袁斌

摘要：伴隨著時(shí)代對(duì)科技型人才渴求度的增加，我國(guó)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，以往學(xué)校課堂大多以語(yǔ)數(shù)英主課為核心，而目前很多新興課程出現(xiàn)在了大眾的眼簾中，如：信息技術(shù)。所謂信息技術(shù)，是無(wú)形的技術(shù)，它提供了十分便捷的獲取、存貯、傳遞、處理方式，能夠?qū)W(xué)生從繁雜的手動(dòng)運(yùn)算中解放出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)藏著很多未知的神秘有待人們?nèi)ネ诰?。因此，從小學(xué)起，教師就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，通過(guò)STEAM教育理念的融入來(lái)落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)。基于此，本文主要探究了STEAM教育理念下信息技術(shù)課堂的改進(jìn)措施，希望對(duì)部分教師的相關(guān)工作發(fā)揮助推作用。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-392

“STEAM教育理念”，是一個(gè)嶄新的術(shù)語(yǔ)，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋就是指涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，由此可見(jiàn)，它的涵蓋面是非常寬廣的，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。在信息技術(shù)教學(xué)中，滲透STEAM理念有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一，它能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新、全面發(fā)展;二，它能讓信息技術(shù)課堂變得形象生動(dòng);三，它更重視學(xué)習(xí)過(guò)程而并非學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生創(chuàng)建了不斷嘗試的舞臺(tái)。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，為了普及科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)的手段來(lái)推動(dòng)課堂的展開(kāi)，力求將學(xué)科的價(jià)值全方位地烘托出來(lái)。

一、深入理解教育理念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)條件

要想讓“STEAM教育理念”在信息技術(shù)課堂中的滲透發(fā)揮出“1+1>2”的效果，首先，教師必須以身作則，不能對(duì)理念的定義有一絲一毫的差錯(cuò)理解，其次，在理論的基礎(chǔ)之上，教師要能夠構(gòu)建一套完善的應(yīng)用體系，即在大腦中演示大致的流程，確保在正式的課堂講授中不會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)信息技術(shù)教學(xué)本身就是循序漸進(jìn)的，先對(duì)基礎(chǔ)定義有了解，才能上手熟悉，然后向外拓展，最終整合應(yīng)用，這樣的過(guò)程有了STEAM理念的加持，會(huì)變得更加容易。

例如，在深入剖析了“STEAM教育理念”后，教師可以主要圍繞“理論”和“實(shí)踐”這兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，首先在理論上，教師必須要秉持科學(xué)、合理的觀念，使得理念的滲透成為教學(xué)的左膀右臂;其次，在實(shí)踐中，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，尋找一些信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，如：比例問(wèn)題，在數(shù)據(jù)非常大的情況下，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)真實(shí)的操作來(lái)完成問(wèn)題的解答的，所以可以利用信息技術(shù)的畫圖工具來(lái)作答;再比如：在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，我們都知道水至清則無(wú)魚，這句古語(yǔ)也蘊(yùn)含著科學(xué)原理，但是學(xué)生一般并不會(huì)知曉背后的道理，因?yàn)榻處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)的搜索引擎讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，解決問(wèn)題，這樣一來(lái)就整合了多學(xué)科之間的關(guān)系。

二、有效結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用效果

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已是一門成熟的技術(shù)，所以對(duì)于學(xué)生而言是并不陌生，在日常生活中，LED大屏展示、線上交流軟件、直播平臺(tái)無(wú)一不和信息技術(shù)緊密聯(lián)系，所以在看不見(jiàn)、摸不著的信息時(shí)代中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做信息時(shí)代人，把握信息技術(shù)發(fā)展的脈搏，從生活實(shí)際中提取出有用的應(yīng)用案例，詳盡地分析給學(xué)生，這樣能夠拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，從而使得教學(xué)效果事半功倍。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”時(shí)，教師可以先借助幻燈片，為學(xué)生播放一段視頻，視頻主要陳述了教師利用“億圖圖示”這個(gè)軟件繪制一些簡(jiǎn)單的平面圖形和流程圖，其中每個(gè)步驟都呈現(xiàn)得十分詳細(xì)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻就能大致學(xué)會(huì)模仿，從而了解了軟件的大致功能。之后，為了鍛煉學(xué)生的畫圖應(yīng)用能力，教師可以給他們布置一些難度中等的任務(wù)，比如利用自己喜歡的畫圖軟件畫出樓房、桌椅、水杯等生活常見(jiàn)物的簡(jiǎn)易圖，使得學(xué)生在自己的親身實(shí)踐中體會(huì)信息技術(shù)的神奇所在，進(jìn)而為后續(xù)的組合運(yùn)用創(chuàng)造良好條件。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易沉浸于自己的學(xué)習(xí)世界中，負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒也就“不翼而飛”了。

三、訓(xùn)練動(dòng)手能力，灌輸創(chuàng)新思想

信息技術(shù)本就隸屬理工科的范疇，具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性特征，STEAM教育理念也指示教師要引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手，不能依賴于理論知識(shí)，只有注重動(dòng)手、操作，才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，便于及時(shí)的探究和更正。

例如，在講解“Word軟件的使用”的過(guò)程中，由于word是一個(gè)文本工具，等同于學(xué)生平時(shí)的寫作本，所以教師就可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生做“等價(jià)替換”，利用word完成科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)，這樣既便于保存、反復(fù)觀看，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)的使用逐漸嫻熟，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣也會(huì)愈加濃厚，同時(shí)也吻合STEAM理念中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，STEAM教育理念的出臺(tái)為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的契機(jī)和挑戰(zhàn)，為了向社會(huì)輸送更多的全能型人才，教師一定要呼吁學(xué)生正確看待科技的發(fā)展，將信息技術(shù)教學(xué)視為未來(lái)的一種發(fā)展所驅(qū)，只有厚積薄發(fā)，才能造就成功的自我。當(dāng)然，目標(biāo)樹(shù)立得再偉大，也要根據(jù)實(shí)際來(lái)執(zhí)行，教師在滲透STEAM理念的過(guò)程中，一定要先對(duì)它有一個(gè)全方位的理解，選取5個(gè)學(xué)科中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，這樣才能夠避免適得其反，從而為學(xué)生的科技精神發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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