高海英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)國家在越來越注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還積極倡導(dǎo)“教學(xué)要源于教材而高于教材”的教學(xué)理念。語文作為一門人文社會學(xué)科，是人們進(jìn)行交流思想的工具，尤其是語文學(xué)習(xí)中的閱讀環(huán)節(jié)，更是語文教學(xué)的重中之重。尤其是在學(xué)生打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，更應(yīng)該受到重視，因此以在教給學(xué)生語文學(xué)科知識的同時(shí)，還要提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，進(jìn)而使得學(xué)生愛上語文課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué);具體策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，一直都是教師在關(guān)注和思考的問題。閱讀教學(xué)通俗地講就是教給學(xué)生如何去閱讀文章并理解文章內(nèi)容，但是由于小學(xué)語文的閱讀教材一般都比較抽象，這對于理性思維能力較為薄弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。所以在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的過程中首先要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能夠接觸閱讀并且愛上閱讀，然后再循序漸進(jìn)地教給學(xué)生提高閱讀能力的方法，以達(dá)到提高小學(xué)生閱讀水平和小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

語文與人們的生活息息相關(guān)，而閱讀教學(xué)中的課文更是記錄的是作者在生活中的經(jīng)歷或者體驗(yàn)，所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的過程中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，即讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)調(diào)動自己在生活中經(jīng)歷過的與課文內(nèi)容類似的生活積累，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地融入到課文閱讀中，作為教師要幫助學(xué)生來獲得這種在閱讀課文時(shí)的獨(dú)特感受，利用在閱讀課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，來把課文中的內(nèi)容以藝術(shù)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

例如，在教授《爬山虎的腳》時(shí)，我會結(jié)合具體的生活情境展開教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行對課文內(nèi)容的思考和探索。我會自然地讓學(xué)生對這個(gè)課文題目展開合理的想象，并讓大家分享你都閱讀過哪些類似的文章，緊接著我會通過圖文和讓學(xué)生實(shí)際觀察的方法來讓學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以感受到作者對大自然的無限熱愛的生活情趣，然后我會為學(xué)生引導(dǎo)一些類似的“熱愛大自然”的文章來讓學(xué)生閱讀，以滿足學(xué)生想要了解大自然中其他小動物的特點(diǎn)的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的好習(xí)慣。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)他們合理地選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的素材，以彌補(bǔ)上課時(shí)間有限的這個(gè)弊端，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間去閱讀自己喜歡的一些書籍，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得更全面的知識，還可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和閱讀質(zhì)量的目的。

二、開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

相對于語文教材的枯燥來說，小學(xué)生可能更加喜歡一些課外讀物，所以教師可以充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，來提高學(xué)生在語文閱讀方面的自主性，比如，通過為學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的課外讀物來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，或者組織一些課外閱讀活動來激起學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣和提升學(xué)生的語文自信的目的。

例如，在教授《秋晚的江上》時(shí)，由于本節(jié)課文的主題是春天，所以我會根據(jù)這一主題來舉辦“與秋晚有關(guān)的古詩”競賽，這種以課外促課內(nèi)的教學(xué)形式，不僅能夠拓寬學(xué)生的語文視野，還能讓學(xué)生在自主進(jìn)行課外閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)文學(xué)語言的魅力，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上來延伸學(xué)生的語文知識。因此，我會在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)及時(shí)地把握住時(shí)機(jī)來適時(shí)的為學(xué)生舉辦課外閱讀活動，以在給予學(xué)生課堂新鮮感的同時(shí)，還能讓學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，不僅能夠?qū)W到書本上的知識，還能通過多種渠道去多多了解自己感興趣的事物，進(jìn)而達(dá)到利用課外活動加深和鞏固課內(nèi)知識的目的。這樣在多樣化的小學(xué)語文教學(xué)中，才能順利完成小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

三、延伸對話情境補(bǔ)白，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

根據(jù)小學(xué)生活潑好動和有強(qiáng)烈的表達(dá)欲的心理特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生展開小組討論或者對話訓(xùn)練，以讓學(xué)生在利用課文中人物的口吻進(jìn)行情境對話時(shí)，能夠更好地體會到當(dāng)時(shí)人物所處的情境以及人物的心理活動，教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生展示畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更好地產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而體會到課文的中心主旨，增強(qiáng)學(xué)生的語文自信。

例如，在教授《盤古開天地》時(shí)，我會先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“大家都知道神話故事嗎？”以引起學(xué)生的思考，并在學(xué)生回答完問題之后，我會先利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)“盤古開天地”的小動畫視頻，來在集中學(xué)生注意力的同時(shí)還能讓學(xué)生通過觀看動畫內(nèi)容能對課文知識有一個(gè)大致的了解。緊接著在學(xué)生觀看完之后，我會在課文教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，通過延伸對話補(bǔ)白的方式來讓學(xué)生明白本文想要學(xué)生明白的道理，再利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并向?qū)W生提出問題：“在盤古開天地之后的故事是怎樣的呢？”這很好地引起了學(xué)生的興趣，然后我會把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓小組成員其中一個(gè)人扮演盤古，其他人負(fù)責(zé)勸他來展開對話，這種通過為學(xué)生延伸對話情境的補(bǔ)白教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生通過“續(xù)說故事”來更好地懂得道理，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)生與教師以及文本之間展開平等對話的過程，只有真正地做到以學(xué)生為主體，才能有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以就更需要教師來通過仔細(xì)鉆研課本教材，再通過適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”來引領(lǐng)學(xué)生去感悟和理解課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力，使得學(xué)生愛上語文閱讀。除此之外，教師還要改變之前傳統(tǒng)的板書的教學(xué)方式，不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新和改進(jìn)更加符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許葉.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略分析[J].新課程（小學(xué)），2012（10）：126.

[2]俞麗冰.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2012（83）：37.

（江蘇省淮安市新民路小學(xué)）