吃多了會(huì)使人發(fā)胖，還易食入多種致癌物，如苯并芘等，提醒這群“小饞貓”們要注意健康飲食;其二，學(xué)生們課余喜歡玩的熒光棒發(fā)光原理，讓他們知道化學(xué)無(wú)所不在。通過這些事例明顯感覺到那些暑假有預(yù)習(xí)過化學(xué)課的學(xué)生們聽課時(shí)的眼睛亮了，精神頭上來(lái)了……下課后，有幾個(gè)思維活躍的同學(xué)就圍住我問了些他們感興趣的化學(xué)問題，比如在飯店吃生的海鮮拼盤里有用到干冰嗎，一次性醫(yī)用口罩的布料是什么材質(zhì)的等等問題，我回答了他們的問題后又反問：在海鮮拼盤中產(chǎn)生的霧氣是二氧化碳嗎？如果不是又是什么物質(zhì)、怎么形成的呢？口罩中的熔噴布是用什么原料生產(chǎn)的？他們想了想，都笑著跟我說(shuō)：“老師，讓我今晚回家查查，明天回答你哈?！薄班牛颐魈煜炊?！”我高興地回答著，心想第一節(jié)課開了個(gè)好頭，隨著學(xué)習(xí)的深入，我如果多用一些有趣的事例啟發(fā)引導(dǎo)，就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)去主動(dòng)獲取化學(xué)信息，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，引導(dǎo)學(xué)生拓展課堂知識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課階段教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如果每位老師充分利用好這些實(shí)驗(yàn)探究過程，也能啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地獲取化學(xué)課外信息。

例如，在《2.1空氣的成分》的課堂教學(xué)中，老師給學(xué)生演示完測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們往往會(huì)有疑惑：為何實(shí)驗(yàn)中倒吸入瓶中的水量明顯不到瓶子容積的五分之一？書本不是告訴我們氧氣體積分?jǐn)?shù)約為空氣的五分之一嗎？這時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論原因，還會(huì)在可能原因中特意加入某些錯(cuò)誤原因，如“紅磷燃燒生成了氣體使得瓶?jī)?nèi)氣壓沒有明顯變化”，又如“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)不到五分之一”等。讓學(xué)生，特別是平時(shí)比較沉默的中等生，有意識(shí)的讓他們多參與進(jìn)來(lái)，在討論中總結(jié)出正確的原因，并意識(shí)到自己只要有理也可以“戰(zhàn)勝”老師，從而讓這些學(xué)生逐漸樹立起自信，不再把學(xué)習(xí)看做只是簡(jiǎn)單機(jī)械地記筆記背筆記的過程。在這節(jié)課的課后作業(yè)中老師再拋出“足量的紅磷燃燒過程中能把瓶中空氣里的氧氣都消耗完嗎？”這樣的問題，相信班級(jí)里大部分的學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地回家查閱? ?資料，等下節(jié)課給老師一個(gè)完美的答復(fù)。

三、結(jié)合中考分析信息給與題考察方向，重點(diǎn)訓(xùn)練相關(guān)題型，做好不同學(xué)科間的銜接

中考既是檢驗(yàn)學(xué)生初中各科學(xué)業(yè)水平是否合格的考試，又是為各級(jí)高中做選拔的考試，所以也是檢驗(yàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要標(biāo)桿。近兩三年來(lái)，福建中考的化學(xué)試卷中關(guān)于信息素養(yǎng)的考察，明顯體現(xiàn)出“中國(guó)特色”和“博古通今”的特點(diǎn)。

比如，2019年中考卷中的1、14題和2020中考卷中的1、12題，主要考察了中國(guó)古籍中，尤其是《天工開物》中所記載的跟化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。而在2019年中考卷中的3、11、12題和2020中考卷中的2、7、14題，則主要考察了我國(guó)在現(xiàn)代科技前沿的成就和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注中與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。讓我印象深刻的是今年中考結(jié)束后，我一個(gè)朋友的孩子來(lái)問我中考卷中12題的（1）小題：“臥薪嘗膽、釜底抽薪、火上澆油、煽風(fēng)點(diǎn)火”這四個(gè)成語(yǔ)中與燃燒無(wú)關(guān)的為什么是“臥薪嘗膽”？這些成語(yǔ)的歷史典故和含義，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)中都有傳授過，但由于是在化學(xué)科試卷中考察到的，有些學(xué)生缺乏把跨學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的能力，所以出現(xiàn)了誤判或不理解。

因此，每位老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，如果能夠結(jié)合中考考察方向，有目的性地多搜羅些相關(guān)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在講評(píng)時(shí)把每道題型解構(gòu)成各個(gè)單獨(dú)的考點(diǎn)分析給他們聽，包括跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也要講解到位，并教他們一般情況下這些考點(diǎn)可以怎樣組成考題，這樣就能讓大多數(shù)學(xué)生了解老師的出題意圖，就對(duì)這類題目不再犯怵了。自信心增強(qiáng)了，那些有畏難情緒的學(xué)生就敢于解答這類題目，隨著訓(xùn)練量的提升相應(yīng)的也促進(jìn)了他們的信息素養(yǎng)提升。

總之，每位化學(xué)教師首先要注重培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)自信心。有了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，再輔以教師耐心而有效的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生就能在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中逐漸積累起化學(xué)科的信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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