黃蕾

【摘 要】本文以北海藝術設計學院為例，從課程設置、教學內容和教材、教學方式方法和手段、考核方式等方面論述藝術設計類專業(yè)進階式英語課程體系中藝術設計通用英語課程的開發(fā)路徑，以幫助藝術設計類專業(yè)學生從大學英語基礎課程學習順利進階到藝術設計專業(yè)英語課程學習。

【關鍵詞】藝術設計 進階式 藝術設計通用英語 課程開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0160-02

當前，我國藝術設計類院校的英語課程普遍采取大班教學模式。在大班中，學生有著不同的英語學習基礎，有的學生僅學習了基本的英語課程，對英語課興趣不大，英語基礎較為薄弱，英語成績不理想;而一些來自經濟較發(fā)達省份或城市的學生，其學習英語的時間較長，英語基礎較好。學生英語學習能力差距過大，使得教師因材施教的難度較大。為此，針對藝術設計類院校相關專業(yè)需求，開發(fā)進階式英語課程體系，具有重要的意義。本文擬以北海藝術設計學院為例，探索藝術設計類專業(yè)進階式英語課程體系中藝術設計通用英語課程的開發(fā)路徑，以幫助藝術設計類專業(yè)學生從大學英語基礎課程學習順利進階到藝術設計專業(yè)英語課程學習。

一、藝術設計通用英語課程開發(fā)背景

近年來，有關藝術設計類院校英語教學的討論基本上是圍繞單一學科當中知識的學習培養(yǎng)和能力的習得培養(yǎng)方向展開的。藝術設計類院校開設的英語課程大致分為兩種：通用英語（EGP）課程和專門用途英語（ESP）課程。通用英語課程的內容并不涉及特定的專業(yè)，其針對的是學生的基本交際需求，目的是使學生能夠與英語文化背景的人進行順暢交流。專門用途英語主要是指職業(yè)英語、學科英語、學術英語等，是針對不同的專業(yè)設置的英語課程，如服裝設計專業(yè)英語、環(huán)境藝術設計專業(yè)英語、建筑類專業(yè)英語等。這些專業(yè)英語課程的開設本身是為了進一步提高本專業(yè)學生的英語專業(yè)程度，但由于從大一的基本普及類英語課程突然進階到專業(yè)類英語課程，學生難以在短時間內適應，因而很難調動學生的學習積極性，導致教學效果較差。

針對藝術類院校學生和教師的特點，北海藝術設計學院提出了進階式英語課程體系開發(fā)設想，即針對不同的教學需求和學生群體進行不同程度的課程設計，并把學科交叉和教學實踐有效地融合到該課程中，同時針對藝術設計類專業(yè)學生培養(yǎng)目標強調“英語+專業(yè)”雙能力融合培養(yǎng)。其中，雙能力是指學生學習及應用英語的能力和學習及應用藝術設計專業(yè)的能力。在藝術設計類院校對學生進行“英語+專業(yè)”雙能力融合培養(yǎng)，是將英語與藝術設計的學習和應用相結合，提高學生綜合能力的過程，這個能力培養(yǎng)過程是一個不斷進階的過程。其中，藝術設計通用英語課程是進階式英語課程體系中的中間一環(huán)，是一門讓學生從大學英語進階到藝術設計專業(yè)英語、帶有普及性質的課程。

二、藝術設計通用英語課程開發(fā)路徑

北海藝術設計學院有多個藝術設計類本科專業(yè)，如視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計、服裝與服飾設計、動畫、數(shù)字媒體藝術、繪畫、服裝設計與工程、土木工程等與藝術設計密切相關的專業(yè)。為了讓藝術設計類專業(yè)的學生在學習藝術設計專業(yè)英語之前，可以在一定程度上達到大致看懂、聽懂藝術設計領域通用英文和與人溝通交流的水平，北海藝術設計學院開發(fā)了藝術設計通用英語課程。藝術設計通用英語課程主要從課程設置、教學內容和教材、教學方式方法和手段、考核方式等方面進行開發(fā)。

（一）課程設置

藝術設計通用英語課程采用的是選修課的設置形式，是藝術類專業(yè)進階式英語課程體系的中間環(huán)節(jié)。北海藝術設計學院針對本校藝術類專業(yè)學生設計的進階式英語課程體系由三個部分組成：大一階段的大學英語課程、大二階段的藝術設計通用英語課程、大三階段的藝術設計實用英語課程。藝術設計通用英語課程是學生從大一進入大二階段時選修的課程。該課程采取小班教學的形式，相對于大一的大班教學，小班教學更靈活，學生可以獲得教師更多的關心和輔導，有利于教師真正實現(xiàn)因材施教;學生的語言表達機會與活動機會也大大增加，思維更趨活躍，教師與學生的互動更多，有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力。并且，課程是對有一定英語基礎、有進一步提升自身英文水平和專業(yè)英語水平需求的學生開放的，因此，選這門課的學生英語水平一般較高，有利于教師有效地開展教學。

（二）教學內容和教材

1.教學內容。藝術設計通用英語課程的教學內容主要圍繞“通用”這個關鍵詞展開。在藝術設計類院校，藝術類專業(yè)的學生在大一期間都要根據自身的專業(yè)學習本專業(yè)的歷史理論通識課程，如視覺傳達設計專業(yè)的學生會學習藝術設計史，雕塑和油畫專業(yè)的學生會學習美術史，建筑類專業(yè)的學生會學習建筑史，服飾設計類專業(yè)的學生會學習服裝設計史。由此，在藝術設計通用英語課程的教學內容設計中，針對本校已開設的藝術設計類本科專業(yè)和國際合作項目，從國內外優(yōu)秀的藝術史類教材和權威的網站上收集和整理出符合本校專業(yè)特色和學生學習特點的文章和素材，并以主題進行劃分，參照國內優(yōu)秀專業(yè)英語類教材的設計來設計教學內容：一個主題為一個單元，一個單元包含主題文章、單詞詞組、句型解析以及課后練習等部分，并在課程中穿插與國外院校合作的全英文西方美術史經典畫作賞析。其中，畫作的賞析訓練有助于學生實踐所學的專業(yè)理論知識。這樣的教學內容設計意在給學生以浸入式的教學體驗，讓學生感受用英文來表述藝術理論和個人看法，鼓勵學生多思考、多開口，讓學生在這門選修課中掌握基本的專業(yè)英語詞匯和表達，具有一定程度的閱讀英文藝術類歷史文獻的能力，能夠通過自主查閱英文藝術類歷史文獻豐富自己的閱歷和提升藝術設計修養(yǎng)。

2.教材選擇。由于各大高校所使用的藝術設計通用英語課程的教材五花八門，因此課題組收集了一些藝術設計類專業(yè)英語教材和相關書籍，如針對藝術專業(yè)大一和大二學生，以與藝術相關的語言材料為內容的《藝術學院大學英語基礎教程》，主打實用藝術設計類專業(yè)英語的普通高等院?！笆濉彼囆g與設計專業(yè)規(guī)劃教材《藝術設計專業(yè)英語》，取材于原版設計專業(yè)書籍、國外著名設計院校、設計公司及專業(yè)設計網站等的藝術設計專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《藝術設計專業(yè)英語》，還有高等學校專業(yè)英語教材《藝術設計專業(yè)英語教程（第4版）》、21世紀高等院校規(guī)劃教材《藝術設計專業(yè)英語教程》、高等院校設計藝術專業(yè)教材《藝術設計專業(yè)英語》等，并對這些教材和相關書籍進行對比和分析。在此基礎上，開發(fā)本校的藝術設計通用英語課程校本教材，選擇專業(yè)的藝術設計類英文文章，結合有趣的例子、圖片、音頻和視頻資料，配套適合的單詞短語、重點知識點注釋和課后練習，力爭在課程的設置和課程內容的選擇上博采眾長。

（三）教學方式、方法和手段

教學方式方面，根據課程結構采用不同的教學方式。藝術設計通用英語課程的結構可以分成三個部分：英文藝術史論講解、經典藝術作品英文賞析和學生實踐。由此，采用以下教學方式：第一部分以教師為中心，以經典或前沿的藝術史類主題文章為主要講解的內容，教師講解主題文章當中的英文重難點，讓學生學會剖析同主題的文章并掌握主要的英文詞句的用法;第二部分以師生互動為主，以經典的藝術畫作或者藝術品為例子，教師講授賞析方法，學生嘗試發(fā)表簡單的評論，此后教師布置相關網絡學習要求，讓學生學會使用網絡觀展，廣泛瀏覽網絡展廳，從中學習相關的賞析藝術畫作或者藝術品的英文表達;第三部分以學生為中心，讓學生結合自身專業(yè)選擇喜歡的主題、喜歡的藝術畫作或者藝術品，制作成PPT進行匯報，學以致用，達到以理論指導實踐的教學目的。

在教學方法方面，從教學的內容、任務、條件、學生情況方面進行考慮和分析，采用講授法、討論法、演示法、練習法等多種方法配合教學過程。例如，講授法可以以國內外優(yōu)秀的藝術類教材中優(yōu)秀的文章為主，將教師精講和學生課外閱讀拓展相結合。課堂中的講授法可以幫助學生把大一期間所學習的中文版的西方藝術史內容以英文的形式回憶和結合起來，讓學生學會中英文思維方式的切換和互譯，為后續(xù)自主學習更為深入的知識做準備。

在教學手段方面，將輔助教材和多媒體輔助教學相結合，充分利用現(xiàn)代化教學手段，簡單明了地展示教學內容。在課堂上增加與學生互動的環(huán)節(jié)，給學生布置美文欣賞和優(yōu)秀作品賞析等課后作業(yè)，并要求學生在課堂上進行PPT簡短匯報，不斷提高學生自主學習能力，促進其專業(yè)能力與專業(yè)英語能力的融合和提升。

（四）考核方式

考核藝術設計通用英語課程時采取的方式為：讓學生自主設計PPT并用英文介紹某個歷史時期或者某件藝術作品賞析。在學生介紹結束后，設置英文提問和回答環(huán)節(jié)，讓學生學會學習、學會準備，并且把英文的視、聽、說三種能力結合起來。

綜上所述，藝術設計通用英語是藝術設計類院校一門讓學生從大學英語進階到藝術設計專業(yè)英語、帶有普及性質的課程，課程開發(fā)的初衷是讓學生基本掌握一定的閱讀、聽取和陳述與藝術設計專業(yè)英語相關材料的能力。通過對該課程的學習，學生可以提高自身藝術修養(yǎng)，提高自身藝術設計專業(yè)英語能力，也可為大三更高階的實踐類藝術設計專業(yè)英語課程學習打下基礎。

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注：廣西壯族自治區(qū)教育廳2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“藝術設計類院?！⒄Z+專業(yè)雙能力融合培養(yǎng)的實踐研究”（GXGZJG2018A054）

【作者簡介】黃 蕾（1987— ），漢族，北海藝術設計學院講師。

（責編 蘇 洋）