楊發(fā)志

摘 要：學生通過學習所獲得的提升與發(fā)展的程度，并不僅僅是學生的智力水平所決定的，在非智力影響因素中，習慣是非常重要的一項內(nèi)容。良好的學習習慣能讓學生在同等的學習時間內(nèi)獲得更多、更好的文化知識，這些文化知識亦是推動學生思維能力發(fā)展的重要因素。因此，可以說良好的學習習慣是培養(yǎng)學生思維與能力提升的基礎，而這既是我們參與學習的目的，也是實施教學的目標。

關鍵詞：農(nóng)村學生;初中學生;學習習慣;養(yǎng)成策略

引言：

學習習慣是學生通過長期的學習實踐活動，在思維層面所形成的自動化行為方式，這種習慣不僅僅被學生應用在系統(tǒng)化學習方面，將會伴隨學生的一生，來支撐學生的終身學習與可持續(xù)發(fā)展。初中年級的學生們已經(jīng)經(jīng)歷了六年的系統(tǒng)化學習，已經(jīng)具備了基本的學習能力，正處于可塑性最強的時期，在該時期培養(yǎng)學生的學習習慣，能夠幫助他們?yōu)槲磥淼膶W習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、農(nóng)村初中學生學習習慣的現(xiàn)狀分析

從筆者的教學經(jīng)驗及所了解的相關資料來看，當前農(nóng)村初中學生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從學生的學習狀態(tài)及學習能力可以發(fā)現(xiàn)他們在學習習慣方面所存在的諸多問題與不足，這些都是制約學生提升學習能力的重要因素。這些問題與不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有養(yǎng)成課前預習的習慣。課前預習是重要的學習環(huán)節(jié)，通過預習可以全面了解課堂教學內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在課堂教學中能夠針對自己在預習階段發(fā)現(xiàn)的問題進行強化學習，提高自己的學習質(zhì)量。第二，課堂學習注意力不集中。學生們?nèi)菀妆恍缕娴氖挛锼幢阍谡n堂學習中，他們也無法及時收回思想認真學習，從而出現(xiàn)注意力不集中、愛走神的現(xiàn)象。第三，缺乏基礎的學習方法。學習方法是指導學生開展高效學習的基礎，很多學生只知道被動地學習文化知識，卻沒有深入研究有效的學習方法，費力地學習卻無法獲得良好的學習效果，事倍功半的學習會讓他們逐步喪失學習的積極性，最終發(fā)展成厭煩學習的思想。第四，課堂上不做筆記。很多學生在課堂教學過程中都只是聽，并沒有將教學內(nèi)容的重難點及時地記錄下來，這就會導致他們在后續(xù)的學習中，逐步遺忘前期的知識內(nèi)容，隨著遺忘內(nèi)容的堆積，也會直接降低自身的學科水平。第五，學習懶散。學生懶散的學習狀態(tài)集中體現(xiàn)在課后作業(yè)方面，很多學生面對課后作業(yè)都是敷衍的狀態(tài)，是為了完成而完成的心理，消極被動地懶散狀態(tài)，并無法讓他們通過作業(yè)檢驗自己的真實學習情況，從而完善自己的知識體系。第六，缺乏主動學習的興趣。很多學生都是被動地跟隨教師的思路進行學習，缺乏主動鉆研的能力，被動的獲取知識無法提升自身終身學習的學習能力，這也是當前主推積極主動合作探究學習的目的。第七，不進行反思和總結。學過即學過，至于學習的效果則需要通過教師組織的測試才能體現(xiàn)出來，在日常學習中很少會主動反思自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自身學習的問題并積極主動地改進并完善自己的學習質(zhì)量。

通過對以上學習習慣的總結我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因不僅僅是學生缺乏必要的自制力和意志力，還與教師的培養(yǎng)和家庭的督導有著直接的關系，這多方面的因素影響了學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、農(nóng)村初中學生學習習慣的養(yǎng)成策略

（一）主抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的思想品格和人生觀念

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，通過對學生正確行為的引導幫助學生培養(yǎng)成功的人格。針對農(nóng)村學生“性子野、習慣差”的實際情況，在教學過程中主抓養(yǎng)成教育確實能夠有效促進學生綜合素質(zhì)與能力的全面提升。在課內(nèi)，下至對學生聽課姿態(tài)的督導，上至教授學生正確的學習方法，均需貫穿于課堂始終，從學生的開小差到小動作，全面觀察學生的學習狀態(tài)，針對學生的性格特點等進行合理的引導，幫助學生形成良好的聽課習慣[1]。在課外，全面關注學生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)不文明的言行，要及時指出，并對學生做出正確的示范，督促學生及時改正。養(yǎng)成教育并不是頃刻間就能見到效果的，需要我們不斷地堅持和努力，尤其是對于一些頑固性不良行為習慣，更是需要我們勤加關注，通過不斷地督促和指正，讓學生逐步形成良好的行為習慣。

（二）樹立學習榜樣，培養(yǎng)學生學習的自信心

榜樣的力量是無窮的，在教學過程中，樹立學習的榜樣能夠?qū)λ袑W生形成示范效應，讓學生學有所依。學習榜樣可以是我們教師，也可以是學生，但是筆者更傾向于將擁有良好學習習慣的學生樹立為學習的榜樣，因為學生不僅能夠利用自己的學習習慣對其余學生帶來積極的影響，還能夠進一步激勵自己不斷進取，更利于學生自身的發(fā)展與提升[2]。與此同時，我們還要用我們的言傳身教對學生產(chǎn)生模范作用，達到“其身正，不令而行”的教學效果。全面關注學生的學習和生活，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生感受到自己的長處，從而為學生樹立學習的自信心，讓每一名學生都能為了自己的閃光點而驕傲，為了更好的學習而努力。在具體實施過程中，我們可以定期輪換學習模范，每隔一段時間就由大家選取新的學習模范，讓每一名努力的學生都有機會做學習模范，讓每一名學生都會了學習模范而努力。

（三）強化家校共育，合理督導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

家庭和學校是初中學生生活學習的主要場所，學習習慣的養(yǎng)成亦需要在家長的支持下方能完成。但是從實際情況看，由于農(nóng)村家長文化水平普遍偏低，且缺乏先進的教育理念，這就使得他們很難深入落實對孩子形成良好的學習習慣的引導和監(jiān)督，且農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量眾多，隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象非常普遍，這種種原因就極大地增加了家校共育的實施難度。因此，要強化家校共育，還是需要教師多與家長交流，增加家訪的頻次和程度，以自身的努力彌補家庭方面的不足。要讓各位家長全面了解孩子的學習狀態(tài)，向家長灌輸先進的教育理念，承擔起養(yǎng)成教育的義務和責任。

結束語：

綜上所述，良好的學習習慣對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時，我們要全面剖析學生當前學習習慣存在的問題及不足，從而針對這些問題進行必要的指導和督促，讓學生在點滴之間逐步減少自身存在的問題，進而形成良好的學習習慣。對于當前農(nóng)村家庭的實際情況，我們有必要增加與家長的交流頻次，在學校和家庭中，全面督導學生形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]王正洲. 淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的學習習慣[J]. 新課程學習（中），2014（2）.

[2]胡建新. 農(nóng)村初中學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣[J]. 中學語文，2016，000（011）：95-96.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)那陳初級中學）