楊小剛

【摘 要】信息技術課程的設立是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力，對于高中生來說是一門重要的必修課程。然而，近年來的高中信息技術教學成果與最初的目標相比仍存在較大差距，究其緣由是由于一線教學中依然存在諸多問題。而STEAM教育理念的出現(xiàn)很好的彌補了前期教育所出現(xiàn)的問題，也為信息技術教學研究提供了新的方向。該理念將多學科經(jīng)過合理的整合向?qū)W生進行知識輸出，有助于學生的綜合素養(yǎng)的提升。本文將基于STEAM理念，就如何有效改善高中信息課程的教學問題進行深入研究，以期為高中信息技術課堂提供理論指導。

【關鍵詞】高中教育;信息技術;STEAM理念;課堂教學

STEAM理念是一項多學科融合的教育模式。其核心內(nèi)容是將藝術、數(shù)學、工程、技術，通過學科整合的方式對學生進行教育引導，以求從多層次、多角度來指導學生學習知識和認識世界，該理念的合理應用可以有效改善學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，使學生以綜合創(chuàng)新的形式開展學習。另外，STEAM教育理念同時具備協(xié)作性、體驗性、藝術性、設計性和情境性等多種特點，可以有效激發(fā)學生在學習過程中的積極性和主動性，也有利于其資源整合能力的提高。就當下而言，該理念仍處于初步應用階段，其與信息技術教學方式和教學內(nèi)容更加契合，因而，本文將研究該理念在高中信息技術中的應用，開發(fā)STEAM教育在未來教育中的巨大潛力，并形成系統(tǒng)性的教育機制，促成該理念在我國的有效發(fā)展。

一、借助項目開展引導探究學習

STEAM教育理念不僅在乎多學科之間的相互穿插和滲透，也強調(diào)教育的核心應該以學生的親身體驗為主，加強學生的動手操作能力和實踐技術的培養(yǎng)，并在過程中促進學生的創(chuàng)新思維的成長。因此，教師在進行相關知識教學時應該充分利用STEAM理念中的優(yōu)點，利用學習案例或者項目，將其中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意義的教學內(nèi)容，讓學生在練習和思考中獲得能力的提升。另外，需要注意信息技術課堂應該遵守科學性、可行性原則，保持教學案例指引教學方向。

例如，教學《小型信息系統(tǒng)的組建》一節(jié)時，教師可以將實際的案例引入到課堂中，讓學生在課本內(nèi)容學習的基礎上，實現(xiàn)實際與理論之間的有效結(jié)合。在課堂上可以將學生按照合理的分組方式進行小組劃分，并為學生提供一定的設計要求，保證學生們在進行信息系統(tǒng)的創(chuàng)建時可以充分的考慮多方面的因素，并在創(chuàng)建過程中積極的進行意見的分享和討論。接著在學生們討論的基礎上進行實踐性的操作實踐，在設計時注意信息系統(tǒng)的創(chuàng)建與實際應用之間的有機結(jié)合，有效提升學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維。當學生們經(jīng)過努力將成果展示出來時，他們是驕傲的、欣喜的，此時教師可以鼓勵學生將自己設計的成品進行分享，并說明自己的設計方向以及如何結(jié)合實際等問題，在分享的過程中鼓勵學生之間進行補充和指正，保證學生們思維的活躍性。這樣的課堂設計，教師依托教學項目形成特色的教學課題，讓學生獨立完成創(chuàng)作，對于其積極性和熱情的激發(fā)將會大有助益。

二、應用跨學科理念促進全面發(fā)展

STEAM教育理念尤其關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為什么呢？在新課程改革的影響下，為了學生未來的發(fā)展，使其更好的適應科技的進步，STEAM理念強調(diào)學科之間的融合，要求學習積極性保持一定的延續(xù)性，并通過這樣的理念滲透提升學生的協(xié)作能力、獨立思考能力以及分析能力。在實際的教學過程中，對某一知識進行教授時教師應該在書本知識的基礎上考慮如何多學科、多技術的融合，幫助學生在學習活動中全方位的技能提升，也吸引學生的課堂注意力，改觀學生對于信息技術課堂的傳統(tǒng)看法。

例如，在學習《信息社會的未來發(fā)展》一節(jié)時，教師就可以采取這樣的教學方式。在課堂上教師可以在黑板上寫出幾個詞，如“經(jīng)濟、法律、政治、道德、科技”等詞，然后鼓勵學生圍繞這些詞，針對信息社會的可能發(fā)展方向進行思考和討論，培養(yǎng)學生的橫向思維發(fā)展。沒有這些詞時學生接觸信息社會的未來發(fā)展可能更多的將思維局限于科技和經(jīng)濟等范圍內(nèi)，而若是在教師的引導下將更多的學科理論引入其中，將會為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間，學生可以在多角度、多層次針對信息技術的發(fā)展進行考慮。如有學生針對法律談到“科技的發(fā)展為我們帶來了更多的可能，也將無數(shù)的資源共享出來，但是資源的共享會給我們帶來一些問題，諸如網(wǎng)絡犯罪、網(wǎng)絡暴力等等，因此在進行信息技術的構(gòu)建過程中應該充分的考慮如何以完善的法律機制進行約束，保證信息技術健康的發(fā)展下去。”也有學生說“未來的社會將是科技的社會，無數(shù)的新奇科技將會出現(xiàn)在我們的眼前，而科技的發(fā)展必然要投入無數(shù)的資金，這也考驗一個國家的經(jīng)濟發(fā)展實力，因此在未來的科技發(fā)展中也要重視經(jīng)濟的全面發(fā)展，保證經(jīng)濟對于科技的良性支持?！痹趯W生們說出自己的想法后，教師應該及時的給予鼓勵，并針對學生們立足于其他學科的基礎上對信息技術的發(fā)展進行分析進行表揚，不僅能夠提升學生們的積極性，對于學生的全面發(fā)展也極為有利。

三、創(chuàng)設課堂情境推進個性化教育

課堂情境創(chuàng)設在當前的學科教學中已經(jīng)越來越受歡迎，對于學生來說真實的情境創(chuàng)設符合其自身的興趣趨向，能夠幫助其提升課堂的知識理解。而STEAM教育平臺在信息技術教學中的推廣和應用不僅打破了信息教學面臨的僵局，還為個性化的學生教育提供了平臺和動力。為此，在實際的課堂教學中教師應該積極創(chuàng)設符合實際的情境課堂，以實現(xiàn)學生綜合能力提升的目的。

例如，在教學《信息社會的倫理與道德》一節(jié)時，教師可在課前搜集各方面與之相關的視頻資料，將國家為此出臺的最新政策和信息向?qū)W生傳授，在做視頻課件時，可以從各種網(wǎng)絡平臺上獲取。處于高中階段學生自身的學習壓力本就比較大，所以在教學時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，融合當前先進的科技平臺和信息加強學生對于課堂的認識。在學生觀看完后組織學生通過個人的手機搜集與之相關的信息或者通過調(diào)查相關書籍在課堂上分享自己對于本節(jié)課的看法，過程中也要鼓勵學生開展相互協(xié)助和討論。學生們首先在營造的課堂情境中從各個方面去理解信息技術中的倫理和道德，接著在教師的鼓勵下展開交流溝通，將課堂的氛圍推向高潮。除此之外，教師也可以將共享云平臺、電子白板、電子書包等信息技術手段應用于課堂教學中，這對于教師全面的開展信息課堂有極大的幫助。

四、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為我們帶來了很多的機遇，將其合理的應用到教育教學中便是廣大教育工作者的一種工作方向。在應用網(wǎng)絡技術開展教育教學時，教師應該將STEAM教育理念有機的結(jié)合其中，并以此為契機創(chuàng)設一系列以學生為主的教學策略，與此同時充分的考慮多學科、多層次知識的結(jié)合，保證教學質(zhì)量改善的同時學生的綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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