陳玲玲

摘要：隨著信息化的普及，逐漸愈來愈多的任教老師在日常教學(xué)的實(shí)踐中使用微課教學(xué)，本文講解通用技術(shù)課程的概要和微課教學(xué)視頻的簡述及基本特征，了解微課教學(xué)在通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐，并以三視圖及其繪制的微課教學(xué)為例開展了相關(guān)分析，以提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程；微課教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0099

引言：我國的大多的普通高中課程中的現(xiàn)狀是在積極開展了新課程改革實(shí)行。通用技術(shù)是普通高中課程改革中新增的一門課程，也是大多的普通高中課程實(shí)行的難題。在這個(gè)信息時(shí)代，微課教學(xué)的使用也日益增多。因此，在這技術(shù)課中合理使用微課教學(xué)，值得探索，豐富了通用技術(shù)課教學(xué)資源庫。

通用技術(shù)課程的概要

《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對技術(shù)課程明確提出了課程目標(biāo)，即“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，掌握技術(shù)及其中設(shè)計(jì)的一般思想和方法；要產(chǎn)生并保持對學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和渴望，要有正確的技術(shù)觀和強(qiáng)烈的技術(shù)創(chuàng)新思維；具備一定的技術(shù)思維能力，運(yùn)用技術(shù)基本原理解決實(shí)質(zhì)關(guān)鍵的問題和同步進(jìn)行終生技術(shù)學(xué)習(xí)的技能；養(yǎng)成了務(wù)實(shí)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，并且確保安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展進(jìn)一步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為應(yīng)對將來全球化考驗(yàn)，并且能夠真正實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?？傊诖ㄟ^此類課程的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的良好的技術(shù)素質(zhì)，有效挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力和學(xué)生的個(gè)性化。

微課教學(xué)視頻簡述及基本特征

微課的意義

微課是指圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體的形式展現(xiàn)出來，為使學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中獲得最佳效果而進(jìn)行的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。

微課基本特征

教學(xué)時(shí)間短：教學(xué)活動(dòng)和視頻時(shí)間短（100min以內(nèi)）

教學(xué)，內(nèi)容?。嘿Y源蓋細(xì)，教學(xué)主題細(xì)

強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)：精選教學(xué)，內(nèi)容，睇過教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛

微課教學(xué)的應(yīng)用策略

以通用技術(shù)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第2章第4節(jié)的“三視圖及其繪圖制作”為應(yīng)用實(shí)踐課，在進(jìn)行技術(shù)制圖教學(xué)時(shí)，如何使學(xué)生更容易理解本節(jié)內(nèi)容，以本課為例，研究微課教學(xué)視頻在高中通用技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用。

《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了要求，學(xué)生應(yīng)理解技術(shù)語言的種類和作用，能畫出簡單的三視圖，能認(rèn)讀通用技術(shù)圖紙。通過“三視圖的繪制”這個(gè)課例為研究內(nèi)容，其中學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)對于三視圖的內(nèi)容時(shí)比較熟悉的，但是，以通用技術(shù)的教學(xué)課標(biāo)的要求的角度來進(jìn)行授課，方向和目標(biāo)是與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方向是不一樣的，從不一樣的教學(xué)目標(biāo)和方向進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握三視圖的繪制的內(nèi)容，達(dá)到最大的效果，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

課前：教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備

課前，在了解課標(biāo)中要求的基礎(chǔ)上，要分析學(xué)情，明確學(xué)生目前的知識(shí)程度，并認(rèn)真細(xì)心地研究教學(xué)最終目標(biāo)，課本內(nèi)容，教學(xué)過程等各個(gè)方面，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的教學(xué)案和課件等，如：了解三視圖的投影標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)視圖和三視圖的概念，能畫出簡單規(guī)范的三視圖，知道三視圖的產(chǎn)生和形成過程。通過教師提前做好課前備課，在制作微課視頻時(shí)，合理安排好時(shí)間，更好地提高教學(xué)效果。通過課前微課視頻的學(xué)習(xí)，了解三視圖內(nèi)容，讓學(xué)生提前知曉重難點(diǎn)，更有針對性地改善上課效率。

課上：學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

在技術(shù)制圖內(nèi)容的教學(xué)中，通過分小組授課方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)各自合理安排不同的任務(wù)，使小組分工合作，共同完成任務(wù)。注意讓學(xué)生了解含義，了解技術(shù)圖紙?jiān)诩夹g(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的重要作用，如草圖和三視圖等典型技術(shù)圖紙的教學(xué)，要在方案框架，視圖效果等具體問題情境中進(jìn)行，老師在授課的過程中，整個(gè)教學(xué)過程中要有系統(tǒng)化，并且不能獨(dú)立地講授其中某部分的繪圖的知識(shí)和練習(xí)繪圖的技能。在講授過程中，學(xué)生對于三視圖的認(rèn)識(shí)只是單方面的，本節(jié)課學(xué)習(xí)是基本的技術(shù)圖紙，在技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的方案的框架、實(shí)施、溝通、互評和制作都是利用這些技術(shù)圖紙為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)產(chǎn)品。學(xué)生只有真正理解了技術(shù)圖紙的重要的技術(shù)語言的基本知識(shí)和基本的技能，才能進(jìn)行順利完成技術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品，并與他人進(jìn)行合理并且有效地交流。在技術(shù)制圖教學(xué)中，選擇合理地教學(xué)模式，結(jié)合合適的微課中的技術(shù)語言教育情境，將比較難理解的問題融入微課教學(xué)其中，微課中可以形成學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有正確地繪制三視圖，才能準(zhǔn)確地傳遞技術(shù)素養(yǎng)，為技術(shù)生產(chǎn)或產(chǎn)品安裝服務(wù)。在教學(xué)過程中，在微課視頻的使用上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分層教學(xué)，對于接受能力相對較好的同學(xué)可以安排一些提升任務(wù)，掌握能力相對較慢的同學(xué)可以學(xué)習(xí)微課視頻加深記憶并且理解。

課后：總結(jié)與知識(shí)提升

下課后，老師可以在課堂上決定學(xué)生對任務(wù)的參與程度，對積極，認(rèn)真參與的團(tuán)體給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，積分累計(jì)制來進(jìn)行褒獎(jiǎng)方式來提高學(xué)生的積極性，對于表現(xiàn)較好小組的作品展示，讓學(xué)生在課后相互交流學(xué)習(xí)，反思和總結(jié)課堂上不理解的問題，并將這些問題記錄成一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生在課后拓展課堂上討論仍有問題的內(nèi)容，學(xué)生通過微課視頻加深對本節(jié)課的記憶，提高學(xué)生的效率。

結(jié)語：通過微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且通用技術(shù)課程是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很高的課程，該技術(shù)課堂上的教學(xué)模式是典型的知識(shí)性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)內(nèi)容。在整個(gè)過程中，教師要規(guī)范繪制過程，學(xué)生要明確注意事項(xiàng)，并親自參與繪制，繪制技術(shù)圖案的實(shí)踐過程，形成運(yùn)用技術(shù)圖案語言解決問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

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[3]楊旭紅.通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施中的若干問題探析[J].中國校外教育，2015，（25）：134.

（作者單位：廣東省廣州市南沙東涌中學(xué) 511453）