彭華邦

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;數(shù)形結(jié)合;舉一反三;聯(lián)系實(shí)際

伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)也在逐漸發(fā)生變化，由以往的只重視學(xué)生們是否學(xué)會逐漸開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們是否會學(xué)、會用，真正促使學(xué)生們?nèi)フ莆找恍┧麄円院髸玫降馁囈陨娴闹R本領(lǐng)。與此同時(shí)，教師則要始終堅(jiān)持以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)原則，要時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力和思維的培養(yǎng)策略，為學(xué)生們夯實(shí)多元化發(fā)展的基礎(chǔ)，從而也能夠真正為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀人才。

一、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的思想之一，這一思想的有效運(yùn)用也使得教與學(xué)的過程更加形象、直觀，這也就大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。對此，小學(xué)生的理解能力是有限的，單獨(dú)讓其去通過數(shù)或者形的線索去解決問題，則會在很大程度上提升他們的解題難度，從而也就很容易導(dǎo)致他們的消極學(xué)習(xí)情緒。但是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)和形之間的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生們也就能夠很快地去把握題目的核心本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確解題的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“多邊形的面積”這一單元的知識點(diǎn)時(shí)，就可以考慮到小學(xué)生的空間想象能力不足的情況，在學(xué)生求多邊形面積的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生首先去觀察多邊形的特征，讓學(xué)生嘗試在圖形中用筆將多邊形劃分為幾個(gè)自己常見的圖形，從而有效的提升學(xué)生的空間想象能力，并且可以幫助學(xué)生去高效的理解多邊形面積的計(jì)算方法。然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同面積的面積公式去計(jì)算出多邊形的面積，利用數(shù)形結(jié)合的方式有效的增強(qiáng)了知識的生動(dòng)形象性，提高課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用舉一反三的思想方法，擴(kuò)寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

舉一反三應(yīng)該是每一位學(xué)生都逐漸掌握的能力和思想，從而能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生們認(rèn)知成長的黃金時(shí)期，也是學(xué)生們習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師要幫助學(xué)生們?nèi)ブ饾u養(yǎng)成主動(dòng)探究知識的意識，而不是讓學(xué)生們一直在課堂上被動(dòng)聽講，要促使學(xué)生們在課堂上大腦運(yùn)作起來，不斷地積極思考，從而充分?jǐn)U寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，這樣一來學(xué)生們也就會養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。而在此基礎(chǔ)上，教師則還可以幫助學(xué)生們?nèi)フ莆崭噙m合他們自身的學(xué)習(xí)方法和技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生們在大量的練習(xí)過程中去不斷驗(yàn)證和熟練對這些解題方法的掌握，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”這一課的過程中，教師就可以首先使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則，然后再引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)運(yùn)算分?jǐn)?shù)加減法，并讓學(xué)生計(jì)算完之后，倒退回去進(jìn)行驗(yàn)算，從而保證學(xué)生計(jì)算的正確性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)去解決生活中的相關(guān)實(shí)際問題，在此過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方法考慮解決問題的方法，從而有效的促使學(xué)生自主思考，擴(kuò)寬學(xué)生的解題思路，同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正的達(dá)到舉一反三的目的。

三、運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的思想方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)作為一門源自于生活的學(xué)科，教師也要善于運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的思想方法展開教學(xué)，以便有效促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)以致用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，其實(shí)很多教師忽略了這一點(diǎn)，只顧著讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖痴n本上的知識，忘記了從實(shí)際問題出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄繑?shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們能夠真正意識到數(shù)學(xué)工具的實(shí)用價(jià)值。除此之外，教師還應(yīng)該做到帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)纳钪刑綄?shù)學(xué)問題，要鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能夠自主利用所學(xué)知識去分析和解決，也只有這樣學(xué)生們才能夠真正的學(xué)會知識，實(shí)現(xiàn)真正的成長目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“確定位置”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們平時(shí)在周末會和家長去周邊游玩嗎？你游玩時(shí)是怎么找到游玩的位置的呢？”從而有效的引起學(xué)生之間的討論和交流，同時(shí)促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。然后教師可以通過教學(xué)讓學(xué)生知道表示位置的方位詞，如東南西北、上下左右等等，接著可以利用多媒體給學(xué)生展示出一個(gè)平面地圖，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識去幫助主人公找到自己要去的地方，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖將路線圖表示出來，進(jìn)而有效的加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

總而言之，在新的時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐漸改變自身的教育思路，要能夠更加重視對學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，要能夠幫助學(xué)生們逐漸具備良好的數(shù)學(xué)思想意識，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程將達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ザ嗑?，?shù)學(xué)作為一門理科，光靠死記硬背定理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們要能夠在解決問題的過程中逐漸將這些定義定理融會貫通，進(jìn)而才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升目的。

參考文獻(xiàn)：

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