向華碧

摘 要：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心，需要引起學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)們的高度重視。多方力量參與進(jìn)來(lái)，更利于農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，探究積極性的提高，身心的健康成長(zhǎng)，期待他們有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也做好綜合實(shí)踐的充足準(zhǔn)備，進(jìn)而在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心很難一蹴而就，進(jìn)行可行性策略的總結(jié)分析至關(guān)重要。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)此展開(kāi)了深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;自信心;培養(yǎng)策略;總結(jié)分析

引言：

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)量較多，各位教師在留守兒童的關(guān)愛(ài)教育、教學(xué)引導(dǎo)上下足功夫，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的自信心，助力于他們的健康成長(zhǎng)，隨之形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，讓他們的后續(xù)發(fā)展變得異常順利，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教育教學(xué)工作的進(jìn)展成效顯著，留守兒童自信心的培養(yǎng)有了新的要求，積極探索多元化的教學(xué)途徑，實(shí)施個(gè)性化的授課手段勢(shì)在必行。筆者就此闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，制定方案

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)問(wèn)題更容易反映出他們的內(nèi)心想法、真實(shí)情感。教師開(kāi)展留守兒童的教育教學(xué)工作時(shí)，必須從細(xì)節(jié)入手，妥善解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，不斷加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，從而增強(qiáng)留守兒童的自信心，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確目標(biāo)，細(xì)化流程，農(nóng)村小學(xué)留守兒童自信心的培養(yǎng)工作即可走向新的成功[1]。比如，明明是比較調(diào)皮的孩子，在對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師制定了詳細(xì)的觀察記錄，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的尋找后發(fā)現(xiàn)明明實(shí)際上很孤單、很不自信，當(dāng)他看見(jiàn)別的同學(xué)在一起玩耍時(shí)，他也很想?yún)⒓?，但卻沒(méi)有勇氣，上課時(shí)，也常常用欲言又止的動(dòng)作表示自己也想回答老師提出的問(wèn)題，還常常將字寫得非常漂亮，希望獲得老師的關(guān)注和爺爺奶奶的贊揚(yáng)。在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多細(xì)節(jié)都反應(yīng)出了明明其實(shí)是個(gè)上進(jìn)心非常強(qiáng)的孩子，但卻因?yàn)槿狈ψ孕哦桓掖竽懕磉_(dá)自己的內(nèi)心需求，這就需要教師給予其更多的關(guān)注。針對(duì)這種情況，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均應(yīng)高度關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。通過(guò)孩子的眉眼、肢體動(dòng)作等細(xì)節(jié)去讀懂他們的內(nèi)心世界，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而根據(jù)孩子的需求制定詳細(xì)的方案，幫助其在成長(zhǎng)的過(guò)程中正確地認(rèn)識(shí)自己，并能夠及時(shí)尋找到自信，為進(jìn)一步的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)建氛圍

除了教師自身要對(duì)留守兒童充滿關(guān)愛(ài)外，如何讓留守兒童融入其他學(xué)生中也是非常重要的。作為農(nóng)村小學(xué)老師，應(yīng)為留守兒童營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境[2]。比如，教師可以在學(xué)期之始或者節(jié)日的時(shí)候，與學(xué)生一起對(duì)教室進(jìn)行布置，將寫有每個(gè)學(xué)生格言的便利貼在教師后面的黑板上貼好，并且和學(xué)生一起對(duì)板報(bào)進(jìn)行制作等等。除此之外，可以開(kāi)展有意義的主題活動(dòng)，可以是演講的形式，比如讓學(xué)生對(duì)自己關(guān)系較好的朋友進(jìn)行描述，或者與好朋友一起做過(guò)的有意義的事，等等，給學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的平臺(tái);也可以是表演的形式，在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展才藝表演等活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與老師的距離，另一方面也可以讓留守兒童更好地融入班級(jí)這個(gè)大集體，使他們感受到來(lái)自其他同學(xué)的關(guān)愛(ài)，打開(kāi)自己的心扉，和同學(xué)一起為了夢(mèng)想而努力。

三、正確指導(dǎo)，家庭關(guān)愛(ài)

留守兒童的心理十分脆弱，自信心也很容易受挫。僅靠教師的關(guān)心，他們的自信心是很難茁壯成長(zhǎng)的。為此，教師必須做好學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶。教師可以利用班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)的活動(dòng)，組織學(xué)生觀看各個(gè)行業(yè)人員工作時(shí)的情景資料，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動(dòng)人民的工作情景，讓學(xué)生真切地感受到父母外出工作的辛苦、感受到爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。但他們從不喊苦喊累，都是源于對(duì)自己孩子的愛(ài)，只不過(guò)大部分家長(zhǎng)由于工作的繁忙而忽略了用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生明白，其實(shí)自己并不孤單，而是一直處于家人愛(ài)的呵護(hù)之中。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。每當(dāng)母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日，教師要提醒孩子們給遠(yuǎn)方的爸爸媽媽打一個(gè)電話道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務(wù)、洗一次腳并真誠(chéng)地說(shuō)一聲謝謝。組織這種活動(dòng)的目的在于縮短留守兒童與家長(zhǎng)之間的心靈距離，讓學(xué)生的自信心在師愛(ài)、父愛(ài)、母愛(ài)的共同呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

四、克服自卑，提升自信

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自我評(píng)價(jià)普遍過(guò)低，自卑感特別強(qiáng)。他們往往在能夠完成的事情面前，總認(rèn)為自己千不了，或是千不好，于是微縮猶豫、裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮[3]，這樣的學(xué)生依賴性特別強(qiáng)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就必須要幫助學(xué)生克服自卑感，讓學(xué)生相信自己，有勇氣、有信心克服困難，排除干擾，有所作為。同時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生身上找長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。比如，我們班里有一名學(xué)生名叫樂(lè)樂(lè)，學(xué)生們給他起外號(hào)“弱智”，長(zhǎng)期戲弄使他感到自卑，他時(shí)常一個(gè)人坐在教室里玩自己的手指。有一次，一個(gè)學(xué)生當(dāng)著全班的面說(shuō)：“弱智，你是不是真的弱智？”其他學(xué)生當(dāng)時(shí)都笑開(kāi)了，樂(lè)樂(lè)默默地哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)，我剛好走進(jìn)教室，手里拿著一個(gè)籃子。我把籃子放在講臺(tái)上，然后走到他的旁邊，說(shuō)：“男子漢大丈夫，有淚不輕彈?！彼R上就不哭了。我走到講臺(tái)上，拿出他的手工作品。全班學(xué)生紛紛問(wèn)：“好漂亮，是誰(shuí)做的？”我回答說(shuō)：“這是樂(lè)樂(lè)同學(xué)做的！”這時(shí)，所有學(xué)生紛紛投來(lái)了羨慕的、佩服的目光，從那以后，樂(lè)樂(lè)的外號(hào)被遺忘了，好多同學(xué)經(jīng)常圍著他說(shuō)說(shuō)笑笑，班級(jí)一片和諧，樂(lè)樂(lè)成功克服自卑，自信心有了更大程度的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，留守兒童自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們教師做到恒心教育，堅(jiān)持育人，不懈努力，學(xué)會(huì)用愛(ài)澆灌留守兒童，使他們克服自卑，提高自信，快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬冬，邱澤.如何為農(nóng)村小學(xué)留守兒童撐起一片天[J].教書育人，2019（08）160-161.

[2]徐曉慧，吳明迪.農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）224-225.

[3]李超蓮，王紅，姜?jiǎng)P.農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)策略的總結(jié)分析[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（12）300-300.

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校）