楊小剛

【摘 要】信息技術(shù)課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，對(duì)于高中生來說是一門重要的必修課程。然而，近年來的高中信息技術(shù)教學(xué)成果與最初的目標(biāo)相比仍存在較大差距，究其緣由是由于一線教學(xué)中依然存在諸多問題。而STEAM教育理念的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了前期教育所出現(xiàn)的問題，也為信息技術(shù)教學(xué)研究提供了新的方向。該理念將多學(xué)科經(jīng)過合理的整合向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸出，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。本文將基于STEAM理念，就如何有效改善高中信息課程的教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，以期為高中信息技術(shù)課堂提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中教育;信息技術(shù);STEAM理念;課堂教學(xué)

STEAM理念是一項(xiàng)多學(xué)科融合的教育模式。其核心內(nèi)容是將藝術(shù)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)，通過學(xué)科整合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以求從多層次、多角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界，該理念的合理應(yīng)用可以有效改善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，使學(xué)生以綜合創(chuàng)新的形式開展學(xué)習(xí)。另外，STEAM教育理念同時(shí)具備協(xié)作性、體驗(yàn)性、藝術(shù)性、設(shè)計(jì)性和情境性等多種特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，也有利于其資源整合能力的提高。就當(dāng)下而言，該理念仍處于初步應(yīng)用階段，其與信息技術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更加契合，因而，本文將研究該理念在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用，開發(fā)STEAM教育在未來教育中的巨大潛力，并形成系統(tǒng)性的教育機(jī)制，促成該理念在我國的有效發(fā)展。

一、借助項(xiàng)目開展引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

STEAM教育理念不僅在乎多學(xué)科之間的相互穿插和滲透，也強(qiáng)調(diào)教育的核心應(yīng)該以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)，并在過程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的成長。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用STEAM理念中的優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)案例或者項(xiàng)目，將其中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)和思考中獲得能力的提升。另外，需要注意信息技術(shù)課堂應(yīng)該遵守科學(xué)性、可行性原則，保持教學(xué)案例指引教學(xué)方向。

例如，教學(xué)《小型信息系統(tǒng)的組建》一節(jié)時(shí)，教師可以將實(shí)際的案例引入到課堂中，讓學(xué)生在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)際與理論之間的有效結(jié)合。在課堂上可以將學(xué)生按照合理的分組方式進(jìn)行小組劃分，并為學(xué)生提供一定的設(shè)計(jì)要求，保證學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息系統(tǒng)的創(chuàng)建時(shí)可以充分的考慮多方面的因素，并在創(chuàng)建過程中積極的進(jìn)行意見的分享和討論。接著在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性的操作實(shí)踐，在設(shè)計(jì)時(shí)注意信息系統(tǒng)的創(chuàng)建與實(shí)際應(yīng)用之間的有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過努力將成果展示出來時(shí)，他們是驕傲的、欣喜的，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的成品進(jìn)行分享，并說明自己的設(shè)計(jì)方向以及如何結(jié)合實(shí)際等問題，在分享的過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充和指正，保證學(xué)生們思維的活躍性。這樣的課堂設(shè)計(jì)，教師依托教學(xué)項(xiàng)目形成特色的教學(xué)課題，讓學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)作，對(duì)于其積極性和熱情的激發(fā)將會(huì)大有助益。

二、應(yīng)用跨學(xué)科理念促進(jìn)全面發(fā)展

STEAM教育理念尤其關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為什么呢？在新課程改革的影響下，為了學(xué)生未來的發(fā)展，使其更好的適應(yīng)科技的進(jìn)步，STEAM理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合，要求學(xué)習(xí)積極性保持一定的延續(xù)性，并通過這樣的理念滲透提升學(xué)生的協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力以及分析能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)教師應(yīng)該在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上考慮如何多學(xué)科、多技術(shù)的融合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中全方位的技能提升，也吸引學(xué)生的課堂注意力，改觀學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)看法。

例如，在學(xué)習(xí)《信息社會(huì)的未來發(fā)展》一節(jié)時(shí)，教師就可以采取這樣的教學(xué)方式。在課堂上教師可以在黑板上寫出幾個(gè)詞，如“經(jīng)濟(jì)、法律、政治、道德、科技”等詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些詞，針對(duì)信息社會(huì)的可能發(fā)展方向進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維發(fā)展。沒有這些詞時(shí)學(xué)生接觸信息社會(huì)的未來發(fā)展可能更多的將思維局限于科技和經(jīng)濟(jì)等范圍內(nèi)，而若是在教師的引導(dǎo)下將更多的學(xué)科理論引入其中，將會(huì)為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生可以在多角度、多層次針對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行考慮。如有學(xué)生針對(duì)法律談到“科技的發(fā)展為我們帶來了更多的可能，也將無數(shù)的資源共享出來，但是資源的共享會(huì)給我們帶來一些問題，諸如網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，因此在進(jìn)行信息技術(shù)的構(gòu)建過程中應(yīng)該充分的考慮如何以完善的法律機(jī)制進(jìn)行約束，保證信息技術(shù)健康的發(fā)展下去。”也有學(xué)生說“未來的社會(huì)將是科技的社會(huì)，無數(shù)的新奇科技將會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前，而科技的發(fā)展必然要投入無數(shù)的資金，這也考驗(yàn)一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，因此在未來的科技發(fā)展中也要重視經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，保證經(jīng)濟(jì)對(duì)于科技的良性支持?！痹趯W(xué)生們說出自己的想法后，教師應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生們立足于其他學(xué)科的基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行分析進(jìn)行表揚(yáng)，不僅能夠提升學(xué)生們的積極性，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也極為有利。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境推進(jìn)個(gè)性化教育

課堂情境創(chuàng)設(shè)在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)越來越受歡迎，對(duì)于學(xué)生來說真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)符合其自身的興趣趨向，能夠幫助其提升課堂的知識(shí)理解。而STEAM教育平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用不僅打破了信息教學(xué)面臨的僵局，還為個(gè)性化的學(xué)生教育提供了平臺(tái)和動(dòng)力。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的情境課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的目的。

例如，在教學(xué)《信息社會(huì)的倫理與道德》一節(jié)時(shí)，教師可在課前搜集各方面與之相關(guān)的視頻資料，將國家為此出臺(tái)的最新政策和信息向?qū)W生傳授，在做視頻課件時(shí)，可以從各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取。處于高中階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力本就比較大，所以在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，融合當(dāng)前先進(jìn)的科技平臺(tái)和信息加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生觀看完后組織學(xué)生通過個(gè)人的手機(jī)搜集與之相關(guān)的信息或者通過調(diào)查相關(guān)書籍在課堂上分享自己對(duì)于本節(jié)課的看法，過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生開展相互協(xié)助和討論。學(xué)生們首先在營造的課堂情境中從各個(gè)方面去理解信息技術(shù)中的倫理和道德，接著在教師的鼓勵(lì)下展開交流溝通，將課堂的氛圍推向高潮。除此之外，教師也可以將共享云平臺(tái)、電子白板、電子書包等信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這對(duì)于教師全面的開展信息課堂有極大的幫助。

四、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為我們帶來了很多的機(jī)遇，將其合理的應(yīng)用到教育教學(xué)中便是廣大教育工作者的一種工作方向。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將STEAM教育理念有機(jī)的結(jié)合其中，并以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)一系列以學(xué)生為主的教學(xué)策略，與此同時(shí)充分的考慮多學(xué)科、多層次知識(shí)的結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量改善的同時(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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