丁敏

摘 要：小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文作文是處于起步的階段，本文首先分析了現(xiàn)階段學(xué)生在寫作文的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后提出解決寫作難，寫作意愿低下等問(wèn)題的教學(xué)方法，希望這些方法能為教師帶來(lái)一些新的教學(xué)理念，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何寫作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法研究;

在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教育當(dāng)中，作文雖然是處于起步的階段，但是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)非常重要的階段，是打好寫作基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。所以無(wú)論學(xué)生，還有教師都必須要對(duì)這個(gè)階段重視起來(lái)，通過(guò)不同的教學(xué)方法去解決現(xiàn)在學(xué)生寫作普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)正在處于發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，本文將對(duì)此教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文入門階段存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的寫作意愿低，缺乏興趣

在三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作文的起步階段來(lái)講，學(xué)生的寫作意愿普遍低下，缺乏興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得寫作的過(guò)程漫長(zhǎng)而乏味，平淡無(wú)趣。傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生自我思考能力下降，他們習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，難以習(xí)慣主動(dòng)創(chuàng)造和輸出知識(shí)，同時(shí)書(shū)寫困難，怕寫錯(cuò)，怕寫得不好，動(dòng)筆困難，不知道從何開(kāi)始等種種問(wèn)題，都容易導(dǎo)致學(xué)生懼怕困難，望而生畏，沒(méi)有引起教師足夠的重視的話，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫作文，缺乏興趣，不愿意動(dòng)筆，也不愿意去學(xué)習(xí)，每次寫作的時(shí)候像擠牙膏一樣痛苦不堪，作文難＼難作文，一提到作文，學(xué)生就會(huì)面露難色，覺(jué)得莫名的壓抑。

（二）作文語(yǔ)言詞匯匱乏，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生受到社會(huì)閱歷，認(rèn)知，以及成長(zhǎng)空間等多種因素限制，從而導(dǎo)致寫作的詞匯量不足，語(yǔ)言平實(shí)無(wú)奇。寫作詞匯匱乏是學(xué)生寫作文的一大障礙，詞匯匱乏會(huì)導(dǎo)致寫出來(lái)的作文總是空洞平淡。寫作內(nèi)容單調(diào)乏味，是很多學(xué)生在寫作文時(shí)都遇到過(guò)的問(wèn)題。總而言之，詞匯是寫作的基礎(chǔ)，想寫出好的作文，就需要像建筑工人蓋房子一樣，準(zhǔn)備好充足的磚瓦砂石等材料，萬(wàn)丈高樓是不能平地而起的，學(xué)生腦中的語(yǔ)言詞匯積累的太少，寫作文時(shí)就會(huì)猶如巧婦難為無(wú)米之炊。

（三）作文感情表達(dá)淡漠，流于表面形式

在現(xiàn)今的作文教學(xué)當(dāng)中，還存在著作文感情表達(dá)淡漠，過(guò)于流于表面的一大問(wèn)題，學(xué)生過(guò)于注重寫作技巧，寫作文時(shí)總是利用公式套路東拼西湊，缺少自己的真實(shí)感受表達(dá)，導(dǎo)致了作文沒(méi)有吸引力和感染力，像是工廠里面的流水線產(chǎn)品一樣。另外，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)生活形成細(xì)致的觀察力，加上語(yǔ)言詞匯累積有限等諸多因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文死板，沒(méi)有鮮活性。有些甚至為了迎合現(xiàn)有的考試制度，而生編亂作。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生寫作意愿，讓學(xué)生感受到寫作樂(lè)趣

一般來(lái)說(shuō)，想讓小學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣，必須要先讓他感受到寫作的樂(lè)趣和魅力。教師可以從過(guò)程，還有結(jié)果這兩個(gè)方面著手。在寫作的過(guò)程當(dāng)中，盡量讓學(xué)生感受到輕松和樂(lè)趣，他們就不會(huì)有畏懼的心理，這樣他們就會(huì)更愿意寫了。另外教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，又或者是建立相應(yīng)的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從中選出優(yōu)秀的作文，不但可以樹(shù)立起榜樣，還能讓他們從中建立自信心和自尊心。

例如，在教學(xué)“我們眼中的繽紛世界”的時(shí)候，教師可以通過(guò)在戶外活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)觀察、寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。在輕松的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有序的去觀察自己喜愛(ài)的事物，一花一草，一樹(shù)一木，從而形成對(duì)自己眼中繽紛的世界的理解。

（二）通過(guò)多種方法幫助學(xué)生增加寫作素材，想要作文寫得好就必須要加大詞匯量累積，增加寫作的素材。平時(shí)教師可以讓學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣，看到好詞好語(yǔ)可以做好記錄，身邊發(fā)生的每件事都可以靈活運(yùn)用，例如，身邊的人，物，事，景，只要懂得運(yùn)用，通通都可以成為很好的寫作素材。

例如，在教學(xué)“這兒真美”的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先選好題，學(xué)生可以選擇自己平時(shí)熟悉的地方，選好題后，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，把自己喜歡的景物寫下來(lái)，例如公園里的荷塘，草地，花海等，有了素材和初步的構(gòu)思提綱后，就可以結(jié)合自己平時(shí)累積的好語(yǔ)佳句開(kāi)始寫作了。

培養(yǎng)和肯定學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生敢于表達(dá)

一篇好的作文，一定是需要在寫作時(shí)投入感情，而作文也是作者內(nèi)心的表達(dá)，好的作文，在讀者閱讀后，往往能被文章所觸動(dòng)并受到一定的啟發(fā)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)和肯定學(xué)生的真實(shí)想法，并讓學(xué)生明白到，千人千面，世界上每一個(gè)人都有不同的想法，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

例如，在教學(xué)“我有一個(gè)想法”的時(shí)候，教師可以通過(guò)挑選幾篇不同的作文，來(lái)讓同學(xué)們感受到，想法是沒(méi)有高級(jí)低級(jí)之分的，想法是可以多種多樣并且豐富的，有的人想法很偉大，有的人想法很平凡，有的人想法則很美好，這些表達(dá)都是沒(méi)有問(wèn)題的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主意識(shí)，因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生自己自身的角度出發(fā)，運(yùn)用自己生活實(shí)際上的真實(shí)體會(huì)，才能寫出有感染力的好作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文課程而言，作文是個(gè)非常重要的組成部分，也是學(xué)生為將來(lái)的寫作能力打好基礎(chǔ)的重要時(shí)機(jī)，因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，使到學(xué)生能對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣，同時(shí)平時(shí)在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重累積詞匯量，以便學(xué)生們?nèi)蘸笤谧魑牡牡缆飞献叩迷絹?lái)越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省淮安市文津小學(xué)）