張熙

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行著革新。在此背景下，群文閱讀被廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，并有力地推動(dòng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升，特別是在散文閱讀教學(xué)方面，群文閱讀教學(xué)也展示出了極大的促進(jìn)效能?；诖?，本文以散文閱讀教學(xué)為例，就高中語(yǔ)文散文群文閱讀的教學(xué)意義和實(shí)踐策略做了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教師帶來(lái)一些新的教學(xué)借鑒，共同為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高中；散文閱讀教學(xué)；群文閱讀；教學(xué)意義；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0098

散文閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)教育難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，語(yǔ)文教師常常以課本中的單篇散文為對(duì)象來(lái)開展閱讀教學(xué)，內(nèi)容與方法都突顯了單一化的特征，極容易消減學(xué)生的閱讀興趣。群文閱讀作為一種以集體建構(gòu)思想為支撐的閱讀方法，能夠有效填補(bǔ)高中散文閱讀教學(xué)方法的空缺。將其滲入到教學(xué)中來(lái)，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，另一方面也能深化他們的散文認(rèn)知，對(duì)于其語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是極為有利的。對(duì)此，語(yǔ)文教師還需正視群文閱讀在散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，加強(qiáng)該模式的教學(xué)滲透，從而在提高散文閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、高中語(yǔ)文散文群文閱讀的教學(xué)意義

1.豐富方法認(rèn)知，提升閱讀能力

客觀地說(shuō)，高中散文閱讀教學(xué)是圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力而展開的。所以，通常教師會(huì)指引學(xué)生對(duì)課本散文展開精讀或深讀，希望以此來(lái)深化其閱讀方法認(rèn)知，為他們閱讀能力的有序化發(fā)展奠基。但是，我們也能夠看到，如果單純依靠精讀以及深讀來(lái)展開散文教學(xué)的話，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)舉一反三式的散文鑒賞，也無(wú)法習(xí)得更多的閱讀技巧。而將群文閱讀滲入到教學(xué)中來(lái)，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多地閱讀素材，使他們能夠感受其中的語(yǔ)言之自然、內(nèi)容之豐富、題材之廣泛、意境之優(yōu)美以及情感之充實(shí)，從而在潛移默化中逐步找到散文閱讀的方法所在，并獲得閱讀能力的提升。

2.感受散文之美，發(fā)展思維素養(yǎng)

如今，在新課改旗幟下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而散文教學(xué)則是核心素養(yǎng)教育的重要依托。我們都知道，散文有著意境優(yōu)美、語(yǔ)言鮮活以及形式和諧等多種特點(diǎn)，屬于作者“感乎外物，情動(dòng)于中”的佳作，科學(xué)有效的散文教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中獲得思維與分析能力的發(fā)展，這對(duì)于他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展將大有裨益。但是，若想發(fā)揮散文教學(xué)的這一育人優(yōu)勢(shì)的話，單純依靠以往單篇式的教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。將該模式滲入到散文教學(xué)中來(lái)，能夠拓寬散文教學(xué)的廣度與深度，讓學(xué)生獲得更多散文之美的體驗(yàn)，從而在激起他們閱讀興趣的同時(shí)，為他們閱讀分析、思維品質(zhì)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

二、高中語(yǔ)文散文群文閱讀的實(shí)踐策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確閱讀主題

確定教學(xué)主題是教師教學(xué)的首要任務(wù)，尤其是在高中散文群文閱讀教學(xué)中，如果教師在沒有確定主題的情況下進(jìn)行群文篩選，那么所選出的文章可能就會(huì)缺乏一定的統(tǒng)一性，從而影響著群文閱讀教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，在散文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好主題明確工作，從而發(fā)揮群文閱讀的教學(xué)效能，為學(xué)生散文學(xué)習(xí)效果的提升奠定基石。例如，在講授《故都的秋》時(shí)，教師以可從圍繞描寫對(duì)象，設(shè)置閱讀主題。本文是描寫“秋天”的，所以，教師可設(shè)置“探究秋天韻味”的主題，然后引入《秋頌》（羅蘭）、《濟(jì)南的秋天》（老舍）、《秋天，秋天》（張曉鳳）三篇文章。然后，教師可在班內(nèi)組建多個(gè)4-6人小組，指引學(xué)生以集體之力來(lái)探究其中的“秋韻”。最后，可指引各組依次闡述答案，并與他們探究出正確結(jié)論，這樣既能提高教學(xué)有效性，又能激起學(xué)生的散文群文閱讀熱情，可謂是一舉兩得。

2.圍繞作者作品，提升主旨把握

我都知道，不同的作家往往有著不同的思想情感、人生經(jīng)歷，其寫作出來(lái)的散文也會(huì)有著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，而這些差異與他們的創(chuàng)作背景不同是分不開的。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可在做好創(chuàng)作背景介紹的同時(shí)，選取某散文作家不同時(shí)期的不同文章來(lái)展開散文閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生更加便捷地體悟到散文的主旨內(nèi)涵。例如，在講授《記念劉和珍君》時(shí)，教師可向?qū)W生講述一下魯迅的創(chuàng)作背景，即當(dāng)時(shí)廣大群眾與知識(shí)分子在天安門掀起了“反對(duì)八國(guó)最后通牒的國(guó)民大會(huì)”的游行活動(dòng)，但遭到了執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓，這也直接導(dǎo)致了劉和珍的死亡。正是在這種背景下，魯迅由于欽佩劉和珍的無(wú)畏和英勇氣概，而創(chuàng)作了《記念劉和珍君》。接著教師可選取《孔乙己》、《祝?！返若斞钙渌麜r(shí)期的文章，來(lái)指引學(xué)生展開群文閱讀，并要求他們對(duì)魯迅各時(shí)期的散文作品的寫作背景、文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)特點(diǎn)等展開探究，以此來(lái)幫助他們更好地體會(huì)文章主旨，使他們的散文閱讀能力得以有序化提升。

3.重視課堂設(shè)問(wèn)，深化情感認(rèn)知

在高中散文教學(xué)中，課堂設(shè)問(wèn)是極為重要的一環(huán)，能夠有效地保證教學(xué)效果。該環(huán)節(jié)能夠幫助教師掌握真實(shí)的教學(xué)反饋，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向化的學(xué)習(xí)指引，從而提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生獲得更多思維與思路的啟發(fā)。所以，在散文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂設(shè)問(wèn)的運(yùn)用，以此來(lái)深化學(xué)生的散文情感認(rèn)知。例如，在講授《荷塘月色》時(shí)，教師可設(shè)置“荷花意向”的群文閱讀主題，然后指引學(xué)生對(duì)《清塘荷韻》以及《蓮戀蓮》等關(guān)于荷花以及蓮花的散文展開閱讀，并且設(shè)置相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，如：“每篇文章在描寫蓮花時(shí)各有哪些特點(diǎn)？”、“三篇文章中蓮花的表達(dá)意義有什么區(qū)別？”、“三篇文章的主旨情感如何？”等問(wèn)題，然后指引學(xué)生依據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主或者合作形式的思考，并與他們一同探究出正確答案，以此來(lái)幫助學(xué)生找到每一篇散文中的不同意象，使他們的自主閱讀、分析思考等能力得到有序化提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將群文閱讀滲入到高中散文教學(xué)中來(lái)有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教師應(yīng)正視群文閱讀教學(xué)的意義所在，不斷運(yùn)用新思路與新方法來(lái)落實(shí)散文群文閱讀教學(xué)，從而在提高散文教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張俊杰.群文閱讀在高中散文教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].廣州大學(xué)，2018.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第八中學(xué) 550000）