陳越

【摘 要】本文論述“三全育人”視角下高職畢業(yè)班學生的思想政治教育工作，以“三全育人”為切入點，分析高職院校在“三全育人”視角下育人工作的現(xiàn)狀及存在問題，提出建立健全育人機制，強化全員育人意識，建立全過程育人新機制，打通育人脈絡，構(gòu)建全方位育人新體系，探索育人新思路等對策，促進高職院校“三全育人”落到實地，進一步提升高職院校畢業(yè)班學生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】三全育人 高職院校 畢業(yè)班學生 思想政治教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0057-03

2016年12月全國高校思想政治工作會議強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕苯o新時代育人工作指明了方向，理清了思路，它不僅符合馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的理論，還符合新時代社會發(fā)展的需求，對我國高職院校畢業(yè)班學生的育人工作起著重要的指導作用。

身處信息化時代的“00”后大學生，易受到西方意識形態(tài)的影響，高職院校畢業(yè)班這個特殊的群體大部分時間不在學校，且面臨就業(yè)、升學、情感等問題，針對他們的思想政治教育工作尤其重要。本文通過闡述“三全育人”的涵義，及其與高職院校畢業(yè)班學生思想政治教育工作的聯(lián)系，探索高職院校畢業(yè)班學生思想政治教育工作目前存在的問題以及解決的路徑，以促進高職院校學生的全面發(fā)展。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

（一）全員育人

全員育人指的是育人隊伍的全員性，即“人人”育人。在高職院校中，全體教職工都有育人的責任和義務，包括輔導員、思想政治課程教師、各職能部門的行政人員以及黨政干部等。此外，社會、家庭也應該是育人隊伍中的一員。所以，為了提高高職院校畢業(yè)班學生的思想政治水平，需要學校、社會、家長配合，將全員育人落到實處。

（二）全過程育人

全過程是指育人過程的完整性，育人過程必須得到有效銜接。從廣義來說，在高職院校中，全過程育人是指學生從入學第一天開始直至畢業(yè)后，育人應始終貫穿于他們的生活、學習、心理等各個方面。本文所研究的全過程主要指大學的最后一年，也就是實習直至畢業(yè)的階段，包括實習前、實習中以及正式步入社會后，重點探究高職院校畢業(yè)班最后一年的育人過程與大學階段的整體育人過程的銜接問題。

（三）全方位育人

全方位育人指的是學校、社會、家庭通過各種方法、措施，對高職院校畢業(yè)班學生進行多角度、多方面的思想政治教育。高職院校畢業(yè)班學生可通過各種形式的實踐活動或者實地參觀以提高其身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學文化素質(zhì)等。此外，因畢業(yè)班學生長時間不在學校，所以需要通過校內(nèi)與校外、線上與線下多種方式提升學生的思想政治素質(zhì)，構(gòu)建“多面體”育人模式，從而實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

二、“三全育人”對高職院校畢業(yè)班學生思想政治教育工作的指導意義

我國出臺了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，并在其中指出：“理想信念教育是核心，愛國主義教育是重點，道德規(guī)范教育是基礎，全面發(fā)展教育是目標”。由此可知，理想信念、愛國主義、道德素養(yǎng)和全面發(fā)展這幾個方面都是大學生思想政治教育的重點內(nèi)容。

高職院校畢業(yè)班學生是較為特殊的群體，雖然他們大部分時間是在校外，但針對他們的思想政治教育工作絕不能懈怠，主要圍繞畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學業(yè)壓力、情感問題、家庭關(guān)系等方面進行思想政治教育工作。高職院校畢業(yè)班學生的教育主體應不僅僅包括輔導員、實習指導教師、思政教師、心理咨詢教師以及其他學生管理部門，還應把家長和社會納入教育主體中，學校主要負責校內(nèi)的育人工作，家長和社會主要負責校外的育人工作。針對高職院校畢業(yè)班學生的學習特點，學校應通過各種載體、各種途徑加強學生的思想政治教育，讓“三全育人”工作落到實處，讓思想政治教育真正融入學生的學習和生活。

如何完成這一目標，成了亟待解決的問題，“三全育人”的提出，為做好畢業(yè)班思想政治教育工作指明了方向，同時開創(chuàng)了育人的新局面。將“三全育人”觀點與高職院校畢業(yè)班學生思想政治教育相結(jié)合，不僅是國家、社會發(fā)展的要求，還是開展高職院校畢業(yè)班思想政治工作的一種新思路。

三、“三全育人”視角下高職院校畢業(yè)班學生思想政治教育工作存在問題及原因分析

（一）存在問題

1.全員育人意識較弱，育人隊伍職責不清晰

畢業(yè)班學生大部分在實習單位，還有少部分在學校，人員較為分散，育人的主力軍基本為各班輔導員。輔導員的工作內(nèi)容多、雜、難，常常需要處理學生的多種問題，很難一心一意地對每一名學生進行思想政治教育，而思政專任教師自身的教學科研任務繁重，無暇顧及畢業(yè)生的思想政治教育工作，其他大部分管理和行政教師也忽視育人工作。此外，一些高職院校雖然給畢業(yè)班級配備了專職的實習指導教師，但因分工不明確，常常和輔導員的工作有重復，這也導致思想政治教育工作的效率較低，成效較差。

2.全過程育人鏈條未能銜接到位

育人的全過程可以分為縱向和橫向。從縱向來看，從實習前到實習時，再到實習后這幾個不同階段，都需要關(guān)注學生的思想動態(tài);從橫向來看，需要關(guān)注畢業(yè)班學生就業(yè)問題、升學問題、情感問題等，要把思想政治教育融入學生學習生活的各個方面。目前，高職院校畢業(yè)班學生的思想政治教育工作，從橫向來看，畢業(yè)班學生的壓力來自各個方面，有些學生就業(yè)問題解決了，但是人際關(guān)系方面或者家庭關(guān)系方面又出現(xiàn)了問題，思想政治教育工作較為單一;從縱向來看，大部分思想政治教育工作在學生實習之前進行，但是學生實習期間以及實習結(jié)束后的思想政治教育工作并沒有開展，出現(xiàn)了“斷層”，沒有對畢業(yè)班學生做到真正意義上的全過程育人。

3.一體化育人體系未能有效運行

對高職院校畢業(yè)班學生進行思想政治教育，需要學校、社會、家庭形成合力，建立一體化的育人體系。目前，各高職院校育人的重心主要放在大一、大二階段，對畢業(yè)班的育人工作較為松懈，沒有建立長效的育人機制，以及全方位輻射的育人體系。從社會的角度來看，畢業(yè)班學生大部分時間在實習單位，實習單位也屬于育人主體，但大部分實習單位沒有充分利用現(xiàn)有的育人資源對學生進行思想政治教育，而是依靠學校對學生進行教育。此外，家庭對高職院校畢業(yè)班學生的影響非常大，對他們的成長起到關(guān)鍵作用。而高職院校沒有全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域，導致一體化育人體系未能有效運行。

（二）原因分析

一方面，因高職院校畢業(yè)班學生的特殊性，他們大部分時間不在學校，由于實習、找工作、升學等因素，流動性較大，教師很難將他們集中起來開展思想政治教育工作;且畢業(yè)班學生參加活動的積極性、主動性不強，自律意識較差，所以針對他們的集中教育活動難以進行。另外，就高職學生的性格特征來看，一部分學生缺乏抗挫力，遇到困難只會逃避，也不愿意與教師溝通，面對外界誘惑時，抵御能力不足，易誤入歧途。另一方面，從學校的角度來看，“三全育人”制度雖建立，但沒有落實到位，沒有號召全體教職工參與對畢業(yè)班學生的思想政治教育工作，整合各種教育資源并形成合力。此外，學校、社會、家庭沒有形成聯(lián)動機制。

四、“三全育人”視角下高職院校畢業(yè)班學生思想政治教育工作的路徑

（一）建立健全育人機制，強化全員育人意識

要做好高職院校畢業(yè)班的思想政治教育工作，需要在最高的層次上尋求解決的辦法，要統(tǒng)籌考慮思想政治教育工作各層次、各環(huán)節(jié)、各要素之間的關(guān)系，合理分配資源，做到事半功倍。建立高職院校黨委書記負責制、制訂科學完善的管理標準、合理整合優(yōu)化人員安排，做到“人人育人”，各部門有序合作，完成育人工作。制度保障是“三全育人”的基石，建立健全各高職院校的“三全育人”制度，是有效開展育人工作的基礎。此外，各高職院校的制度建設，應根據(jù)每所院校的實際情況做調(diào)整，且具有時代性，不斷優(yōu)化?！叭恕钡闹贫冉ㄔO包括領(lǐng)導組織體系、績效考評體系、師資隊伍體系，成立黨委書記統(tǒng)一領(lǐng)導小組，加強工作統(tǒng)籌，各部門齊抓共管。制訂合理完善的績效考核方案，將育人工作納入考核范圍，明確育人工作職責、工作內(nèi)容等。建立健全育人隊伍，由原來以輔導員為畢業(yè)班育人主力軍，轉(zhuǎn)向多元化育人格局，把專任教師、教輔人員、家長、企業(yè)專家納入“三全育人”人才庫。

此外，從制度上加強全員育人意識，所有參與者都要明確育人責任，承擔育人任務，圍繞畢業(yè)班學生的特點，發(fā)揮育人優(yōu)勢，整合各方育人力量，努力形成育人工作合力，營造全員育人的氛圍。高職院校畢業(yè)班學生的主要問題集中在就業(yè)，指導學生就業(yè)是高職院校思想政治教育工作的重點，還可以根據(jù)各高職院校的具體情況，發(fā)揮共青團、學生會、黨支部等組織的作用，通過各種實踐活動，將愛國主義精神傳遞給學生，比如組織學生參加志愿者服務活動、參觀愛國教育基地等，把思想政治教育貫穿各項工作和活動。

（二）建立全過程育人新機制，打通育人脈絡

堅持思想政治教育的整體性和連貫性原則，統(tǒng)籌聯(lián)動學院各職能部門、各崗位教職員工，針對高職院校畢業(yè)班學生的不同時期，從實習前、實習時以及實習后等各環(huán)節(jié)入手，打通育人脈絡，將畢業(yè)班的育人工作扎實落實，培養(yǎng)出國家、社會需要的人。育人應該根據(jù)學生的不同學習階段以及心理特征調(diào)整方案，設置不同的育人策略以及主題教育活動。實習之前，學生處于迷茫、懵懂的狀態(tài)，對自己的未來并沒有明確的規(guī)劃，學校可以設置專職的就業(yè)指導教師對學生進行指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學?？梢蚤_設專門針對畢業(yè)班且專業(yè)性較強的就業(yè)指導課程，根據(jù)學生的專業(yè)特點以及心理差異安排課程的具體內(nèi)容。此外，為解決學生對實習工作的種種擔憂，學?？梢匝埰髽I(yè)的負責人以及已在實習單位工作的優(yōu)秀學生，以座談會的方式，為學生答疑解惑，以舒緩學生的就業(yè)壓力。實習之前，學生還會遇到情感問題、家庭問題，輔導員、專職心理教師可以對學生進行適時的幫助。例如，輔導員可以定期到學生宿舍與學生談心，深入了解學生的想法;心理教師可以定期開展有針對性的心理實踐活動，通過游戲互動等方式了解學生的心理動態(tài)。實習期間，學生會遇到工作中的困難，技術(shù)性的問題可以向相關(guān)的專任教師求助，而人際交往問題可以咨詢輔導員或者心理指導教師。在學生畢業(yè)后，可以建立校友互助會，通過線上或線下的方式與畢業(yè)生建立良好的關(guān)系，持續(xù)關(guān)心學生的思想動態(tài)，學生如果遇到問題，也應給予他們必要的引導和幫助。

從橫向來看，高職院校畢業(yè)生除了實習就業(yè)中遇到問題，他們還會有升學問題、情感問題、家庭問題等。比如，建檔立卡戶的學生沒有找到工作，產(chǎn)生巨大心理壓力，學校應該從多維度為他們提供幫助，首先是物質(zhì)上的幫助，幫助學生申請助學金、助學貸款等。其次，就業(yè)指導教師幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導他們正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;心理指導教師要及時進行疏導，給予鼓勵，引導他們正確看待就業(yè)壓力;輔導員可以進行家訪，了解學生的家庭背景，給予他們生活上的幫助以及心理上的關(guān)懷，使學生感受到溫暖。此外，學生還可能會在實習中與實習單位發(fā)生糾紛，比如，有學生在實習中受傷，學校要第一時間給予幫助，及時聯(lián)系保險公司進行賠付，并對學生進行物質(zhì)上的必要幫助和精神上的關(guān)懷等。

（三）構(gòu)建全方位育人新體系，探索育人新思路

對高職院校畢業(yè)班學生進行思想政治教育，需要學校、社會、家庭合力，形成一體化的育人體系。學校可以充分發(fā)揮實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、服務、資助等方面工作的育人功能，多方位、多角度開展育人工作。針對高職院校畢業(yè)班學生的問題，最多的問題來自就業(yè)，學校可以從實踐育人入手，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，如社會公益、志愿服務等社會實踐活動。比如定期開展“學雷鋒活動”“走進養(yǎng)老院活動”，或邀請勞動模范人物開展講座，讓學生從實踐活動中感受到勞動創(chuàng)造價值的快樂，以及模范人物對心靈的觸動，引導學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。學校還可以整合實踐資源，搭建實踐平臺，與相關(guān)企業(yè)合作，共同建立社會實踐以及創(chuàng)業(yè)實習基地，讓學生在實踐中收獲知識和技能。此外，學校還應發(fā)揮基層黨組織的育人作用，加強學生思想建設，切實發(fā)揮思想引領(lǐng)、價值引導等作用，比如通過黨課、團課以及思政課的形式，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，到基層就業(yè)。

高職院校畢業(yè)生大部分時間在校外，所以集中教育的機會較少，利用網(wǎng)絡進行思想政治教育正是最佳途徑。輔導員可以利用網(wǎng)絡平臺開展思想政治教育主題班會;學生工作部門可以在網(wǎng)絡平臺開展思想政治教育的主題活動，比如“優(yōu)秀畢業(yè)生投票活動”“畢業(yè)生心理調(diào)適講座”等;學校宣傳部門可以利用學院的網(wǎng)站、微信公眾號等對畢業(yè)生進行就業(yè)指導;心理指導教師可以定期開展線上心理咨詢服務，積極應用心理健康網(wǎng)絡測評系統(tǒng)，提前對心理出現(xiàn)問題的學生進行心理干預。學校是育人的主要陣地，但要達到育人的預期效果，需要社會、家長的協(xié)同合作。實習企業(yè)可以利用自身的資源，弘揚愛國主義精神、工匠精神等;樹立工作中的典型人物，宣傳愛崗敬業(yè)、誠信友善的價值觀。在家庭方面，家長應該主動與孩子溝通，及時了解他們的內(nèi)心想法，關(guān)注他們的就業(yè)、情感、人際交往等問題，其中的不少問題或許來源于家庭。學?？梢越W生的“就業(yè)信息檔案”，并定期與家長和實習單位進行電話訪談，搭建溝通的橋梁，及時向家長反饋學生的就業(yè)動態(tài)，合力對學生進行正確就業(yè)觀的引導，共同營造良好的育人氛圍。

【參考文獻】

[1]王麗萍.“三全育人”視域下大學生思想政治教育問題及對策研究[D].西安科技大學，2019（1）.

【作者簡介】陳 越（1992— ），女，江西南昌人，柳州城市職業(yè)學院助理講師，研究方向為思想政治教育。

（責編 丁 夢）