黃斯琦

摘要：本項(xiàng)目通過獨(dú)立院校的指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，有針對(duì)性地解決獨(dú)立院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)問題。通過制訂個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身的需求，走和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的道路，反饋指導(dǎo)水平和提出切實(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 個(gè)性化?職業(yè)生涯規(guī)劃

一、獨(dú)立院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義

獨(dú)立院校是為了適應(yīng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的需要所產(chǎn)生的。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的定義，普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。

從具體內(nèi)容上來說，獨(dú)立院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)包括學(xué)生職業(yè)能力興趣測(cè)試和個(gè)人素質(zhì)分析，職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的安排，個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的咨詢和評(píng)估等。宗旨是為了面向社會(huì)全體的事業(yè)并為社會(huì)的發(fā)展提供基礎(chǔ)性的資源、獨(dú)立院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會(huì)提供所需的復(fù)合型人才。

二、獨(dú)立院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

自從大學(xué)的擴(kuò)招開始，國家多了許多獨(dú)立院校。獨(dú)立院校，一般是由一些高校出資創(chuàng)立的，為了收攏社會(huì)剩余資金，而建立的下屬二級(jí)院校， 一般歸屬該高校或該高校為最大股東。由于獨(dú)立院校的生源與公辦院校的生源相比，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)自律性較弱，因此既沒有學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)知識(shí)，也沒有職業(yè)概念，導(dǎo)致很多獨(dú)立院校學(xué)生走出校門后，難于適應(yīng)社會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上很難占得一席之地。通過調(diào)查問卷得出，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃認(rèn)知不夠，并且對(duì)未來職業(yè)發(fā)展比較迷茫，他們更多的是通過同學(xué)、家長(zhǎng)和網(wǎng)上的一些消息來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這種規(guī)劃具有盲目性。沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)，在就業(yè)的過程中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致就業(yè)不理想。

因此職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)于獨(dú)立院校顯得尤為重要。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地幫助人們找到一份工作，它的關(guān)鍵在于幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、開發(fā)自我，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我。為此，獨(dú)立院校需要結(jié)合自身特點(diǎn)，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、獨(dú)立院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策措施

1.建立健全的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)集教育、咨詢、指導(dǎo)、管理等一體的綜合指導(dǎo)部門，不能合并或弱化它的職能。已經(jīng)形成了職業(yè)指導(dǎo)的各種理論派別，按理論取向可以分為三個(gè)大類和若干個(gè)模式。一類是個(gè)人取向的，以強(qiáng)調(diào)個(gè)人特性與職業(yè)特性相匹配的特質(zhì)論模式;強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)為核心的動(dòng)力論模式;以發(fā)展的觀點(diǎn)來研究個(gè)體職業(yè)行為的發(fā)展論模式。另一類是社會(huì)取向的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人所處家庭與社會(huì)環(huán)境等外在的因素在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中重要作用的環(huán)境論模式。還有一類綜合取向，這類理論認(rèn)為無論是個(gè)人因素還是社會(huì)環(huán)境因素，都不能單方面決定個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展既受個(gè)人因素的影響，也要受家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，是兩者相互作用，共同決定個(gè)人的職業(yè)行為，因此建立健全的職業(yè)生涯規(guī)劃需要社會(huì)。學(xué)校，學(xué)生家庭的三方相結(jié)合的模式，不光學(xué)校要建立這樣的機(jī)制，社會(huì)要配合學(xué)校建立相關(guān)的部門，協(xié)助學(xué)校建立這樣的體系。

2.針對(duì)不同年級(jí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃

獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)期間，大一與新生教育做好結(jié)合，讓學(xué)生有初步的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知，知道社會(huì)需要什么樣的人才，有意識(shí)的結(jié)合自身特點(diǎn)去學(xué)習(xí);同時(shí)要求學(xué)生做初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃可以宏觀，不做細(xì)節(jié)規(guī)劃;大二，與專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，并不斷的調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展方向，逐漸細(xì)化規(guī)劃方案;大三，與擇業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，能夠清晰的了解自己的奮斗方向，可以做出詳細(xì)的短期，中期和長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃;大四，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，切實(shí)了解職業(yè)的真實(shí)情況，同時(shí)注重個(gè)性的指導(dǎo)，建立個(gè)人職業(yè)檔案。修改自己的職業(yè)規(guī)劃方案，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的關(guān)注，指派專業(yè)的老師和校外企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

3.建立個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不一，能力不一因此建立個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身特點(diǎn)，建立符合他們個(gè)性的規(guī)劃。例如在調(diào)查問卷中，有學(xué)生指出他們比起上班，他們更愿意創(chuàng)業(yè)，不愿意受到約束，那這一類學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展更應(yīng)著重往企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)生的興趣，能力，性格，職業(yè)生涯規(guī)劃更有側(cè)重性，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.提升指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃教師水平

由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程是一門應(yīng)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，因此，要不斷更新指導(dǎo)理念，和社會(huì)需求相結(jié)合。同時(shí)要不斷提高指導(dǎo)老師的水平，加強(qiáng)他們的職業(yè)技能。

定期開展指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，發(fā)展雙師型教師，讓老師走入企業(yè)，了解市場(chǎng)真正的需求，同時(shí)學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)。做到理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，不斷提高指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃教師的水平。

四、總結(jié)

總體說來，我國關(guān)于獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究還只是限于理論介紹和實(shí)驗(yàn)嘗試階段，理論研究上沒有系統(tǒng)、獨(dú)特、成熟的見解，實(shí)踐研究中常常是指出了問題卻沒有得力的解決對(duì)策。特別要指出的是，研究對(duì)象較為寬泛，研究視野集中在重點(diǎn)高校和發(fā)達(dá)地區(qū)，缺少學(xué)校類型和地域的比較研究;研究主體比較單一，基本研究的主體是指向?qū)W生主體，學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，忽視了學(xué)校的主導(dǎo)地位，較少研究獨(dú)立高校如何對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。事實(shí)上學(xué)校會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)理想產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生因此實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的路徑也各不相同;另外，學(xué)生主體由于主客觀條件限制，學(xué)生需要學(xué)校幫助和引導(dǎo)其作出比較合理職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和終身教育理念的廣泛認(rèn)可，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在學(xué)校教育中的將會(huì)越來越受到各方面的重視，分化程度也將進(jìn)一步擴(kuò)大。獨(dú)立院校應(yīng)結(jié)合自身培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生開展各具特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

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項(xiàng)目：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目基金資助

項(xiàng)目編號(hào)2019Hgxky10

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