閻仲弟

【關鍵詞】小學;道德與法治;本土文化;有效教學

伴隨著教育的發(fā)展，課堂教學方式和學生學習方式不斷改革與創(chuàng)新。小學道德與法治教育開始從實際的有效性出發(fā)，充分考慮學生自身的發(fā)展狀況，不斷促進學生的共同發(fā)展。而小學道德與法治教育要求不斷優(yōu)化小學道德與法治教學結構，改革道德與法治課堂教學模式。并在此基礎上解放思想、實事求是、與時俱進，讓小學道德與法治課堂教學充分考慮到學生自身的發(fā)展，落實小學道德與法治新課程的核心素養(yǎng)理念。農(nóng)村小學教學水平相對較低，所以更要探索有效的道德與法治課堂教學形式，以促進有效教學的開展。

1、教師要打破傳統(tǒng)觀念，認同以生為主的教學觀

作為教學活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學活動的最終效果。因此，要有效構建以學生為主體的有效小學道德與法治課堂，首先需要學校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內(nèi)在的動力去創(chuàng)造一個有效的以學生為中心的課堂，并且創(chuàng)造一個表達和分享的空間，讓學生深感學習知識的快樂。因此，學校可以定期組織教師開展專業(yè)培訓或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學技能，提升小學道德與法治課堂的教學效率。

2、改善授課環(huán)境，創(chuàng)設教學情境

環(huán)境是影響一個人重要的外部環(huán)境，同樣學習環(huán)境也會影響學生的學習，道德與法治教學環(huán)境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學情境中，完成學習任務。教師還可以根據(jù)每個學科的不同，設置不同的學科文化角落，通過對學生每天潛移默化地細微影響，最終也能促進學生的學科素養(yǎng)形成。例如在學習三年級下冊第三單元《我們的公共生活》中，首先教師教授基本公共規(guī)則的定義，讓學生有關于規(guī)則的定義;其次要給學生演示方法讓學生明白生活中的公共規(guī)則，此時教師就可以創(chuàng)設一個情境：你能說出生活中有哪些規(guī)則嗎？那我們班級里有沒有公共規(guī)則呢？面對這樣的問題情境，學生會產(chǎn)生代入感，從而增加對公共規(guī)則的理解程度，提高課堂學習效率。

3、重視課堂教學設計

小學道德與法治教師更應該重視課前的教學設計環(huán)節(jié)，不能因為學生思維性不完整就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結合小學生的身心特點，發(fā)掘最貼合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習情況的教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質量。與此同時，教師還要注意教學語言的設計，要有針對性，盡量提高生動性。合理利用學生熟悉的生活用品來促進學生對知識的理解，例如在學習三年級下冊第一單元《同學相伴》時，就應該結合學生生活中接觸到的友情來進行教學，首先可以通過提問的方式，詢問學生的友誼經(jīng)歷。還可以在課堂教學的過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，進行友誼活動討論，但是注意小學生的自制力比較差，教師要引導學生進行討論，以避免學生產(chǎn)生不符合學習內(nèi)容的話題。

4、優(yōu)化課后作業(yè)結構

在有效作業(yè)的設計中，要想提升小學道德與法治教學質量，教師對學生作業(yè)的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術”，選擇最有效最重點的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在有效的時間內(nèi)，完成道德與法治知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業(yè)的科學評價，旨在調動學生的學習積極性，發(fā)布形成性評價而不是最終評價。要讓學生認識到道德與法治學習的有效性，并結合生活化知識完成作業(yè)反饋。例如，在進行道德與法治作業(yè)設計時，教師要合理地設計作業(yè)內(nèi)容并且優(yōu)化作業(yè)知識點分布結構。在小學低年級道德與法治學習中，吸引學生的道德與法治興趣和促進理解是學習重點，所以應該設置學生的表達平臺，讓學生暢所欲言，而其他的知識點像法律、規(guī)則，屬于高年級拓展衍生內(nèi)容，就要適當?shù)臏p少比重。只有這樣，學生才能在合理的作業(yè)結構里得到提升。

5、采用分層教學來提升課堂效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，所以要根據(jù)學生的具體學習情況來進行分層教學。針對學習好，能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要耐心地引導，合理地帶領學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生學習效率的提高。教師要在把握學習進度的同時，根據(jù)學生的實際情況，講授適合學生的學習內(nèi)容，使每個學生都能及時掌握課堂進度，從而實現(xiàn)有效地分層。不能一味求快，進行一刀切的教學方式。例如在每次的單元測試后，要根據(jù)學生的答題情況來把學生分為良好掌握的部分，還需要鞏固基礎的部分。這樣既能避免重復學習的情況，又能兼顧還存在學習問題的學生，提升課堂的效率。

綜上所述，就我國的農(nóng)村教育現(xiàn)狀而言，“雙減政策”任重而道遠，但長遠來看，這一政策對小學道德與法治教學的影響絕對是積極的。面對農(nóng)村小學生的情況，教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學方式，才能優(yōu)化教學效果，才能讓我國的教育面向未來。

注：此文平?jīng)鍪薪逃茖W研究規(guī)劃 2021 年大中小幼思想政治理論課一體化建設專項課題《新時代農(nóng)村小學校園特色文化建設與思政教育深度融合的研究》（立項號[2021]PLSZZ052）階段性成果。

參考文獻：

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[2]宋君，謝建美. 小學道德與法治家鄉(xiāng)主題教學中“新農(nóng)村元素”的運用[J]. 教學與管理，2022，（11）：46-48.