蘇輝

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新課改已經(jīng)逐漸深入教育教學(xué)的方方面面，高中英語(yǔ)教學(xué)也取得一定的成績(jī)，但是現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定的缺陷。本文將針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討高中英語(yǔ)教學(xué)中本土文化輸入缺失，以及高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)缺乏應(yīng)有的銜接性等相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)這些的問(wèn)題分析，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 本土文化 解決措施

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的官方語(yǔ)言，已經(jīng)廣泛深入國(guó)內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。高中階段不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)極重要的階段。新課改的推進(jìn)，不僅能夠提升英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)階段的地位，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出全新的要求。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中務(wù)必應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)目的，真正讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變課堂一言堂的局面，活躍整個(gè)課堂氛圍?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，這一系列的問(wèn)題直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因此，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)必對(duì)此進(jìn)行改革，提出更好的解決措施。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)中本土文化輸入的缺失

正所謂語(yǔ)言和文化是密不可分的，尤其是各個(gè)民族的文化同各個(gè)民族的語(yǔ)言是密切聯(lián)系的，要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，務(wù)必要充分了解其所在民族的文化背景和文化特點(diǎn)，真正將文化和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。在過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的文化背景和文化不斷受到國(guó)人的重視，這幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇和興趣。然而，在不斷重視英語(yǔ)文化的同時(shí)，造成中國(guó)本土文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺失。

英語(yǔ)是全世界的通用語(yǔ)言，是一種交流溝通的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)我們使用這一工具的能力?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)交流僅僅是簡(jiǎn)單的打招呼一類的交流，沒(méi)有進(jìn)行更深層次的文化交流。其中，文化交流是雙向的，我們不僅要談?wù)搶?duì)方國(guó)家的文化，還要談?wù)撟约簢?guó)家的文化，但是在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知西方文化，在一定程度上忽略中國(guó)本土文化的滲透和教學(xué)，這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化不平衡，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交流的障礙。

2.高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏銜接性

學(xué)生在進(jìn)行高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，再接受大學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是這長(zhǎng)達(dá)七年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力依然較弱，造成這一情況的原因是多方面的，其中一個(gè)極重要的原因是高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有很好地銜接在一起。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上的銜接很差，高中英語(yǔ)教材和大學(xué)英語(yǔ)教材難度不同，大學(xué)較難。這樣使得課堂教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了改變，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)較重視英語(yǔ)語(yǔ)法和筆試能力，而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則更重視對(duì)英語(yǔ)文章的理解、分析和欣賞，使得在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面有所欠缺。盡管在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有一定的要求，但是由于各地高考對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視程度不同，使得各地學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相差較大，而部分大學(xué)教學(xué)中，采用全英文教學(xué)，這對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力較弱的學(xué)生而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

其次，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有很好地銜接。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生則在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講即可，而現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則要求學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這需要學(xué)生更多地利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一巨大的差距，會(huì)讓大學(xué)生在開(kāi)始大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不適應(yīng)感。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的具體措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定義，這一學(xué)習(xí)不僅僅是進(jìn)行西方文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)正確理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)真正用做一種交流工具學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再一味地采用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)定一定的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和西方文化相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不要一味追求分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握更加靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的文化素養(yǎng)教育，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以在教材中適當(dāng)增加中國(guó)文化描述的文章，充分結(jié)合中國(guó)文化和西方文化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教材編寫(xiě)合理化、體系化

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)中，存在一定的問(wèn)題，為此，在針對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有一定的體系，設(shè)置具有個(gè)性化的課程，同時(shí)，這一套英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)是從小學(xué)開(kāi)始，一直到大學(xué)的，整個(gè)教材具有一定的連貫性和銜接性。諸如：在初高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)不同的個(gè)性化的課程，例如：語(yǔ)法課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課，采用分層次的英語(yǔ)教學(xué)方法。

除此之外，教師在教學(xué)方法和學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)當(dāng)有一定的改變，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一味重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，忽視和高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，因此，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借鑒高中教師教學(xué)方法，高中教師應(yīng)當(dāng)參考大學(xué)教師教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出更多的新穎的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，諸如：讀寫(xiě)譯交互式英語(yǔ)教學(xué)或者聽(tīng)說(shuō)合作英語(yǔ)教學(xué)等，讓學(xué)生從根本上熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)更加明確教學(xué)目標(biāo)，重視英語(yǔ)教學(xué)編寫(xiě)的合理性和體系化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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