張思娟

【摘要】隨著時代的發(fā)展和變遷，作為國際上廣泛使用的共同語言——英語，成為現(xiàn)階段各國教育部門普遍重視的一門語言課程。很多小學生剛接觸英語知識時，會覺得新鮮有趣，但在后期的學習中，因為遇到一系列的困難而逐漸喪失了英語學習的興趣與信心?；诖?，教師如何激活小學英語課堂，推進小學英語新課改的教學工作，是每個英語教師值得探索與研究的課題，本文就此展開具體的分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英語課堂;新課改;激活

小學英語教學在現(xiàn)今教育體制的大力改革下，也在適應時代的發(fā)展，作出教學模式上的創(chuàng)新與改變。通過在英語課堂中，對教學內(nèi)容與教授方法的優(yōu)化，打破傳統(tǒng)沉悶枯燥的說教模式，以學生為本，站在學生的角度來研究出新的教學策略，創(chuàng)建適合學生認知規(guī)律且充滿生機與活力的英語教學課堂，以此激發(fā)小學生對英語科目長久的學習興趣，以此更有效地提高學生的英語學習成績。

1.概述小學英語課堂教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，我國小學英語教師常采用填鴨式的灌輸教學模式，導致小學生無法長時間地保持對英語學習的興趣，相反在被動式的知識接收中，還產(chǎn)生逆反心理，因此，很難提升小學英語教學的效率。小學生是否奠定好扎實的英語基礎知識，影響了學生未來長期進行英語學習的難易程度。因此，作為小學英語教師，應明確到自身的重要責任，應積極創(chuàng)新英語教學方法，切實鞏固好小學生的英語基礎，為學生未來學習高級英語知識作好準備。

2.激活小學英語課堂，推進小學英語新課改的有效策略

2.1創(chuàng)建良好的英語學習情境

創(chuàng)建良好的英語學習情境，可以激發(fā)學生心理上與實踐活動步調(diào)上的和諧統(tǒng)一，以此啟發(fā)出小學生對英語學習的認知，讓學生在潛意識里自覺產(chǎn)生對英語知識的學習欲望，讓學生在濃厚的英語學習興趣前提下，轉(zhuǎn)化為自覺學習英語知識的動力，進而獲得良好的英語學習效率。

例如，在教學《Happy birthday！》這一課程內(nèi)容時，教師可先作出相應的情境導入，播放英文歌曲《Happy birthday！》，并引導學生一起哼唱這首輕快活潑的歌曲。這樣嚴肅的課堂立刻變得活躍起來，包括平時上課注意力不集中的學生，也變得不自覺地跟隨教師的步調(diào)來融入到快樂的英語學習中。然后教師再順勢引入教學主題，通過多媒體呈現(xiàn)小朋友生日聚會的場景，其中包括了許多小學生感興趣的畫面，如大大的生日蛋糕、可口的食物、豐富多樣的禮物等。此時，再引導學生對birthday cake等單詞的學習。還可以展開相關(guān)內(nèi)容的話題討論，如讓學生們交流自己的生日故事，包括學生們都是哪天生日、生日愿望，生日情境等，在這種能充分調(diào)動起學生興趣的課堂情境中，加深對本堂教學知識的理解與記憶。

2.2創(chuàng)新多元化的教學模式

在小學英語教學過程中，教師可以通過引導學生參與到社會實踐或是學習活動中，以激發(fā)學生的英語學習興趣，發(fā)展學生的英語運用能力。例如在教學關(guān)于各種顏色的內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學生一起展開實踐學習活動，用彩色卡紙做成各色卡片，如做出本堂涉及的顏色：brown，white，orange，pink等。接下來基于對這些顏色單詞的掌握上，展開相關(guān)的學習鍛煉活動?？梢岳娩浺魴C來對這些顏色作出指示，如播放出“orange card”、“pink card”等，當聽到哪種錄音指令后隨即拿出相應的卡片，以強化學生對課堂學習知識的吸收，同時，通過這種方法，集中學生在課堂的專注力，還鍛煉了學生的實踐操作能力與聽說英語的交流表達能力。此外，還可開發(fā)學生身邊有效的學習資源，如引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中涉及到英語的物品，如進品食品的包裝上、衣服的吊牌上、英語刊物等，因此學生可能會相繼發(fā)現(xiàn)有如：notebook，cookie，coffee……等各類單詞。發(fā)現(xiàn)生活中到處可以看到和學到的英語知識，從而幫助學生獲得更多的學習英語的途徑，也讓學生明白英語與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。再者，還可以通過組織學生展開英文情境的表演，在互動交流中自由盡情發(fā)揮所掌握的英語知識，教師在此過程中給予相應的指導。還可以放學回家后，用英語向家長描述不同物品的名稱，或運用英語與家長展開力所能及的對話交流，在現(xiàn)實生活中生動化地鍛煉自己的英語運用能力。通過這些新穎有趣的創(chuàng)新教學模式，來調(diào)動學生學習英語的興趣，以不同的學習途徑與形式，促進學生英語學習水平與應用能力的提升。

2.3重視英語口語教學，打造口語化教學課堂

小學階段是學生打好英語基礎的關(guān)鍵時期，此階段中學生雖接觸的英語單詞和語法知識并不是很多，但身為英語教師，也應嚴格要求自己，盡最大化地在課堂中全程使用英語展開教學，打造出口語化的教學環(huán)境。除了教師自己運用英語教學外，還應對學生作出相應的要求，讓學生在課堂交流互動時也要以英語作為探討交流的方式。想要實現(xiàn)這種教學效果，勢必需要教師作出一系列的努力，需要讓學生達到一定的口語技巧與英語基礎作為前提條件。因此，在教師使用英語教學時，可以展開各種途徑與方法的配合，來引導學生對英語知識的領(lǐng)悟與吸收。如借助教師豐富的面部表情，配合形象的肢體動作或擺出向征性的手勢等，來促進學生對英語意義的理解，最好不要在英語教學中涉及到漢語的運用。在這種全程化英語教學氛圍中，逐漸培養(yǎng)學生將英語交流當作主要的對話形式的習慣，以更快實現(xiàn)口語化的英語教學模式，將以往“啞巴英語”的教學局面逐漸打破。

3.結(jié)束語

總之，在小學英語課堂教學中，教師應對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)中式灌輸式的固有模式，積極創(chuàng)新出多元化的英語教學方法，調(diào)動學生的英語自主學習興趣和全程化使用英語教學，以此來創(chuàng)建出對學生有利的英語學習環(huán)境，激活小學英語課堂，推進小學英語新課改，以此大幅提升小學英語課堂的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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