林春艷

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展促進(jìn)了教育體制和觀念的變革，面向21世紀(jì)的人才一定是在素質(zhì)教育理念的影響下成長(zhǎng)起來(lái)的人才。素質(zhì)教育倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，采取更多有利于發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)方法，構(gòu)建自主課堂。本文結(jié)合自主課堂存在的重要意義，闡述構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主課堂的方式方法，為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主課堂;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越渴望能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，他們具備創(chuàng)新的意識(shí)、實(shí)踐的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神。在這樣的學(xué)情特點(diǎn)下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活的教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。下面，就初中數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建這一課題進(jìn)行具體的闡述。

一、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建自主課堂的重要意義

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性、科學(xué)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是在升學(xué)方面還是綜合能力提升方面都是非常關(guān)鍵的，但是與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較大。這也決定了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要投入更多的精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極、自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教師講授為主，再通過(guò)做題、練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中是通過(guò)記憶和對(duì)教師解題過(guò)程的模仿來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，但是在自主課堂中，教師將課堂的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生通過(guò)自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和小組合作學(xué)習(xí)等形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的自學(xué)能力有了顯著提高，在自主學(xué)習(xí)的氛圍里，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。構(gòu)建自主課堂為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供合理的空間和時(shí)間，給予學(xué)生一個(gè)可以進(jìn)行獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建自主課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建自主課堂的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究。判斷課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受其實(shí)很簡(jiǎn)單，從教師新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可見(jiàn)一斑。有的教師習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法導(dǎo)入新課，直接將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，一板一眼的演示例題，詳細(xì)講解解題過(guò)程等。一節(jié)課下來(lái)，老師很投入，學(xué)生很疲憊。自主式課堂教學(xué)，教師往往善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合生活化的話題，將與核心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容融入到問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)尋找答案。學(xué)生被一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)牽引著，注意力高度集中，他們渴望通過(guò)自己的思考找到解決問(wèn)題的辦法，把問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)了。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初三上冊(cè)中《圓有關(guān)的概念》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。首先展示含有圓形的一系列圖片，展示圖片之后，教師可以提出問(wèn)題，大家眼中的圓是一個(gè)什么樣的圖形？教師要積極組織學(xué)生們討論并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。第一個(gè)問(wèn)題過(guò)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手畫(huà)圖，讓學(xué)生利用之前準(zhǔn)備好的線和圓規(guī)進(jìn)行畫(huà)圖，體會(huì)圓形成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)畫(huà)圓之后，教師要加深難度，繼續(xù)通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和圓有關(guān)的要素。教師繼續(xù)提問(wèn)：以定點(diǎn) o 為 圓心能畫(huà)幾個(gè)圓？以定長(zhǎng) r 為半徑能畫(huà)幾個(gè)圓？提出問(wèn)題后，師生可以一起討論。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：圓心是確定圓的位置的，半徑是確定一個(gè)圓的大小的;一個(gè)圓的圓心是唯一的，半徑長(zhǎng)度是確定的，二者缺一不可;圓是一條封閉的曲線， 即是“圓周”而不是“圓面。圓的概念在學(xué)生自主探究中清晰起來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）組建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生自主交流的氛圍

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)不僅僅指的是學(xué)生一個(gè)人的自學(xué)，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中的“尊師重教”，很容易使教師在課堂中大包大攬，這非常不利于生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)范圍的打造。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐顯示，只有教師成為課堂的組織者和參與者之后，學(xué)生才會(huì)更放松的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)分層教學(xué)法將班級(jí)內(nèi)的成員進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)小組建立起來(lái)后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的給出一些有利于學(xué)生交流和討論的話題，使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，而在小組學(xué)習(xí)中，更為珍貴的是學(xué)生會(huì)在自主交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生的交流，在思想的碰撞中，學(xué)生能夠更為深入的思考問(wèn)題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，用想象力推動(dòng)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷想辦法使它生動(dòng)起來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)問(wèn)題更加具體和形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將大有裨益。例如在學(xué)習(xí)立體幾何的內(nèi)容時(shí)，如果教師能將立體圖形投放到幻燈上，讓原本在黑板上只是用虛線勾勒出來(lái)的立體感在學(xué)生面前呈現(xiàn)出可以旋轉(zhuǎn)的立體圖形，這對(duì)于學(xué)生空間想象力和數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。可以說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的想象力更為豐富，自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)。

總而言之，初中階段對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯是至關(guān)重要的，是學(xué)生理解力、記憶水平快速發(fā)展的階段，教師一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂教學(xué)的主要形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師及時(shí)引導(dǎo)的新形式，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，最終順利完成初中數(shù)學(xué)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月彪.初中課堂“限講、合作、展示”整體推進(jìn)的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（35）：58+66.