蒙堅

【摘 要】本文對應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新進行思考，針對應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出教學模式創(chuàng)新的路徑：以專業(yè)、崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科機械工程人才實踐教學模式;加強“雙師型”教師隊伍建設(shè);增強高校和企業(yè)的合作深度;通過專業(yè)課程教學中的理論教學，為實踐教學提供基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，從而推動應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學改革和進步。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 機械工程專業(yè) 實踐教學模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0162-02

應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)一線工作的本科層次應(yīng)用型人才，強調(diào)應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)，實踐教學作為應(yīng)用型本科教學中重要的組成環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才必不可少。對應(yīng)用型本科院校機械工程專業(yè)來說，實踐教學尤為重要，它對提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、增強學生就業(yè)競爭力都有著積極意義。為此，本文試針對應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出教學模式創(chuàng)新的路徑，以充分利用校內(nèi)外實踐教學資源，構(gòu)建全新的模擬真實實踐教學環(huán)境空間，推動應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學改革和進步。

一、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及企業(yè)對人才需求的多樣化，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)引起了極大的關(guān)注。應(yīng)用型本科院校的辦學目標和人才培養(yǎng)體系的標準之一是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，推動本地技術(shù)人才培養(yǎng)朝向具有實踐能力的創(chuàng)新型技術(shù)人員發(fā)展，這就要求學生要同時具備深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的知識積累以及高水平的技能。就應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，學生在校內(nèi)接受專業(yè)的課程教學，具有較強的理論研究基礎(chǔ)，對機械工程領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一系列理論知識有較深的涉獵和學習，但是實踐訓練不足，理論知識難以得到實踐和應(yīng)用。實習基地的建立為應(yīng)用型本科院校的實踐教學提供場所和平臺，推動學生的實踐和應(yīng)用訓練，從而推動機械工程專業(yè)課程教學改革的持續(xù)深入和優(yōu)化，也為促進實踐教學、調(diào)整實踐理論教學比重、促進理論實踐教學融合提供契機和平臺。然而，我國應(yīng)用型本科院校由于成立時間短，并且在一定程度上受到傳統(tǒng)本科教學模式的影響，在實踐教學方面還存在很多問題，具體體現(xiàn)如下：第一，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生工程綜合能力、工程意識的教學環(huán)節(jié)不足;第二，實踐教學方法與工程能力培養(yǎng)規(guī)律不相符;第三，學生對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，沒有意識到實踐教學與今后工作崗位的關(guān)聯(lián)，存在對實踐教學抵觸的現(xiàn)象;第四，實踐教學師資不足且結(jié)構(gòu)不合理，使用“教師演示，學生重復(fù)操作”的教學模式，教學方法單一，不利于培養(yǎng)學生主動性學習、創(chuàng)造性學習的能力，新引進的高學歷年輕教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

二、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的路徑

（一）以專業(yè)、崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科機械工程人才實踐教學模式

構(gòu)建機械工程專業(yè)應(yīng)用型人才實踐教學體系，要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進行分解和重構(gòu)，結(jié)合專業(yè)特點、行業(yè)企業(yè)需求構(gòu)建滿足專業(yè)教學規(guī)律、社會經(jīng)濟發(fā)展需求的實踐教學體系，進一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，在教學理念、教學模式、課程設(shè)置和教學評價方面進行全方位的創(chuàng)新，構(gòu)建應(yīng)用型本科機械工程人才實踐教學模式。具體來說，實習基地的建設(shè)要整合應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)教學的優(yōu)勢和長處，結(jié)合高校專業(yè)教學、行業(yè)企業(yè)崗位需求，以校企合作的實習基地為平臺，從三個層面構(gòu)建應(yīng)用型本科機械工程人才實踐教學模式：其一，加強專業(yè)基本能力訓練，以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為指導(dǎo)，訓練學生的基本技能，如計算機應(yīng)用、機械CAM實習。其二，開展高級應(yīng)用型技術(shù)人員、一線工程師專業(yè)訓練，要設(shè)計綜合型、設(shè)計型項目，開展模塊化和項目教學，加強學生的設(shè)計意識、工程意識以及相匹配的工藝設(shè)計能力，為培養(yǎng)高級綜合型技術(shù)人員和高素養(yǎng)工程師服務(wù)。其三，進行系統(tǒng)綜合創(chuàng)新訓練，可以結(jié)合校內(nèi)科技活動、省市國家科技競賽、畢業(yè)設(shè)計等，綜合培養(yǎng)學生的設(shè)計、實踐和創(chuàng)新意識。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

實習基地建設(shè)可以推進校企合作、產(chǎn)學研合作，推進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。學?？梢越柚Ｆ蠛献髌刚埰髽I(yè)一線技術(shù)骨干、專家到校任兼職教師，以解決實習基地和應(yīng)用型本科院校實踐教師資源不足的問題;同時，學校也可以派駐機械工程教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，或參與到實習基地的項目式教學中，以企業(yè)的生產(chǎn)項目為案例進行教學、研究，將教師的學術(shù)、科研成果應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，不僅提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且推進教師的實踐能力，提升教師綜合素養(yǎng)。

首先，“雙師型”教師隊伍建設(shè)要以提高學生綜合應(yīng)用素質(zhì)為主線，以此構(gòu)建“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標，明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)是為提高應(yīng)用型人才水平而服務(wù)的，因此，“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)當做到創(chuàng)新能力教學的提升、理論教學和實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實習基地應(yīng)用型人才培養(yǎng)標準為依據(jù)，創(chuàng)建教師隊伍建設(shè)的標準、計劃和目標等。一方面，對“雙師型”教師的實踐能力、理論知識和創(chuàng)新意識要制訂培養(yǎng)標準，促使教師自覺按照相關(guān)標準進行針對性提高;另一方面，實習基地應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，從制度上確?！半p師型”教師培養(yǎng)有序進行。

其次，校企合作的實習基地可以開創(chuàng)師生共同參與的科研基地板塊，并積極爭取其他科研機構(gòu)、科研場所的支持，形成應(yīng)用型本科院校、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會組織共同參與的產(chǎn)學研科研基地。工作人員由多方面人員組成，一部分是科研機構(gòu)的科研人員，一部分是高校教師、實驗人員組成的高?？蒲嘘犖?，一部分是企業(yè)技術(shù)骨干、專家，還有一部分是機械工程專業(yè)的學生。這些人員共同承擔實習基地的項目設(shè)計、開發(fā)、實施、生產(chǎn)設(shè)備維護以及項目運營等工作。同時，企業(yè)技術(shù)人員、科研機構(gòu)人員、高校教師可以共同組成實習實訓指導(dǎo)教師隊伍，企業(yè)人員、科研人員擔任兼職教師，在實踐教學中也積極參與到教學改革中，由學校、企業(yè)和科研機構(gòu)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。

最后，在實習基地的項目教學中，可以開展和優(yōu)化相關(guān)的理論教學內(nèi)容，以拓展“雙師型”教師的知識深度。一方面，企業(yè)、科研機構(gòu)和本科院校提供相應(yīng)的實踐教學設(shè)備，為“雙師型”教師提高實踐能力提供物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，本科院校也可以將專業(yè)課程中的理論知識應(yīng)用到實習基地的“雙師型”教師培養(yǎng)體系中，將本科院校內(nèi)豐富的、高質(zhì)量的專業(yè)課件等作為實習基地教學資源，供兼職教師使用、學習，本科院校也可以借助項目教學開展相關(guān)的理論知識講座，以切實提高“雙師型”教師的教學水平、教學素養(yǎng)和理論知識深度。

（三）拓展高校和企業(yè)的合作深度

拓展高校和企業(yè)的合作深度，首先，應(yīng)用型本科院校機械工程實習基地建設(shè)要做到校企資源共建共享，人才培養(yǎng)共同參與、共同把關(guān)。本科院校在建立實習基地時不僅要廣泛吸取行業(yè)企業(yè)的意見和建議，更要結(jié)合學校本身的辦學定位、生源條件、人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程計劃進行，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)范圍、服務(wù)領(lǐng)域和人才需求，對機械工程行業(yè)人才需求進行充分調(diào)研、論證，在此基礎(chǔ)上將校企雙方的資源合理應(yīng)用到實習基地建設(shè)和實踐教學體系中。其次，應(yīng)用型本科院校應(yīng)對傳統(tǒng)的校企淺層次合作進行延伸和擴展。一方面，校企共同確立機械工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標準、培養(yǎng)理念，增強企業(yè)在人才培養(yǎng)體系創(chuàng)建過程中的話語權(quán)、引導(dǎo)作用，將行業(yè)企業(yè)的需求滲透到應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中。另一方面，實習基地建設(shè)和實踐教學體系的創(chuàng)建也要遵循機械工程高校教學的內(nèi)在規(guī)律，延續(xù)專業(yè)課程教學的既有優(yōu)勢，將深厚的理論教學體系延續(xù)下去，并借助理論教學推動實踐教學的發(fā)展。

（四）通過專業(yè)課程教學中的理論教學，為實踐教學提供基礎(chǔ)理論指導(dǎo)

應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^專業(yè)課程教學中的理論教學，加強機械工程專業(yè)的理論研究，為實習基地和實踐教學進行科學的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)。具體說來，可將機械工程專業(yè)的理論研究、大學生就業(yè)理論、大學生思想政治理論等和實踐教學融合起來，推動實踐教學更科學、完善，更加符合素質(zhì)教育的理念要求;推動機械工程專業(yè)應(yīng)用型人才在提高實踐能力的同時，思想作風、文化水平、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合水平也獲得提升，從而由應(yīng)用型技術(shù)人才向綜合型復(fù)合人才發(fā)展。應(yīng)用型本科院校的就業(yè)理論研究可以應(yīng)用到機械工程實踐教學中，拓展實踐教學和就業(yè)理論結(jié)合的深度與廣度，以就業(yè)理論指導(dǎo)實踐教學，提高學生對就業(yè)的認知水平，樹立更為健全的就業(yè)理念、就業(yè)意識。

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注：廣西職業(yè)教育教學改革立項項目（GXGZJG2015B132）

【作者簡介】蒙 堅（1975— ），男，仫佬族，研究生班學歷，廣西羅城縣人，柳州職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院教師，研究方向為機械制造及加工、數(shù)控加工方面的實驗實訓教學與研究。

（責編 何田田）