何楊光

摘要：不同年齡階段的學(xué)生，由于能力水平以及興趣指向的不同，使得其無法融入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，只有教師利用專業(yè)的教學(xué)技巧，強化知識內(nèi)容的趣味性，才能在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把知識內(nèi)容在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)主動規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)以便強調(diào)知識內(nèi)容的文化性，并在師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系中實現(xiàn)興趣教學(xué)的初始構(gòu)建，最終利用更為現(xiàn)代化的教學(xué)載體促進小學(xué)生的知識能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng);教學(xué)效率提升

引言

因為課堂教學(xué)時間較為有限，所以教師不應(yīng)按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行知識內(nèi)容的教學(xué)安排，根據(jù)知識內(nèi)容的教學(xué)難度，選擇相應(yīng)的教學(xué)課堂模式能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)講解過程更加豐富。同時，以興趣激發(fā)為目標(biāo)的教學(xué)課堂還利于教師進行知識內(nèi)容的教育調(diào)整，促使小學(xué)生在內(nèi)容的改變中得到興趣的激發(fā)以及思維邏輯的養(yǎng)成。

1.規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)強調(diào)知識內(nèi)容的文化性

趣味課堂的教學(xué)形式能夠改變學(xué)生對于知識概念的理解。這是教育多元化的應(yīng)用價值體現(xiàn)，也是利用更加具備引導(dǎo)價值的教學(xué)方式，解決小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情緒問題的主要方式。為了規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)知識內(nèi)容的趣味性，教師在課堂教學(xué)之前，需要引入更為豐富的內(nèi)容層次，以便在實際教學(xué)的過程中，簡化知識內(nèi)容的抽象感，增加教學(xué)中的內(nèi)容細節(jié)，使更具情緒調(diào)動性的教學(xué)課堂，實現(xiàn)素質(zhì)能力的教育培養(yǎng)。同時，學(xué)習(xí)氛圍的教育維持需要平衡課堂內(nèi)容的知識性，以便在各種教學(xué)活動的模擬中實現(xiàn)知識內(nèi)容教育轉(zhuǎn)化率的提高，使小學(xué)生在參加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出更具活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使知識的傳輸在活動的進行中為小學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，《草原》教學(xué)中，利用游戲化的教育內(nèi)容形式，可使教學(xué)課堂擁有更為有趣的課程體系，也便于教師利用教學(xué)經(jīng)驗進行知識內(nèi)容的設(shè)計，打造出“自然美、風(fēng)景美”的游戲教學(xué)課堂，使小學(xué)生在自然景物的游戲探討中，掌握更多的語文詞匯知識，并在語體文化的了解中掌握自主閱讀的語文學(xué)習(xí)技巧。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師深度挖掘課文內(nèi)容的人文內(nèi)涵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教學(xué)知識的趣味性，進而增加整個課堂的知識傳輸效率。

2.培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)關(guān)系提高教學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有較為明顯的興趣取向，這是教師進行教學(xué)更迭的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是課程設(shè)計的主要方向。因此，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)師生間共同學(xué)習(xí)的關(guān)系，改變教師為主體的基本授課方式，增加教學(xué)引導(dǎo)的比重，以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)成就丟失的情況發(fā)生。學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為明顯的興趣取向，大多是因為教師潛移默化間與學(xué)生建立的依賴關(guān)系所致。在教學(xué)中，依賴就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以被動接受為主要學(xué)習(xí)方法，這樣的師生教學(xué)關(guān)系，不利于提高學(xué)生的自主探索性，使學(xué)生在解決問題的過程中收獲相應(yīng)的成就感，進而提升學(xué)習(xí)積極性與知識的內(nèi)化吸收。解決這類教學(xué)困境的方法為提高教學(xué)問題的引導(dǎo)價值，構(gòu)建健康的師生關(guān)系，使小學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中實現(xiàn)能力水平的提升。例如，《月光曲》教學(xué)中，為了提高學(xué)生的文化性，教師首先可介紹月光曲的創(chuàng)作背景，并以音樂這一藝術(shù)形式作為教學(xué)問題的線索，貫穿整個教學(xué)課堂，使小學(xué)生在探索月光曲的來歷時，能夠不斷獲得學(xué)習(xí)成就感，只有這樣才能在閱讀與分析的過程中提高小學(xué)生在語文教學(xué)課堂的自主性，最終令小學(xué)生在更具學(xué)習(xí)趣味性的課堂，掌握更多的閱讀理解知識，使小學(xué)生能夠根據(jù)文體類型的差異自主進行段落以及篇章的思想總結(jié)。

3.使用現(xiàn)代化教學(xué)工具增強課堂的學(xué)習(xí)樂趣

大部分小學(xué)生缺乏對語文知識概念認(rèn)識的問題，大多源于教師的課堂教學(xué)方式。小學(xué)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)軌跡是較為單一且枯燥的，為了提高學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生能夠在語文知識的有效傳輸中更為健康的成長，教師應(yīng)在教育培養(yǎng)的早期，訓(xùn)練小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力。多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，可增加語文知識內(nèi)容的可研究性，在不同類型的文章中，通過多媒體技術(shù)的影音表現(xiàn)力，便于教師觀察學(xué)生對不同知識內(nèi)容的反應(yīng)，以便整合教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)課堂大致分為以下幾類：詩詞文化類、散文類、敘事類。詩詞文化類的內(nèi)容與多媒體技術(shù)的教學(xué)融合，可為小學(xué)生營造出更具文化性的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用視聽的教學(xué)分離，使小學(xué)生從視覺與聽覺的教學(xué)參與中獲得知識水平的提高，以便小學(xué)生再次見到同類型的詩詞文章時，能夠以更積極的態(tài)度進行問題的解決。例如，《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)中，為了促使小學(xué)生在閱讀中感受課文的情感節(jié)奏，并在語言文字的理解中背誦課文，教師首先可播放相關(guān)的教學(xué)音頻資料，增加教學(xué)課堂的豐富性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使小學(xué)生感受詩詞所表現(xiàn)的自然美。同時，利用具現(xiàn)化的影音資源播放貼切的情境氛圍，更利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，并在教學(xué)效率上得到提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，興趣培養(yǎng)形式的語文教學(xué)課堂，在趣味性以及教學(xué)效率提升上相對薄弱，因此教學(xué)課堂的趣味性設(shè)計是在小學(xué)教育過程中實現(xiàn)質(zhì)量提升的核心部分。為了規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，教師在課堂教學(xué)之前，需要引入更為豐富的內(nèi)容層次，以便在實際教學(xué)興趣培養(yǎng)的過程中，簡化知識內(nèi)容的抽象感，增加語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容細節(jié)，使更具情緒調(diào)動性的小學(xué)教育教學(xué)模式，實現(xiàn)素質(zhì)能力的教育培養(yǎng)。為了提高學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在語文知識的有效傳輸中更為健康的成長，教師應(yīng)在教育培養(yǎng)的早期，訓(xùn)練小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，使趣味課堂的教學(xué)形式能夠改變學(xué)生對于知識概念的理解。

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（廣東省肇慶市德慶縣第四小學(xué) 廣東省? 肇慶市 526000）