鄧麗娟

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的品行思想還未被塑造完成。在教育深入改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。班主任作為中小學(xué)教育的引領(lǐng)者，在日常班級管理工作順利進(jìn)行。本文探討在班級管理中如何正面管教，打破常規(guī)創(chuàng)新班級的管理工作.

關(guān)鍵詞：正面管教;班級管理;和善與堅(jiān)定

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

正面管教是以科學(xué)為基礎(chǔ)的兒童指導(dǎo)模型，教育孩子成為負(fù)責(zé)任、尊重、機(jī)智靈活的社會一員。自2019年筆者參加了正面管教培訓(xùn)，在徐燕玲和李叢兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始在班級管理和語文教學(xué)中踐行正面管教。也進(jìn)行了為期九十天的實(shí)踐事例打卡，讓筆者深刻體會到正面管教的巨大魅力。無論是家庭中與親人的相處，或是班級管理的方法，還是語文教學(xué)中都讓筆者有了一個質(zhì)的飛越，在上學(xué)期筆者帶的班級被評為優(yōu)秀班集體，成績在市里名列前茅。筆者也榮獲市里的優(yōu)秀班主任和被評“教學(xué)能手”稱號。在這里筆者與大家分享一下筆者踐行正面管教。

1 選舉產(chǎn)生班委，制定班級公約

老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式，其目的是為了控制學(xué)生，而正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。接手新班級第一件事組織好班委，因?yàn)榘辔獏f(xié)助老師承擔(dān)一些班級管理工作。這些工作不僅需要班委具有一定的管理能力，更需要他們熱愛集體，有為同學(xué)、為班級服務(wù)的意識和奉獻(xiàn)精神。

1.1 民主選舉產(chǎn)生班委

首先讓學(xué)生自己報名競選，再精選人演講與答辯，然后進(jìn)行無記名投票，公開唱票、公示結(jié)果。這樣他們會推出自己敬佩的和他們認(rèn)為有能力的同學(xué)，就會服從班委的管理，這樣會收到事半功倍的效果。

1.2 “頭腦風(fēng)暴”制定班級公約

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壒s是同學(xué)們共同制定的、認(rèn)可的規(guī)則。制定班級公約，有辦法，先提出班級建設(shè)目標(biāo)：思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，針對這幾點(diǎn)筆者安排記錄員黑板前現(xiàn)場記錄，然后全班同學(xué)“頭腦風(fēng)暴”就是鼓勵學(xué)生對班級的管理場所欲言班級公約，記錄員記下比較重要的公約內(nèi)容，再分組討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，小組派代表班上匯報形成班級公約。要求公約內(nèi)容要具體簡潔，便于落實(shí)。

1.3 制作班級公約簡報

自愿組個小組一起制作班級公約簡報，制作好后粘貼在教室里。班里的每一位同學(xué)都要自覺遵守。

2 班級管理中要“贏得”孩子

當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。下面是贏得合作的四個步驟：

1）表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。

2）表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不是表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

3）告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子們此時就會愿意聽你說了。

4）讓孩子關(guān)注于解決問題，問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。

友善、關(guān)心和尊重是以上四個步驟的根本。你決定贏得孩子的合作就足以為你帶來積極的感覺。經(jīng)過頭兩個步驟之后，你也已經(jīng)贏得了孩子。等你進(jìn)入了第三步時，孩子就已經(jīng)聽進(jìn)你的話了。第四步肯定會很有效果，因?yàn)槟呀?jīng)營造出一種相互尊重的氣氛。在本學(xué)期筆者行接手的班里有一名男孩名叫威威，從他上一學(xué)年的老師們口中了解到這位學(xué)生的家長對老師的看法有點(diǎn)偏激，孩子跟老師們都發(fā)生過摩擦，甚至打過兩個老師。在他值日時筆者發(fā)現(xiàn)他在拿著掃把玩耍，筆者當(dāng)眾喝了他要認(rèn)真掃地。而一會回課室后發(fā)現(xiàn)他沒做作業(yè)，筆者生氣了，在即將要揭開大腦蓋子的時候筆者想到了積極“暫?！焙汀摆A得合作的四個步驟”。筆者先去課室的積極“暫?！眳^(qū)自筆者舒緩一下，等過會早讀下課后再找他單獨(dú)談話，也留了讓他冷靜的時間。當(dāng)他傲嬌地來到筆者面前時讓筆者感覺他像一只戰(zhàn)斗勝利的公雞，筆者深吸了一口氣，以一種友善的語氣說道：“筆者肯定剛才老師當(dāng)著同事們的面吼你，你覺得很丟臉”（第一步，表達(dá)理解），威威這時換了疑惑的眼神看著筆者。筆者接著說：“記得筆者讀三年級時在課堂上向同學(xué)借筆，老師發(fā)現(xiàn)筆者在說話，當(dāng)著全班的面吼了筆者。筆者覺得又丟臉有生氣?！保ǖ诙?，表達(dá)同情，而不是寬?。┻@時他說：“他以前的老師都是壞人，只要有關(guān)他的事統(tǒng)統(tǒng)是他的不對，他解釋老師們就認(rèn)為他找借口，所以他爸爸就教他如果有人說他不對包括老師就打。”筆者馬上回答說：“筆者理解你當(dāng)時的感受，那你是怎么看待這些事的呢？”這時他打開了話匣子，表示打同學(xué)和老師是不對的，但老師也應(yīng)該理解事情的經(jīng)過和他沒按時交作業(yè)的原因才可以批評他，覺得現(xiàn)在的老師好，會聽他解釋等等。筆者趁熱打鐵告訴他：筆者剛才吼他是因?yàn)榭吹剿粧叩啬弥鴴甙训教帗]，昨天晚上的作業(yè)又沒有做，他違反紀(jì)律了。筆者希望這些事情以后不要再發(fā)生了，希望看到一個全新的威威。他很高興地答應(yīng)了筆者，筆者適時地推薦他競選班干，結(jié)果他競選值日組長。后來的觀察中發(fā)現(xiàn)他盡職盡責(zé)，并在課堂上積極舉手發(fā)言，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也有了明顯的進(jìn)步。

3 班級管理需要和善與堅(jiān)定

和善是尊重對方，堅(jiān)定是尊重自己和情形的需要，找到界限。班主任的管理方式?jīng)Q定著一個班的班風(fēng)風(fēng)格，如果管理高和善了，班級就會混亂無秩序。如果高堅(jiān)定了班級就會很有秩序但沒主見，遇事不會解決。因?yàn)榉彩露际前嘀魅握f了算，造成一點(diǎn)小事就要問班主任，這樣的情況下成長就抑制了孩子們的創(chuàng)造力。所以筆者在管理班級的時候就注意把握好和善宇堅(jiān)定并行。因?yàn)槿藷o完人，班主任也有七情六欲，一個班幾十個人，事無巨細(xì)的，孩子性格也沒成型，總會有很多事情發(fā)生，有時有些事會讓你忍無可忍就會揭開“大腦蓋子”，針對這一現(xiàn)象，筆者在班里和孩子們一起創(chuàng)建了“積極暫停區(qū)”，因?yàn)槭钦n室班上孩子比較多，所以筆者選擇了課室的一個角落，同時筆者在這里布置了一棵成長樹，這樹上的果子是孩子們“結(jié)”的，就是把平時自己的成長感言、感謝語、學(xué)習(xí)體會或者勵志的名言警句等，這樣操作以來師生關(guān)系和諧多了，自踐行正面管教以來筆者所帶的班級里發(fā)生摩擦的事情幾乎沒有了。

4 開好班會課

1）圍成一個圓圈。在圍圓圈之前先說明要求：迅速、安靜和安全，并在黑板上寫出來。讓孩子們圍成一個圓圈坐在一起，造成一種相互尊重的氛圍，準(zhǔn)備一個發(fā)言榜用來傳遞，是每個人都有平等的權(quán)利說話并得到傾聽。圍成圓圈后就問：“有誰發(fā)現(xiàn)怎樣才能讓筆者們下一次做得更好？”鼓勵學(xué)生們討論整個過程。就這樣不知不覺地開始了班會。

2）進(jìn)行致謝和感激。在討論完圍成圓圈這個問題后筆者馬上就說：“謝謝大家！因?yàn)槟銈兒芘浜系貒闪艘粋€圓圈并討論好下一次該怎么快速地圍成圓圈?！苯又鴨枺骸澳阌幸兄x的人和事嗎？”同時把發(fā)言棒遞給舉手的同學(xué)并建議說“謝謝你！因?yàn)??！惫膭蠲课煌瑢W(xué)都發(fā)言一次，并適時做一下指導(dǎo)，融合一下氛圍。

3）尊重差異。讓學(xué)生們學(xué)會理解并尊重差異，他們將會發(fā)現(xiàn)與別人進(jìn)行有意義的溝通會更容易。

4）運(yùn)用相互尊重的溝通技能。良好的溝通在很大程度上需要用“筆者”式句，可以給學(xué)生這句話填空：“當(dāng)時筆者感到很開心（生氣、尷尬、害怕、難過、興奮等），并且筆者希望?！卑迅杏X臉譜貼在黑板上，鼓勵學(xué)生們對近段時間發(fā)生的事進(jìn)行更多的練習(xí)。這樣就解決了班上發(fā)生的事情，既節(jié)省了時間又可以愉快地解決了問題，避免了常規(guī)的訓(xùn)斥，更避免了傷害師生之間的感情。

除了以上技能還有專注于解決方案、角色扮演和頭腦風(fēng)暴、運(yùn)用議程和班會程式和理解并運(yùn)用4個錯誤目的，無論使用哪一種技能筆者們都圍成一個圓圈，練習(xí)讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，那樣會加深他們的印象并逐漸學(xué)會自己想辦法解決問題，不但了培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的能力，還體現(xiàn)了他們主人翁的存在感。

總之，班主任管理是一門藝術(shù)，班主任要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的主人翁意識，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式就需要認(rèn)識社會發(fā)展、研究學(xué)生的成長特點(diǎn)，教師更要不斷的更新知識與創(chuàng)新管理，積極開展實(shí)踐活動，點(diǎn)亮自己照亮別人。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼爾森，梁帥.《教室里的正面管教》[J].廣西教育，2015（16）.

[2]姚海霞.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].文淵，2020（5）.

[3]孫麗靜.小學(xué)班主任班級管理方法與創(chuàng)新探索[J].讀與寫，2020，17（23）：262.

連州市龍坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 清遠(yuǎn) 513400