黃筱

摘要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)之中，教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)從掃盲工作變成了素質(zhì)教育，所以學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的，其中音樂(lè)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及美學(xué)素養(yǎng)，與以往相比，重要性大幅度提升了，在這樣的情況下，教師必須重視提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課的效果，這樣才可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用取得了非常好的效果，本文主要對(duì)此進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);欣賞課;應(yīng)用策略

引言：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)家創(chuàng)建出的一種教學(xué)方法，其核心思想就是“一切從兒童的角度出發(fā)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”，因此在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著非常強(qiáng)的實(shí)用性，不僅如此，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)應(yīng)該有表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，主動(dòng)去欣賞以及感受音樂(lè)，小學(xué)階段的學(xué)生，本身的行動(dòng)力比較強(qiáng)，而且這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)的方式是通過(guò)直觀(guān)的方式去感受，因此這種教學(xué)方式本質(zhì)上是迎合了當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中才得到廣泛的應(yīng)用。

1.優(yōu)化提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的效果

1.1活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂之中，音樂(lè)欣賞課程往往是教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，這樣的教學(xué)方式非常枯燥，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。尤其是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多音樂(lè)的內(nèi)容是非常輕松且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的趣味性，在教學(xué)中，學(xué)生可以用肢體、表情甚至聲音等去感受音樂(lè)的美感，從而讓課堂的氛圍變得更加愉快，教師這個(gè)時(shí)候還能夠通過(guò)將音樂(lè)具象化，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)能力。例如在教材之中《玩具進(jìn)行曲》之中，教師可以結(jié)合其中的歌詞等，找一些實(shí)物啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣，還可以結(jié)合這些道具，進(jìn)一步活躍課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。

1.2減少學(xué)生音樂(lè)賞析課程中的壓力

小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)之中，由于自身的音樂(lè)素養(yǎng)積累較差，所以在大多數(shù)的時(shí)間下，不能夠有效對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)進(jìn)行深刻的感悟，但是教師在教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓課堂的氛圍看起來(lái)更加活躍，因此會(huì)采用很多的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)工作，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)的時(shí)候，下意識(shí)將其當(dāng)做一種工具類(lèi)學(xué)科，其中的知識(shí)也是更加死板，這本質(zhì)上和音樂(lè)的教學(xué)是背道而馳的，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，因此在當(dāng)前的教學(xué)中。教師采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，降低學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有更多自由的空間，并且摒棄了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)有更多的感悟，在這樣的情況下，學(xué)生自然可以更好的去契合自身的情緒，感受音樂(lè)中的情緒，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，增強(qiáng)賞析課程的教學(xué)效果。

1.3彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)賞析的個(gè)體差異

傳統(tǒng)音樂(lè)賞析教材中，會(huì)給出作品的情感基調(diào)以及作者創(chuàng)作的背景信息等等，這樣做是為了可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更容易理解其中的情感，甚至是生硬的套用其中的感受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法有效對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，音樂(lè)本質(zhì)上是用音符和學(xué)生的情感進(jìn)行共鳴，從而讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，但是采用上述的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不去深入理解其中的思想，而是死板的進(jìn)行套用，尤其是很多學(xué)生本身思維方式的差異，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于部分賞析內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)天差地別的現(xiàn)象，所以采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，給了學(xué)生一個(gè)全新的角度，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)自身的情感，對(duì)其中的思想進(jìn)行共鳴，從而提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)自身能力的進(jìn)步，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟。

2.擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限

2.1尊重學(xué)生的個(gè)體性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法帶給學(xué)生足夠的感受空間，因此教師習(xí)慣將教材上的描述和自身的體驗(yàn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，導(dǎo)致了學(xué)生在賞析的時(shí)候是生搬硬套，所以教師在采用了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法之后，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生更加自由更加主動(dòng)的感受音樂(lè)中流淌著的美。

2.2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

小學(xué)階段，學(xué)生的思維非?；钴S，本身的創(chuàng)造能力也比較強(qiáng)，阻礙學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的是學(xué)生本身的音樂(lè)知識(shí)積累，因此在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法之中，教師可以避免這個(gè)部分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，采用一些游戲以及舞蹈的方式，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有充分自主的空間去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受回歸自然

音樂(lè)的創(chuàng)作是需要一定的天賦的，但是音樂(lè)的賞析卻沒(méi)有這樣的限制，最初的音樂(lè)是人們根據(jù)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行模仿，以及感受出現(xiàn)的，所以在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受回歸自然，讓音樂(lè)和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生可以用最舒緩以及最自然的方式表達(dá)自己在音樂(lè)欣賞課的感受，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受回歸初心。

3.深挖學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解

3.1深挖學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感

音樂(lè)是自然與生命的交流，因此在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)音樂(lè)有發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可，這樣才可以跟深入對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生相關(guān)的感受，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱忱自然是發(fā)自?xún)?nèi)心的，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行那個(gè)感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)情感發(fā)展。

3.2增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)審美中美的體驗(yàn)

人在音樂(lè)之中會(huì)有美的感受，這種情感是自然發(fā)出的，但是對(duì)這種情感的表述則是需要有一定的知識(shí)積累，因此在面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式，讓故事和情感進(jìn)行共鳴，從而讓學(xué)生達(dá)成美的感受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式也有助于提升學(xué)生情感方面的思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在審美過(guò)程的體驗(yàn)，同時(shí)這樣的方式也有助于學(xué)生音樂(lè)情感方面的宣泄。

一、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的音樂(lè)賞析課程之中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以有效針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而找出吸引學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)以及賞析的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)的感悟以及對(duì)于美的理解也會(huì)加深，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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