王秀華

課題來源：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語文教學(xué)德育滲透之策略與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：1801174）研究成果。

摘要：隨著新課改的不斷深化以及推進(jìn)，初中語文教學(xué)滲透已成為學(xué)生德育發(fā)展的重要途徑。語文課程當(dāng)中包含著較多優(yōu)秀的德育內(nèi)容，語文教師在授課當(dāng)中要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，在課堂當(dāng)中有目的的滲透相應(yīng)德育教學(xué)內(nèi)容，在推進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能積極開展德育教學(xué)，促進(jìn)二者間的有效整合。本文基于初中語文教學(xué)德育滲透策略與實(shí)踐研究，展開相關(guān)探討，希望對(duì)今后的初中語文教學(xué)德育滲透帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；德育滲透；實(shí)施策略；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0009

一、初中語文德育滲透課題研究的背景

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《實(shí)施建議》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！闭Z文學(xué)科與德育教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，在一定程度上為語文教學(xué)德育滲透的深厚內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。初中作為學(xué)生思想、道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)當(dāng)中要將德育滲透到語文課程當(dāng)中，積極提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，為響應(yīng)國家“立德樹人”的教育政策，語文教師在教學(xué)當(dāng)中要運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的接受能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)德育滲透的實(shí)施策略與實(shí)踐方式

1.通過課內(nèi)外文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行德育滲透

初中語文教材當(dāng)中的課文，主要是基于初中生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編寫的，對(duì)于初中生的道德發(fā)展帶來一定的借鑒意義。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要及時(shí)構(gòu)建課文以及德育的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到相互促進(jìn)的教學(xué)目的[1]。同時(shí)，教師也應(yīng)該促進(jìn)深層語文教學(xué)的開展，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體驗(yàn)思想感情、追比優(yōu)秀人物、學(xué)習(xí)名言警句、探究深刻主題等教學(xué)策略，對(duì)初中生的思想進(jìn)行全面深化，進(jìn)一步促進(jìn)德育教學(xué)的有效滲透。

以“鄧稼先”一課為例，本文主要講述了鄧稼先先生的生平事跡，文章處處體現(xiàn)出他默默無聞、為國家奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。針對(duì)這樣一篇典型的德育教學(xué)文章，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行二次理解。例如，教師可在正式授課前從網(wǎng)上下載中國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)視頻，在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，并且與課文間建立有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的建立和升華。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的原句進(jìn)行賞析，例如，教師提問通過“這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”這句話能感受到什么？有的學(xué)生說鄧稼先很熱愛自己的工作，也有的學(xué)生說鄧稼先為原子武器發(fā)展帶來巨大貢獻(xiàn)。教師要根據(jù)課文寫作背景，以及主人公細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步分析，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出文章內(nèi)在道德情感以及情感細(xì)化。在課后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生將他們認(rèn)為能體現(xiàn)出鄧稼先高尚品質(zhì)的句子或段落抄寫下來，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生道德發(fā)展提供方向。

2.開展語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將帶有德育內(nèi)容的課文，采用多種形式進(jìn)行德育滲透，在全面深化學(xué)生對(duì)于課文深層知識(shí)的同時(shí)，也能為語文教學(xué)帶來積極促進(jìn)，形成良好的互惠教學(xué)[2]。

（1）積極開展語文活動(dòng)滲透德育教學(xué)

以“紀(jì)念白求恩”一課為例，本文是以第三人稱角度記敘的文章，通過毛澤東同志的筆觸，可以將白求恩大夫的形象生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。教師可以以本篇文章為例，積極開展道德教學(xué)活動(dòng)，例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，將白求恩的生平事跡進(jìn)行整理，并且通過手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)白求恩的了解，也能在字里行間中對(duì)人物形象進(jìn)行內(nèi)在肯定，并且對(duì)今后的發(fā)展做到一定的指引。教師也可開展朗讀活動(dòng)，查找與白求恩相關(guān)的詩歌、文章等作品，通過語文課堂進(jìn)行朗讀，由教師和班級(jí)同學(xué)共同為朗誦者打分，選出班級(jí)中朗讀最有情感的學(xué)生。初中生尚處道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師在進(jìn)行相關(guān)授課時(shí)要講究方式方法，切忌以生硬的形式開展德育教學(xué)，避免使學(xué)生產(chǎn)生一定的反感心理。

（2）通過寫作實(shí)踐進(jìn)行德育滲透

語言文字作為語文教學(xué)當(dāng)中的基本組成單位，能將當(dāng)中的哲理和情感傳遞給讀者，通過寫作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的德育滲透。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生透過語言表達(dá)，挖掘內(nèi)在的深刻涵義，對(duì)文章進(jìn)行全方位的深層了解，培養(yǎng)健康的道德觀念以及道德情操[3]。

以“珍惜擁有”的德育話題作文為例，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀例文《想起那個(gè)吻》，教學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自己所擁有的至愛親情。文章文字質(zhì)樸，感情真摯。通過敘述“爸爸每一次送自己上學(xué)都會(huì)留給自己一通囑咐和一個(gè)親吻，直到有一天‘我開始厭倦、躲避，后來爸爸出海遇難，再也沒有回來，自己追悔莫及的故事，表達(dá)自己要珍惜擁有的親情的真摯情感。對(duì)于優(yōu)美的有內(nèi)涵的文字，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，深入體會(huì)，比如“我好后悔！后悔當(dāng)初沒有讓他再留給我一個(gè)吻，更后悔沒有把他抱住，還他一個(gè)深深的吻。是啊，擁有的時(shí)候卻看不出它的珍貴，不知道要去好好珍惜，直到失去了才知道遺憾。轉(zhuǎn)眼間，事情已經(jīng)過去好久了，可每當(dāng)我想起來，卻總是會(huì)感到錐心蝕骨的遺憾。從此，我懂得了珍惜，珍惜身邊的一花一草，珍惜今天的一分一秒，珍惜每一次微笑，珍惜每一份喜悅，珍惜自己所擁有的每一點(diǎn)幸?！保@樣就能夠達(dá)到潤(rùn)物無聲的德育滲透效果。

結(jié)束語：綜上所述，語文教學(xué)當(dāng)中離不開德育教學(xué)的滲透，同時(shí)這也是每一位語文教師在教學(xué)當(dāng)中要不斷創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。在初中語文課本和課外讀本當(dāng)中，有很多體現(xiàn)著德育教學(xué)情境的文章，語文教師要善于運(yùn)用這一教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，也能逐步提升相應(yīng)的思想水平。教師在語文教學(xué)德育滲透時(shí)，要不斷總結(jié)教學(xué)技巧、方式等，為學(xué)生的德育發(fā)展奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅娟.初中語文教學(xué)中的德育滲透策略[J].讀寫算，2020（21）：28.

[2]李興德.核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)中的德育滲透策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：58.

[3]高 潔.芻議初中語文教學(xué)中滲透德育的策略[J].家長(zhǎng)，2020（08）：32-33.

（作者單位：河北省沙河市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 054100）