張明慧

摘要：英語作為小學(xué)階段重點科目之一，教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化是教師探究的首要課題。在諸多教學(xué)創(chuàng)新嘗試之中，立足于英語語言規(guī)律的自然拼讀法能夠助力英語教學(xué)實現(xiàn)突破性的轉(zhuǎn)變，極具探究價值。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，剖析自然拼讀法的教育優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，針對如何充分發(fā)揮其優(yōu)勢助力英語課堂教學(xué)展開探討，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生機械性被動接受的教學(xué)現(xiàn)狀，提升英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);自然拼讀

引言：小學(xué)生理解能力、認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段，加上中外語言文化差異性，學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)常感力不從心。教師嘗試通過音標(biāo)教學(xué)、音頻跟讀等形式培養(yǎng)學(xué)生語言感知力，但收效甚微。近年來隨著教育的開放性，以音形發(fā)音規(guī)律為基礎(chǔ)的自然拼讀法逐漸走進小學(xué)英語課堂教學(xué)，指引小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新之路走向新方向。如何實現(xiàn)自然拼讀教學(xué)法效用最大化，以打破英語教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)高效教學(xué)是現(xiàn)階段教師急需認(rèn)真思考的重要問題。

1.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

自然拼讀法架起了單詞音與形的連接橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)聽音辯形、以形猜音，不失為高效的英語學(xué)習(xí)方法，其意義不言而喻。

第一，有助于提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。相較于音標(biāo)教學(xué)法，自然拼讀操作較為簡單，且符合小學(xué)生認(rèn)知特點，更易于理解與掌握。相較于音頻反復(fù)跟讀教學(xué)，自然拼讀具有認(rèn)讀優(yōu)勢。自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運用能夠提升學(xué)生的聽力能力、認(rèn)讀能力、閱讀能力。同時，自然拼讀提升了學(xué)生英語讀音的準(zhǔn)確性，能夠改善“漢語式”英語問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生羞于開口的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生建立英語表達自信。

第二，有助于提升英語教學(xué)效果。一方面自然拼讀法與漢語拼音具有共通之處，而學(xué)生對于漢語拼音認(rèn)知較為成熟，借助知識遷移，能夠降低英語學(xué)習(xí)難度，適用于剛剛接觸英語的小學(xué)生，提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的認(rèn)可度與接受度。另一方面自然拼讀法的組織構(gòu)建具有靈活性、多元性特點，能夠調(diào)動課堂氛圍，提升英語教學(xué)趣味性，促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)保持期待感，全身心投入到英語學(xué)習(xí)之中。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1融合教學(xué)情境，探索拼讀規(guī)律

所謂授人以魚不如授人以漁，教師要轉(zhuǎn)變直接灌輸結(jié)果的教學(xué)方式，注重探索過程的引導(dǎo)。對于自然拼讀教學(xué)而言，字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律是自然拼讀法的精髓，立足于小學(xué)生感性思維模式，教師結(jié)合教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索拼讀規(guī)律，以加深對于自然拼讀法的理解。

以人教版三年級“colours”單元相關(guān)教學(xué)為例，首先，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示植物園景觀等圖片，讓學(xué)生展開想象，仿佛置身于五彩斑斕的大自然之中，尋找植物園中所包含的色彩，并將運用英語單詞標(biāo)注出來。通過教學(xué)情境構(gòu)建動態(tài)化英語課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣。其次，教師將含有相同字母或字母組合的單詞進行歸類匯總，如green、yellow、red等等。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，感知字母“e”發(fā)音，并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生初步形成對于字母解碼技能的認(rèn)知。由于小學(xué)生思維能力存在一定局限性，自主探索歸納的發(fā)音規(guī)律較為片面且呈現(xiàn)碎片化。所以，教師要對音形辨析進行系統(tǒng)的講解，向?qū)W生滲透自然拼讀規(guī)律意識。并將單詞融入單元重點句式之中，進行模擬對話練習(xí)。借助語言情景，深化學(xué)生感知力。

2.2多元化課堂構(gòu)建，強化拼讀技巧

課堂作為連接教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的媒介，構(gòu)建多元化課堂組織模式，提升教學(xué)趣味性，是強化自然拼讀技巧的有效手段。因此，教師以小學(xué)生興趣為出發(fā)點，立足教學(xué)需求，豐富教學(xué)方式，為學(xué)生帶來英語課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，更為快速的掌握自然拼讀方法。以人教版三年級“we love animals”單元教學(xué)為例，此單元涉及諸多關(guān)于動物的詞匯，其中不乏發(fā)音較為類似的組合，容易引發(fā)混淆，產(chǎn)生讀音錯誤。教師可以組織趣味性的游戲，進行重點強化練習(xí)。如“拼圖猜詞”游戲，將單元重點詞匯制作成拼圖，讓學(xué)生以小組為單位拼出正確的單詞，并準(zhǔn)確的讀出單詞讀音，速度最快的即為優(yōu)勝組。拼圖的過程即是感知字母或字母組合讀音規(guī)律的過程，將自然拼讀法與趣味性的游戲相結(jié)合，在寓教于樂的氛圍中強化拼讀技巧。同時，借助競技性的游戲渲染競爭氛圍，調(diào)動學(xué)生好勝心理，賦予枯燥的理論知識以生機與活力，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆杏谡n堂教學(xué)之上，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)運用能力

英語作為一門語言工具，學(xué)以致用是其終極教學(xué)目標(biāo)，而且語言的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過程，自然拼讀法亦是需要在不斷的運用中得到鞏固。教師借助閱讀教學(xué)為學(xué)生提供實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生對于自然拼讀法的實際應(yīng)用能力。以人教版三年級“my family”相關(guān)教學(xué)為例，首先，教師讓學(xué)生進行自主閱讀，限制學(xué)生使用詞典查閱生僻單詞，采用自然拼讀法辨析單詞讀音，并結(jié)合文章上下文猜測單詞的含義。其次，教師結(jié)合學(xué)生自主閱讀情況，對重難點內(nèi)容進行針對性講解，如頻繁涉及的“er”字母組合發(fā)音規(guī)律的系統(tǒng)性分析與歸納等。通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，配合教師的適時點撥與引導(dǎo)，強化對于自然拼讀法的感知力及運用能力。最后，鼓勵課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，實現(xiàn)自然拼讀規(guī)律的內(nèi)化。教師圍繞文章主題，推薦家庭相關(guān)的課外文章或讀物，進行知識拓展，促使學(xué)生形成自然拼讀的習(xí)慣，助力英語素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：

自然拼讀法作為一個高效的學(xué)習(xí)工具，與小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)合是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有力嘗試，對于改善英語教學(xué)高付出低效果的現(xiàn)狀具有重要意義。但是就目前而言，自然拼讀法并未充分發(fā)揮其教育價值。因此，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待英語教學(xué)，秉持創(chuàng)新精神，立足學(xué)生認(rèn)知特點及教學(xué)需求，將自然拼讀法滲透至英語教學(xué)之中，推動英語教學(xué)的多樣化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉婕.論小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（16）：53-54.

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