郭麗麗

【摘要】工具性和人文性相結(jié)合的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，作為英語教師，在突出英語工具性的同時(shí)更應(yīng)該深入挖掘其內(nèi)在的人文性，開闊學(xué)生視野及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神和養(yǎng)成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

英語不只是單純語言的習(xí)得與運(yùn)用，其有工具性的一面，還有豐富的人文性內(nèi)涵。它會(huì)隨社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷變化。因此，教師也要不斷更新觀念，不斷挖掘教材的文化內(nèi)涵與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把有效的德育滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;人文性;德育滲透

英語學(xué)科對(duì)比語文等其它學(xué)科而言，它是一門外語，在日常的生活環(huán)境中缺乏語言的氛圍。雖然義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，其工具性尤為突出，但是人文性的性質(zhì)卻顯得不怎么明顯，特別是在現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度下，更使得教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)對(duì)其有所忽略。

在廣州版小學(xué)英語課本中，每個(gè)年級(jí)的教材里都蘊(yùn)含著很多人文性的內(nèi)容，教師只要認(rèn)真、細(xì)心挖掘即可發(fā)現(xiàn)豐富的可供開展德育滲透的素材。充分利用好這些德育素材，能夠?qū)崿F(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的高效結(jié)合。這將會(huì)使課堂教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)也能提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人奠基。

以廣州版六年級(jí)英語下冊(cè)Module 3 Famous people為例，模塊主題是名人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了中外名人的基本信息、取得的成就或事跡等，拓寬了知識(shí)視野及培養(yǎng)了愛國情感，同時(shí)綜合人文素養(yǎng)得到了很好的提高。

一、深究內(nèi)容，有效提取德育元素

廣州版的小學(xué)英語教材，從2002年首次使用至今，其內(nèi)容歷經(jīng)了幾次更改，每次內(nèi)容的更改都是為了讓學(xué)生能更好地掌握英語這門語言，形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，并有效促進(jìn)心智發(fā)展，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加貼近于學(xué)生的生活，也為學(xué)生創(chuàng)造更多在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

Module 3 Famous people這個(gè)模塊中名人的多次變更，都是隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變遷而改變的，從開始的孫中山等老一輩革命家，到后來的美國蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯，再到今年新改的鄧稼先，每次的更改都具有時(shí)代的意義。2020年把第六單元中的名人喬布斯換成我國“兩彈元?jiǎng)住保环Q為“中國核科學(xué)之父”的鄧稼先。這個(gè)改變應(yīng)該是結(jié)合建國70周年所作的調(diào)整，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對(duì)新中國的成立和發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的重要人物的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)情況，潛移默化滲透德育

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的新生一代，我們除了要與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生教授知識(shí)，還需要從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也就是學(xué)生思維品質(zhì)和思想品德的養(yǎng)成問題。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都會(huì)以明星、球星等作為自己的偶像。偶像干什么，很多學(xué)生也會(huì)不加思索地跟隨。當(dāng)然，其中也不乏很多正能量的偶像，用他們的行動(dòng)在感染和指引著學(xué)生向積極的方向發(fā)展。但如果學(xué)生把較多或者大部分精力和時(shí)間都用在追星和模仿明星、球星上，這非常不利用學(xué)生的成長。學(xué)生應(yīng)該把精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，努力成為國家所需要的新時(shí)代人才，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，通過學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的部分不當(dāng)行為進(jìn)行干預(yù)是有必要的。簡(jiǎn)單單地說教對(duì)學(xué)生所起的作用不大，因此，要把這些干預(yù)的內(nèi)容遷移默化地滲透在教學(xué)內(nèi)容之中。這樣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不自覺地受到正面的影響。如，Module 3 Famous people，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真實(shí)地感受且了解到孫中山、鄧稼先等名人在我國歷史上的重要作用，用他們的優(yōu)秀事跡以及偉大成就有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。特別是，我國現(xiàn)在各方面的高速發(fā)展，指引學(xué)生建立正確的偶像導(dǎo)向，從小立志，努力學(xué)習(xí)，形成長大后報(bào)效國家的正確價(jià)值取向。

三、多元活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生思想共鳴

Module 3 Famous people模塊共有兩個(gè)Unit，主題是學(xué)習(xí)中外名人。了解中外名人不難，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)這些名人的成就或事跡了解并學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。Unit5和Unit6兩課的單詞都不多，但部分單詞的發(fā)音比較難記憶，特別是Unit6有較多的多音節(jié)詞且課文比較長。如果把單詞和課文放在一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)難以掌握。該單元的課文有較多長句且內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較難理解，所以用一個(gè)課時(shí)把單詞單獨(dú)提出來教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)課文的理解。通過制作生動(dòng)有趣的單詞微課、單詞教學(xué)視頻或圖片，并結(jié)合phonics可讓學(xué)生記住單詞更方便后續(xù)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。對(duì)于本模塊的學(xué)習(xí)來說，思維導(dǎo)圖的使用也是一種很好的教學(xué)方式，通過思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，有效幫助學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞正確選擇一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)時(shí)態(tài)，并把關(guān)鍵詞變成一個(gè)個(gè)句子對(duì)名人進(jìn)行描述，再加上一些過渡詞變成一篇有感情的作文，達(dá)到本模塊寫作的目的。只是借助教材配套的圖片、錄音或視頻，學(xué)生學(xué)到的只會(huì)是教材的知識(shí)，如，單詞、句型或?qū)懽骺蚣艿?，但比較難讓學(xué)生的情感融入，所以課前搜集與本模塊名人相關(guān)的視頻、圖片讓學(xué)生產(chǎn)生情感投射，并從視頻或圖片的欣賞中產(chǎn)生對(duì)這些名人優(yōu)秀品質(zhì)的共鳴，然后借機(jī)進(jìn)行文化滲透與思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，從Module 3 Famous people模塊中名人的不斷變更，再次向我們說明了英語不只是單純語言的習(xí)得與運(yùn)用，其有工具性的一面，還有豐富的人文性內(nèi)涵。它會(huì)隨社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷變化。因此，教師也要不斷更新觀念，不斷挖掘教材的文化內(nèi)涵與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把有效的德育滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。

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